Intervista a Paz Holguín: la nuova normalità al ritorno a scuola

Uno degli aspetti che rendono più complessa la crisi del COVID-19 è l'insieme delle misure da adottare prima del rientro nei centri educativi. È noto che il coronavirus si trasmette più facilmente negli spazi chiusi dove ce n'è molto persone, e queste sono caratteristiche che si verificano nelle aule della maggior parte delle scuole, istituti e università.

Ecco perché quest'anno il rientro a scuola è molto più complicato che in altre occasioni, e questo ha dei risvolti psicologici che colpiscono i più piccoli. in questa intervista Ne abbiamo parlato con la psicologa Paz Holguín, esperta in terapia infantile e adolescenziale.

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Paz Holguín: il ritorno a scuola nella nuova normalità, visto da Psicologia

Paz Holguín È una psicologa specializzata in servizi di psicoterapia per bambini, adolescenti e adulti, e frequenta il suo studio situato a Madrid. In questa intervista parla del modo in cui i più piccoli vivono il rientro a scuola nell'ambito di la crisi del coronavirus, un problema che sta ancora colpendo un'ampia varietà di paesi, tra cui Spagna.

Come psicologa che si occupa regolarmente di bambini, quale aspetto del ritorno a scuola? Nel contesto della pandemia di coronavirus, pensi che sarà una sfida più grande per i bambini e ragazze?

Bene, in generale, dipenderà dall'età. Per coloro che iniziano la scuola quest'anno, le sfide sono praticamente le stesse che abbiamo affrontato tutti da allora che quella che per noi è la nuova normalità per loro è normalità perché non hanno conosciuto altro modo di funzionare.

Forse troveranno la sfida a questa età in cui tutto accade e dovranno adattarsi, ora, a lavorare di più in squadra, al contatto fisico con i loro coetanei, ecc.

Per chi aveva già iniziato la scuola il contesto è diverso, perché conosce già la scuola e sa come funziona normalmente. Quello che gli costerà di più è l'adattamento del comportamento sociale, di cui i più piccoli hanno bisogno iniziano a integrare i giochi motori cooperativi e cominciano a preferire il contatto con i propri coetanei rispetto agli altri Adulti. Per i preadolescenti e gli adolescenti la sfida passerà anche, soprattutto, attraverso la sfera sociale.

È comune che i bambini escano di casa con una percezione del rischio di essere contagiati simile a quella degli adulti?

Sì. Spiego sempre ai genitori che è importante considerare che tipo di modello di coping vogliamo essere per i nostri figli. Genitori diretti, nel primo stadi di sviluppol'interpretazione della realtà da parte dei bambini.

Quindi se siamo, o siamo stati, genitori che hanno avuto paura, con le notizie in continuazione, mettendo in chiaro le nostre paure davanti ai bambini senza spiegandole o dando loro o mostrando loro strumenti per gestirle, avremo un bambino con un senso di sicurezza molto basso in quasi tutti i contesti che non sii la tua casa.

Un ragazzo o una ragazza può diventare ossessionato dall'evitare a tutti i costi l'esposizione al coronavirus?

Come ho detto prima, è possibile... Può essere se un bambino ha avuto casi ravvicinati o è stato a lungo esposto a notizie o commenti sul virus.

È anche frequente che, pur non essendo stati esposti alle suddette situazioni, temono di essere contagiati. non tanto per la loro salute ma per non contagiare genitori, nonni o persone che hanno in casa che stanno molto apprezzato.

Ma non dimentichiamo che i bambini hanno un'adattabilità quasi maggiore di quella degli adulti, quindi se tu Mettiamo a disposizione risorse e spazi con cui puoi gestire ciò che senti, ti aiuteremo ad affrontare il situazione.

Tenendo presente che i più piccoli non comprendono appieno come funziona il mondo che li circonda e che in alcune aree di life credono che la magia esista, sono vulnerabili allo sviluppo di superstizioni su come il coronavirus viene trasmesso da persona a persona? persona?

Sì, ecco perché è importante spiegare in modo adeguato all'età come funziona lo streaming e come possiamo rimanere protetti con misure di sicurezza. Non è necessario fornire loro una quantità eccessiva di informazioni, poiché non possono elaborarle come facciamo noi, ma possono informarli adattando la comunicazione alla loro età.

Su Internet e presso il Collegio Ufficiale degli Psicologi di Madrid ci sono fantastiche risorse multimediali per i bambini piccoli che possono aiutarci a capire come si trasmette il virus.

In questi mesi, quali dovrebbero essere secondo lei i principali “preparativi extra” da adottare da parte della comunità educativa per coprire i bisogni di sviluppo degli studenti più giovani?

Indubbiamente la risposta a questa domanda è complessa e per questo, credo, bisogna andare ai principi che sostengono la scuola: la socializzazione, pari opportunità, sviluppo intellettuale, cognitivo ed emotivo, ecc.

La cosa principale è che i bambini possano avere uno spazio in cui si sentano al sicuro. Se vanno a scuola con paura, potrebbero esserci cambiamenti nel comportamento e nel rendimento scolastico. Questi spazi devono soprattutto preservare le interazioni di socializzazione nel modo più sicuro possibile.

La socializzazione e le pari opportunità, a mio avviso, dovrebbero guidare quei preparativi extra per le scuole. Come ho già detto, spazi ben progettati che facilitano la comunicazione e il gioco dei bambini.

Da parte degli insegnanti, calmare le paure e dare spazi e risorse emotive ai più piccoli si aggiunge al compito di promuovere lo sviluppo cognitivo e intellettuale dei bambini.

E come possono aiutare madri e padri?

Bene, l'idea non è di trasformare questa volta in un dramma per i bambini. Alcune linee guida che possiamo seguire sono: agire come modelli di coping buoni e calmi per loro, fidarsi del centro educativo, evitare critiche o sollevare dubbi davanti ai bambini, assicurarsi che conoscano le misure che devono prendere e ricordare loro quelle che costano loro un po' di più, normalizzare il entusiasta che tu possa sentirli e aiutarti a nominarli in modo che possano conoscerli, gestirli e condividerli con noi e, soprattutto, essere consapevoli di qualsiasi cambiamento nei bambini che indichi che qualcosa non va (rifiuto di andare a scuola, dormire male, mangiare di meno o di più, dolori di stomaco o mal di testa, irritabilità, ecc.).