La teoria della covariazione cognitiva: che cos'è e le sue caratteristiche

Le teorie dell'attribuzione tentano di spiegare come le persone interpretano gli eventi e come si relazionano al loro modo di pensare e agire. Qui impareremo la teoria della covariazione cognitiva di Harold Kelley (1967).

Attraverso questa teoria, è possibile determinare la causa di un evento o comportamento di una persona. Andremo a conoscere nel dettaglio le componenti e le caratteristiche della teoria.

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Il concetto di attribuzione

Per quanto riguarda le teorie dell'attribuzione, A. Beck (1978) ha distinto tra aspettativa e attribuzione. Ha definito l'aspettativa come la convinzione che un fatto accompagnerà un altro fatto (orientata al futuro) e attribuzione come convinzione che un fatto ne abbia accompagnato un altro (orientata al passato).

La teoria della covariazione cognitiva di Kelley

La teoria della covariazione di Harold Kelley (1967) è un modello di attribuzione, cioè è orientata a determinare le cause dei comportamenti, fatti o eventi che osserviamo.

Kelley stabilisce che quando ci sono diversi eventi che possono essere la causa scatenante dello stesso evento, solo il che si dimostrano costantemente correlati ad esso nel tempo, saranno considerati come la causa del evento.

tipi di informazioni

L'autore intende la covariazione come informazioni provenienti da più fonti sul comportamento dell'attore (osservazioni multiple). Sarebbe il rapporto tra due o più variabili.

Egli distingue nei fatti o azioni due elementi: l'attore (soggetto osservato, e che compie l'azione) e il percipiente (soggetto che riceve l'azione).

D'altra parte, nella sua Teoria della covariazione cognitiva, Kelley stabilisce tre tipi di informazioni sul comportamento passato della persona osservata (attore) che determineranno il tipo di attribuzione:

1. Consenso

Altri soggetti compiono la stessa azione? Se la risposta è affermativa, il consenso sarà alto.

Cioè quando la risposta del soggetto coincide con la regola del gruppo, con la maggioranza.

2. Distintività o differenziazione

L'attore si comporta così con gli altri? Se si comporta così con più persone, ci sarà un basso carattere distintivo o differenziazione, cioè, non ci saranno differenze a seconda di chi percepisce.

3. Consistenza

L'attore si comporta così con lo stesso soggetto in circostanze diverse (o nel tempo)? Se la risposta è affermativa, ci sarà un'elevata coerenza.

Cioè, sarebbe la rappresentazione ricorrente dello stesso comportamento ogni volta che viene rappresentata la stessa situazione.

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attribuzioni causali

A seconda della combinazione di questi tre elementi, possiamo fare un'attribuzione causale alla persona, all'entità o alle circostanze. Quindi, nella teoria della covariazione cognitiva, ci può essere tre tipi di attribuzioni causali:

1. Attribuzione causale alla persona

Quando il consenso è basso (pochi soggetti diversi dall'attore compiono la stessa azione), la distintività è bassa (l'attore si comporta così con molti) e la consistenza è alta (si comporta sempre così con lo stesso soggetto o percettore in circostanze diverse o nel tempo).

Ad esempio, una persona che dà sempre soldi ai mendicanti (a differenza dei suoi vicini) durante tutto l'anno. In questo caso, l'attribuzione dell'azione è la persona, cioè, l'azione dipende in misura maggiore da essa.

2. Attribuzione causale all'ente (soggetto percipiente)

Quando il consenso è alto (molti soggetti diversi dall'attore compiono la stessa azione), la distintività è alta (l'attore si comporta così pochi o uno solo) e la costanza è alta (si comporta sempre così con lo stesso soggetto in circostanze diverse o per tutto il tempo tempo).

Pensiamo ad esempio a un padre che compra i regali di Natale per i suoi figli, proprio come la maggior parte delle persone, e compra anche lo stesso numero di regali per figlio. Questo atto si verifica anche se i bambini si sono comportati meglio o peggio durante l'anno. In questo caso, l'attribuzione causale Sarà l'entità oi figli stessi a ricevere i doni.

3. Attribuzione causale alle circostanze

Quando il consenso è basso (pochi soggetti diversi dall'attore compiono la stessa azione), il carattere distintivo è alto (l'attore è d'accordo). si comporta così con pochi o uno solo) e la costanza è bassa (l'attore si comporta in modo diverso con lo stesso soggetto per tutto il tempo).

Ad esempio, un ragazzo che compra un regalo per la sua compagna, e per nessun altro, e solo in occasioni speciali, mentre nessuno in famiglia lo fa (su consenso). Qui l'evento o il fatto dipenderà più dalle circostanze (occasioni speciali).

Gli schemi causali di H.Kelley

D'altra parte, la teoria della covariazione cognitiva di Kelley affronta anche un altro concetto: quello di schemi causali (Questo è il motivo per cui è anche chiamato il modello Kelley di covariazione e configurazione.)

Quest'altro concetto della teoria di Kelley, chiamato "configurazione", riguarda l'informazione che deriva da una singola osservazione (a differenza della covariazione, dove ce n'erano più osservazioni). Da queste informazioni vengono generati schemi causali.

Secondo Kelley, ci sarebbero due tipi di cause negli schemi causali:

1. molteplici cause sufficienti

spiegare effetti normativi o moderati. Tra le varie cause, è sufficiente che una o qualcuna di esse si verifichi, perché l'effetto si verifichi. Sulla base di queste cause, stabilisce due principi:

1. 1. Principio del rifiuto o dello sconto

Meno importanza è attribuita a una causa quando ci sono altre possibili cause per il comportamento.

Ad esempio, quando uno studente si comporta male dopo l'intervento chirurgico, la scarsa prestazione viene attribuita a problemi di salute e non alla mancanza di sforzo. La causa che viene presa in considerazione è la più saliente o eccezionale.

1. 2. principio di ingrandimento

Il ruolo di una causa aumenta se l'effetto si verifica in presenza di una causa inibitoria.

Ad esempio, il buon rendimento di una studentessa mentre suo padre è malato; Più impegno è attribuito a quella ragazza rispetto ad altri studenti con circostanze favorevoli.

2. Molteplici cause necessarie

Spiegano gli effetti insoliti o estremi, dove devono concorrere più cause per spiegare l'effetto.

Ad esempio, in alcuni concorsi molto difficili in cui pochi studenti ottengono un posto, devono essere addotte diverse ragioni: che lo studente è motivato, ha studiato molto, ha un curriculum accademico elevato ed è fortunato nel esame.

Riferimenti bibliografici:

• Morales, J. F. (2007). Psicologia sociale. Editore: SA McGraw-Hill / Interamericana di Spagna
• Hogg, M. e Graham, M. (2010). Psicologia sociale. Editore: PANAMERICANA