Intervista allo psicologo Matías López: elevate capacità nei bambini

Il trattamento delle capacità elevate è uno degli aspetti dell'intervento terapeutico e psicoeducativo che solitamente viene ignorato quando si parla del benessere dei bambini. Tuttavia, quest'area di lavoro è essenziale per migliaia di minori le cui caratteristiche psicologiche forniscono loro capacità sorprendenti, ma devono anche essere prese in considerazione da padri, madri ed educatori.

Tuttavia... Cosa si sa in psicologia del fenomeno delle alte capacità? In questa occasione ne abbiamo parlato con un esperto in materia, Matías Miguel López Ruiz, psicologo e membro del Barcelona Psychology Center barnapsico, in modo che possa parlarci dell'argomento in base alla sua formazione ed esperienza professionale.

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Intervista a Matías López, psicologo dell'Area delle Alte Capacità di Barnapsico

Matías Miguel López è uno psicologo della salute generale specialista in Valutazione e Trattamento delle Alte Capacità e in psicologia dell'infanzia e dell'adulto, tra le altre cose. È anche psicologo e coordinatore del team del programma di intelligenza emotiva Atlántida per bambini altamente capaci e della scuola per genitori.

Lavora presso il centro di psicologia Barnapsico, situato nel quartiere Les Corts di Barcellona, ​​​​dove lavora si prende cura di molti casi di famiglie con bambini con capacità avanzate e varie forme di precocità intellettuale. In questo caso, risponde alle nostre domande sulle capacità elevate nell'infanzia.

In psicologia, cosa intendiamo per capacità elevate? È la stessa cosa del talento intellettuale?

Il concetto di elevate capacità intellettuali comprende un gruppo di persone che presentano caratteristiche intellettuali qualitativamente e quantitativamente superiori in a significativo per la maggior parte della popolazione in una, diverse o tutte le aree delle capacità intellettuali (verbale, non verbale, ragionamento matematico, memoria, creatività…).

IL doti intellettuali Sarebbe un sottotipo di capacità elevate, come possono esserlo anche i talenti intellettuali.

Come viene effettuata la rilevazione di casi altamente capaci? E quanto è importante che la diagnosi sia fatta precocemente?

In linea di principio, viene effettuata una pre-rilevazione iniziale al fine di identificare possibili candidati che potrebbero richiedere la fase di identificazione diagnostica. Esistono vari questionari di screening in base all'età e possono essere somministrati presso il centro diagnostico o nelle scuole.

Se il rilevamento iniziale è positivo, la diagnosi viene effettuata individualmente da un professionista specializzato e qualificato. Uno studio esaustivo come quello che facciamo nel nostro centro di solito include test cognitivi, test della personalità e della creatività, e le risposte educative a livello personale, scolastico, sociale e familiare. In questo studio è solitamente richiesta la partecipazione e il coinvolgimento della scuola e della famiglia.

Ritengo invece, come altri professionisti, che quanto prima si effettua la rilevazione tanto meglio, al fine di determinare i bisogni educativi presentati da questi studenti, e poter così dare la risposta più adeguata che faciliti lo sviluppo delle loro capacità e potenzialità.

Ci sono test da 3 anni. Nei bambini piccoli di solito si tratta di precocità intellettuale, più tardi e una volta che l'intelligenza è di più cristallizzato, sarebbe opportuno effettuare nuovamente uno studio per verificare se l'elevata capacità persiste e in che cosa forma.

In questo modo è possibile offrire allo studente il trattamento scolastico più adeguato alle sue esigenze educative secondo il suo profilo cognitivo e di personalità.

Quali sono i bisogni educativi speciali dei bambini dotati?

Secondo la guida delle alte capacità, questi sono di solito l'adattamento curriculare, che cerca di stabilire un gran numero di collegamenti o relazioni trasversali tra i contenuti della stessa o più aree; adattamento più espansione curriculare attraverso l'esposizione a stimoli, sviluppo di competenze e approfondimento; e compattazione, che consente a ogni studente di avanzare nel materiale curriculare alla velocità che ha essere capace evitando inutili ripetizioni e mantenendo attenzione e motivazione sul lavoro nel aula.

Come strategie metodologiche ci sono anche il raggruppamento per abilità, l'arricchimento casuale, il lavoro per orari flessibili, lavoro cooperativo, formazione metacognitiva, flessibilità, accelerazione parziale...

A mio avviso, il legame affettivo e comunicativo tra tutor e studenti è il primo passo per creare qualsiasi tipo di trattamento scolastico specifico.

Sulla base della tua esperienza professionale, quali sono i tipi di abilità cognitive in cui le persone con elevate capacità tendono ad eccellere maggiormente?

Le abilità cognitive in cui le persone altamente dotate tendono ad eccellere di più sono il ragionamento verbale, che è la capacità di farlo ragione, al di sopra di quanto previsto per la loro età, con contenuto verbale, di solito hanno un ricco vocabolario e un ragionamento che attira l'attenzione. Anche la sua capacità di memoria è sorprendente.

Tuttavia, a seconda della persona dotata, possono presentare talenti in una certa area diversa da quella verbale.

Nel tuo centro di psicologia hai ideato un programma di attività e laboratori per bambini con capacità elevate. Cos'è e qual è il suo obiettivo?

Al centro lavoriamo con il Programma Atlántida, che è un programma composto da psicologi e pedagoghi progettati per coprire parte dei bisogni specifici dei bambini di Altas capacità.

Inoltre, genitori e figli interagiscono in uno spazio di informazione, comunicazione e conoscenza, trovando risposte e soluzioni costruttive e positive. ai fattori socio-emotivi che incidono favorevolmente sull'adeguata istruzione familiare e scolastica richiesta dagli studenti di Altas capacità.

Qual è il ruolo della famiglia nelle visite dallo psicologo dei piccoli che presentano queste caratteristiche? Come puoi aiutare e sostenere i tuoi figli?

Le famiglie fanno parte del trattamento, poiché il lavoro si svolge a livello sistemico con il bambino, la famiglia e la scuola.

In primo luogo, si raccomanda alla famiglia di accettare che si tratta di un'opportunità per lo sviluppo personale del figlio o della figlia e non di un problema. Alcuni genitori tendono a venire alla consultazione preoccupati, perché alcuni di questi ragazzi e ragazze possono presentare, come ad esempio altri bambini ma in modo diverso, disturbi emotivi e difficoltà nelle loro interazioni sociali e parenti.

In questi casi, credo che sia meglio che il trattamento psicoterapeutico e scolastico sia svolto da professionisti altamente competenti.

Infine, che tipo di cambiamenti culturali sarebbero necessari in tutta la società per renderla più inclusiva delle persone con elevate capacità?

Attualmente esistono leggi che tutelano i bambini con capacità elevate in modo che i loro bisogni educativi siano debitamente coperti.

Si stanno apportando modifiche per sensibilizzare la comunità scolastica e facilitare un'educazione inclusiva, che includa gli aspetti differenziali di ciascuno studente, poiché esistono anche elevate capacità cognitive, per il corretto sviluppo della loro personalità, abilità, abilità e potenzialità.

Questo concetto ha la funzione di sviluppare metodi e risorse pedagogiche accessibili a tutti gli studenti, rompendo così le barriere che potrebbero impedire la partecipazione dell'uno o dell'altro studente a causa dei rispettivi individualità. Uno degli obiettivi dell'inclusione scolastica è quello di sensibilizzare e coinvolgere la società, in particolare la comunità scolastica.