Disturbo Specifico del Linguaggio: cause, tipi e sintomi

Lo sviluppo del linguaggio come meccanismo di comunicazione è una pietra miliare essenziale nel nostro sviluppo che gran parte delle persone realizza nel corso della propria evoluzione e maturazione.

Tuttavia, c'è un gran numero di bambini che hanno serie difficoltà ad imparare ad usarlo sia oralmente che per iscritto. e anche per capirlo, sperimentando un notevole ritardo su questo aspetto rispetto a quanto ci si aspetterebbe in soggetti suoi età. Questi sono bambini con Disturbo Specifico del Linguaggio, o SLI.

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Disturbo Specifico del Linguaggio: che cos'è?

Chiamiamo Disturbo Specifico del Linguaggio o SLI quella situazione in cui ci sono gravi difficoltà nel linguaggio espressivo o comprensivo che non sono dovute ad alcuna alterazione neurologica, psichica o sensoriale, in bambini con capacità intellettiva normativa. I ragazzi e le ragazze con questo disturbo hanno un livello di linguaggio inferiore a quello previsto per la loro fascia di età e mantengono uno sviluppo normativo nel resto delle funzioni e delle aree.

Nel Disturbo Specifico del Linguaggio, noto anche come disfasia infantile o nel DSM semplicemente come disturbo del linguaggio, ci sono difficoltà nell'uso e nell'apprendimento della lingua in tutte le sue modalità, sia a livello di lingua orale che scritta. Di solito si percepisce l'esistenza di un vocabolario ridotto, così come l'uso di strutture grammaticali scadenti e con Difficoltà a sviluppare un discorso (ad esempio, trovano difficile collegare frasi per portare avanti una conversazione o sviluppare un tema). Questi problemi, inoltre, non derivano da una mancanza di interesse per la comunicazione, e spesso cercano di farlo.

Mentre tutti i tipi di linguaggio sono presentati come compromessi, la principale affettazione si verifica nel linguaggio orale. Non è un semplice ritardo: chi ne soffre di solito ha un diverso modello di sviluppo di questa capacità. È persistente, e anche se il minore viene curato, avrà difficoltà in questo settore. Particolarmente rilevante è tenere a mente che non è qualcosa di volontario o che comporta una mancanza di sforzo da parte del bambino. Le difficoltà si manifestano a livello sintattico, morfologico, fonologico, semantico e/o pragmatico. Le difficoltà possono apparire anche in altre aree come il calcolo.

Sebbene il disturbo non implichi la presenza di altre alterazioni oltre alle difficoltà del linguaggio, il disturbo specifico del linguaggio può avere ripercussioni sulla tua vita sociale e accademica. Presentano difficoltà nell'ambiente scolastico ed è possibile che abbiano uno scarso rendimento scolastico o lavorativo a causa di questo fatto, oltre a limitare la loro vita sociale. Se questo problema non viene trattato, i ritardi osservati possono finire per generare gravi limitazioni nella vita del soggetto all'aumentare del livello della domanda sociale. Possono sembrare problemi emotivi a causa di questi eventi.

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Sottotipi di TEL

Non tutte le persone con SLI mostrano lo stesso tipo di difficoltà. A seconda dei problemi presentati dal minore, possiamo stabilire diversi sottotipi di Disturbo Specifico del Linguaggio. Occorre tenere presente che attualmente la diagnosi proposta dal DSM è quella di disturbo del linguaggio come uno dei disturbi della comunicazione, attribuendo alcune delle caratteristiche dei seguenti sottotipi ad altri disturbi (come il disturbo fonologico o il disturbo della comunicazione sociale).

In ogni caso serve a visualizzare la grande eterogeneità di difficoltà che possono sorgere in un TEL. Una delle classificazioni più note è la seguente.

1. Disturbo del linguaggio espressivo

Le persone con questo sottotipo di disturbo specifico del linguaggio hanno marcate limitazioni nella produzione del linguaggio senza problemi di comprensione. All'interno di questo viene solitamente considerato il disordine della programmazione fonologica in cui la produzione del linguaggio è fluida ma di articolazione distorta o disprassia verbale in cui difficoltà di articolazione rendono il discorso strano o addirittura assente. La comunicazione non verbale di solito non viene alterata e il suo discorso subvocale (cioè il suo linguaggio interno) viene preservato.

2. Disturbo misto espressivo-ricettivo o fonologico-sintattico

In generale, si ritiene che se ci sono problemi di comprensione nel linguaggio, ci saranno anche gravi difficoltà nella produzione o nell'espressione. In questo tipo di disturbo, quindi, si possono osservare difficoltà sia nell'elaborare il discorso che nel comprenderlo.

3. Disturbo centrale del trattamento e del processo di formazione

È un sottotipo di Disturbo Specifico del Linguaggio in cui differenti problemi che non corrispondono interamente al fatto stesso di comprendere o esprimere il linguaggio, ma con aspetti come la presenza di sintassi alterata e lieve balbuzie (disturbo lessicale-sintattico) o difficoltà di comprensione dovute alla letteralità con cui la lingua è tesa o non si adatta alle situazioni (disturbo semantico-pragmatico).

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Cure e terapie

La cura del disturbo specifico del linguaggio passa in primo luogo dalla valutazione delle sue capacità e dallo scarto dell'esistenza di diversi problemi che potrebbero influenzare la capacità di comprendere, di lavorare in seguito dalla logopedia diverse aree del linguaggio.

In particolare, cercherà stimolare l'acquisizione del vocabolario la progettazione di diverse attività e strategie che aiutino le abilità con cui hanno problemi, valorizzando quelle in cui si distinguono di più. Può essere utile disporre di ausili visivi che permettano una migliore comprensione dei contenuti durante la didattica, per lavorare sulla consapevolezza fonologica.

L'intervento deve essere intensivo e continuativo nel tempo, ed è importante avere il sostegno e la partecipazione sia della scuola che della famiglia. In quest'ultimo va sottolineato che il bambino non presenta questi problemi per negligenza o mancanza di motivazione, e che commenta negativo sulle tue capacità può causarti sofferenza e ansia in un modo che limita e inibisce la comunicazione con gli altri persone. Potrebbe essere necessario trattare problemi di autostima psicologicamente possibili e comportamento per goditi una migliore immagine di te stesso.

L'educazione di questi bambini passa nella maggior parte dei casi attraverso la scuola ordinaria, anche se dovrebbe essere presa in considerazione le loro difficoltà e spesso richiedono l'uso di piani individualizzati che adattino il loro curriculum al loro capacità.

Riferimenti bibliografici:

• Associazione Psichiatrica Americana. (2013). Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali. Quinta edizione. DSM-V. Massone, Barcellona.

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• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; Lopex, A.; Sanguinetti, A.; Caro, M.; Sans Fitó, A (coord.). (2010) Apprendimento nell'infanzia e nell'adolescenza: chiavi per evitare l'insuccesso scolastico. Esplugues de Llobregat: Ospedale Sant Joan de Déu.