Imparare ad imparare: cosa ci dice la neuroscienza sull'apprendimento

Sappiamo tutti cosa significa imparare, ma a volte troviamo difficile come insegnare per imparare o come imparare per imparare. Per fare questo, negli ultimi anni, le neuroscienze hanno reso consapevoli le persone i processi cognitivi che si attivano nell'acquisizione della conoscenza.

In questo articolo vedremo cosa ci dice la ricerca incentrata sul cervello su come si impara a imparare.

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Come impara il cervello umano?

La neuroscienza ci dice che il cervello non impara ripetendoL'informazione invece si consolida “facendo”, muovendoci, creando, muovendoci. La corteccia è un organo motore, e il bambino ha bisogno di gioco e movimento per scoprire, esplorare e, quindi, imparare. Allo stesso modo, consolidiamo meglio le informazioni, quando interagiamo con gli altri e c'è un'implicazione emotiva. Come disse Jan Amos Comenius; "Tutto ciò che quando si tratta di apprendimento produce appagamento, rafforza la memoria."

L'educazione dovrebbe mirare a valorizzare il meglio di ogni individuo, aiutandoci ad essere più creativi, mettendo passione e anima in ciò che facciamo e

svilupparsi socialmente ed emotivamente. E per questo, è importante che sia gli insegnanti che le famiglie tengano conto dei seguenti punti.

1. Conoscenza del cervello

Conoscere e comprendere il funzionamento delle diverse strutture corticali che operano nel processo di apprendimento, aiuterà noi genitori e insegnanti ad accompagnare al meglio i nostri figli e studenti nello studio.

Insegna loro a riposare durante lo studio ogni 15-20 minuti per eseguire esercizi di Brain Gym o a un'attività di una certa intensità fisica per 5 minuti li aiuterà a riattivare il loro sistema di attenzione esecutivo. Inoltre, le ultime ricerche sul cervello riflettono che includere dinamiche come Mindfulness o yoga in classe migliora molti fattori associati alle cosiddette funzioni esecutive. Questi ultimi sono responsabili dei sistemi cognitivi fondamentali per la scuola, come l'attenzione, l'autocontrollo, memoria lavoro o flessibilità cognitiva tra gli altri.

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2. Cooperazione

È essenziale avere una visione del lavoro di squadra tra la scuola e la famiglia. Abilitare i contatti tra insegnanti e genitori attraverso incontri o caffè può favorire una comunicazione più fluida e favorire una comprensione più profonda degli studenti. Un altro aspetto interessante potrebbe essere quello di affidarsi ai familiari come facilitatori o collaboratori all'interno delle dinamiche di classe, che potrebbero diventare una grande risorsa per gli insegnanti.

All'interno della classe, questa cooperazione può essere possibile anche tra studenti, attraverso il sostegno dell'altro. Crea dei "compagni di viaggio", dove due ragazzi si riferiscono a vicenda, per argomenti come scrivere l'agenda o portare a casa il materiale.

3. Motivazione

Creare in loro la scintilla della curiosità è importante per loro per andare avanti e mantenere il loro interesse. Fagli capire perché studiano quello che studiano, quali implicazioni ha nella loro vita quotidiana, e per questo utilizzare l'apprendimento contestualizzato, con pratiche in laboratorio, all'aperto o con centri di interesse che suscitano la tua voglia di imparare. Sostenere l'apprendimento con materiale audiovisivo, documentari, escursioni e giochi, promuoverà il loro entusiasmo e la loro voglia di imparare.

4. Connessione

Connettiti ed empatizza con nostro figlio o studente è la base per sentirsi sicuri nel percorso della propria formazione. Poter vederli, sentirli, capirli, renderà più facile accompagnarli in ambito accademico. Se abbiamo un bambino che sta avendo delle difficoltà, e gli facciamo vedere che capiamo come si sente, lo calmiamo e raccogliamo il tuo disagio, ti aiuterà a sentirti significativo e sarà più facile per te iniziare a fidarti di te stesso, con il nostro Aiuto.

Un esempio

Applicheremo tutti questi suggerimenti a un caso pratico.

Ander è un bambino di 10 anni con diagnosi di ADHD. Viene nel nostro gabinetto Vitaliza poiché la famiglia riferisce che a scuola hanno molti problemi a mantenere la calma, anche a dare fastidio ai colleghi. Non mette mai i compiti all'ordine del giorno e dimentica metà del materiale. Tutto questo genera continui rimproveri a casa ea scuola, influendo negativamente sulla loro motivazione ad andare a scuola e sul loro stato d'animo.

Ragazzi come Ander sono, in molte occasioni, bambini incompresi, classificati come pigri, incapaci o dirompenti. È importante capire che questi bambini si regolano attraverso il movimento e che ne hanno bisogno per calmarsi. A volte fanno dei veri sforzi per rimanere fermi e zitti, ma quando non possono, provano una grande frustrazione.

Consentire loro un movimento adatto all'aula, come mandarli in segreteria per del materiale, responsabilizzarli nella distribuzione dei libri o lasciare che riordinano lo spazio di lettura durante la sessione di lezione può essere una buona soluzione per questi bambini per fare il movimento che loro bisogno. Collaborare tra la famiglia e la scuola per seguire le stesse linee guida in entrambi gli ambienti e all'interno della classe, Ander avere un compagno di viaggio dove entrambi ripassate l'agenda alla fine della giornata, vi aiuterà a strutturare e organizzare migliore.

Generare dinamiche in classe che richiedono la partecipazione di Ander e dei suoi colleghi, lavorando su progetti da loro scelti. Combinando queste sessioni con video, esperimenti e giochi, sarà più facile aumentare la capacità di attenzione di questi ragazzi. Se, inoltre, questo bambino riceve la comprensione dell'insegnante e della sua famiglia, che quando commette un errore, si mette al suo posto, si connette con il stato emotivo che sta vivendo e lo aiuta a reindirizzare le sue energie, porterà ad Ander e molti altri come lui, potrebbe avere un futuro promettente.

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Autore: Anabel de la Cruz. Psicologa-Neuropsicologa, specializzata in psicologia perinatale presso Vitaliza.

Riferimenti bibliografici:

• Bona, C. (2015) La nuova educazione. PLAZA & JANES EDITORES
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• Guillen, J.C. (2015). Neuroeducazione in classe: dalla teoria alla pratica. Spagna: Amazon.
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• Siegel, D. (2012) Il cervello del bambino. Barcellona: Editoriale Alba.