Il pensiero concreto: cos'è e come si sviluppa nell'infanzia

Il processo attraverso il quale gli esseri umani elaborano e mettono in relazione mentalmente idee su ciò che ci circonda è piuttosto complesso. Inizia dai nostri primi anni e progredisce secondo una serie di tappe e determinate caratteristiche.

Tra l'altro, questo processo ci permette di sviluppare due modi di pensare: uno basato sugli oggetti fisici del mondo, che chiamiamo pensiero concreto; e l'altro stabilito nelle operazioni mentali, che chiamiamo pensiero astratto.

In questo articolo vedremo cos'è il pensiero concreto e in che modo è correlato o diverso dal pensiero astratto.

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Cos'è il pensiero concreto e come nasce?

Il pensiero concreto è un processo cognitivo caratterizzato dalla descrizione di fatti e oggetti tangibili. È il tipo di pensiero legato ai fenomeni del mondo reale, cioè agli oggetti materiali. pensiero concreto ci permette di generare concetti generali su particolari fenomeni e classificarli in modo logico.

In questo ambito sono classici gli studi dello psicologo svizzero Jean Piaget sulle tappe della formazione del pensiero. In generale, ha analizzato come si sviluppano i processi cognitivi dalla prima infanzia all'adolescenza.

Dal punto di vista biologico, psicologico e logico, Piaget era interessato a sapere come un bambino raggiunge le sue capacità cognitive.. Ha proposto, tra le altre cose, che il pensiero abbia schemi derivati ​​dal corredo genetico, che a loro volta sono attivati ​​da stimoli socioculturali.

Questi ultimi sono quelli che consentono alla persona di ricevere ed elaborare informazioni, con le quali, lo sviluppo psicologico è sempre attivo. Da ciò proponeva una serie di tappe, ciascuna qualitativamente diversa dalle altre, e quali consentire al bambino di muoversi verso un modo più complesso di comprendere e organizzare il conoscenza.

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Fase delle operazioni concrete

Secondo Piaget, il pensiero concreto si sviluppa durante la fase delle operazioni concrete, che avviene tra i 7 e i 12 anni. In questo il bambino è già in grado di percepire e discriminare tra realtà e apparenza. Non può fare a meno di ciò che è reale e, a differenza di quanto accade nelle fasi precedenti, inizia a decentrare il suo pensiero, cioè il pensiero egocentrico diminuisce gradualmente.

Inoltre, durante questa fase è possibile classificare e rendere conto, ad esempio, delle trasformazioni degli stati della materia. Si verifica così una serie di confronti logici che gli consentono di rispondere agli stimoli in modo non più condizionato dall'apparenza, come nella fase precedente, e comincia ad essere determinato dalla realtà concreta.

Nell'area della matematica, ad esempio, ci si aspetta che il bambino sia in grado di sviluppare abilità cognitive come la conservazione dei numeri, le nozioni di sostanza, peso, volume e lunghezza, nonché la coordinazione spazio. Tutto quanto sopra è acquisito una volta che il bambino può descrivere gli oggetti in base alla loro composizione materiale.

In questo senso, perché avvenga l'apprendimento, il bambino deve avere sempre presente l'oggetto: attraverso i suoi sensi stabilisce relazioni che gli permettono di conoscere la realtà. Anche in questo periodo non è ancora possibile per i bambini fare ipotesi, e non è possibile per loro applicare l'apprendimento precedentemente acquisito a nuove situazioni (quest'ultima appartiene al pensiero astratto).

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Differenze tra pensiero concreto e pensiero astratto

Mentre il pensiero concreto è ciò che ci permette di elaborare e descrivere gli oggetti del mondo fisico, il pensiero astratto avviene attraverso processi puramente mentali. Piaget ha chiamato quest'ultimo "pensiero formale" perché si verifica nella fase delle "operazioni formali", che si verifica tra i 12 ei 16 anni di età. Oltre a verificarsi in momenti diversi dello sviluppo, il pensiero concreto e il pensiero astratto presentano le seguenti differenze:

1. Deduttivo o induttivo?

Il pensiero astratto è un pensiero ipotetico deduttivo, che permette la costruzione di ipotesi senza la necessità di testarli empiricamente. Nel caso del pensiero concreto, ciò avviene al contrario: la conoscenza può essere formulata solo attraverso l'esperienza diretta con il fenomeno o l'oggetto; È un tipo di pensiero induttivo.

2. Il generale e il particolare

Il pensiero astratto può andare dal generale al particolare, rendendo così possibile la formulazione di leggi, teorie e proprietà più generali. Il pensiero concreto opera nella direzione opposta, va dal particolare al generale. Un fenomeno ampio o multidimensionale può essere compreso e descritto solo dalle sue caratteristiche particolari.

3. Flessibilità

Il pensiero astratto permette un'apertura alla riflessione e al dibattito, è quindi un pensiero flessibile. Da parte sua, il pensiero concreto, basandosi sul tangibile e sull'evidente, non ammette variazioni.

4. Complessità nell'acquisizione

Il pensiero astratto, come dice Piaget, viene acquisito più tardi del concreto perché richiede un processo più complesso. Anche se il pensiero concreto infine si consolida verso la fine dell'infanziaDurante il suo sviluppo, il bambino acquisisce apprendimento e maturazione psicologica solo attraverso l'esperienza diretta con l'ambiente. Il pensiero astratto si verifica solo dopo che la necessità di test puramente empirici è stata raggiunta e soddisfatta.

Riferimenti bibliografici:

• Ditoman, H. (2011). pensiero concreto. La guida. Estratto il 26 luglio 2018. Disponibile in https://educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
• Piaget, J. (1986). Psicologia evolutiva. Madrid: Redazione Paidos
• Pagine, J. (1998). La formazione del pensiero sociale, pp. 152-164. In Pijal Benejam e Joan Pagés, Insegnare e apprendere scienze sociali, geografia e storia nell'istruzione secondaria. Barcellona: ICE/Horsori.