Differenze tra autismo e timidezza

Le persone timide e autistiche condividono un certo grado di difficoltà nell'interagire con gli altri in situazioni di comunicazione sociale, ma ci sono enormi differenze tra l'uno e l'altro.

Prima di tutto, la timidezza è una tratto di personalità che in termini più precisi verrebbe descritto come bassa estroversione, che può inoltre comportare una minore incidenza di emozioni positive.

L'autismo è un disturbo del neurosviluppo la cui espressione clinica cade da qualche parte su uno spettro di gravità.. Raccoglie una successione di sintomi caratteristici e talvolta si manifesta con disabilità intellettuale.

In questo articolo descriveremo in dettaglio le differenze tra autismo e timidezza. Con questo in mente, descriveremo le caratteristiche di entrambi ed evidenzieremo tutto ciò che li differenzia, poiché sono fenomeni indipendenti.

Differenze tra autismo e timidezza

La prima differenza, fondamentale per comprendere questo problema, è che l'autismo è un disturbo dello sviluppo neurologico persistente con correlati anatomici nel sistema nervoso centrale

, mentre la timidezza è un tratto della personalità che non erode l'autonomia personale e/o sociale con lo stesso grado di intensità.

Procediamo a dettagliare le caratteristiche fondamentali dell'autismo.

Cos'è il disturbo dello spettro autistico?

L'autismo è stato descritto da leo kanner a metà del secolo scorso; intesa come una profonda alterazione dei processi di interazione sociale, un desiderio inflessibile di preservare la propria identità, un attaccamento anomalo agli oggetti e un'espressione verbale caratterizzata da mutismo. Sebbene molti di questi attributi rimangano nelle attuali definizioni del problema, altri sono stati qualificati alla luce dell'evidenza scientifica.

È importante ricordare che l'autismo ha diversi livelli di gravità, poiché è uno spettro e non un quadro monolitico. In questa linea possiamo distinguere il grado 1 (difficoltà comunicativa di entità moderata e comportamenti restrittivi in ​​un unico contesto), il grado 2 (deficit di entrare in contatto con tipo sociale e inflessibilità comportamentale) e 3 (minima interazione con gli altri ed estrema rigidità di comportamento, con grave disturbo nel processo di cambiamento di focus attenzione per).

Tutti i sintomi dovrebbero iniziare nei primi mesi di vita, sebbene siano spesso più chiaramente evidenti quando il bambino inizia a partecipare a situazioni che comportano una richiesta sociale e cognitiva speciale, come accademiche. Questo esordio precoce, senza apprezzare alcuna regressione rispetto alla precedente acquisizione di tappe maturative, permette di differenziarlo da disturbo disintegrativo dell'infanzia (che erutta dopo due anni ed erode il normale sviluppo fino ad allora).

1. Problemi di comunicazione

Persone con autismo può esprimere difficoltà nel mantenere legami basati sulla reciprocità emotiva, come l'amicizia. Possono avvicinarsi agli altri attraverso strategie di approccio che sono percepite come strane o anormali, poiché non assomigliano ai consueti meccanismi attraverso i quali il processo di comunicazione. Ciò può contribuire al fatto che il fatto sociale non si risolve in modo adeguato o soddisfacente.

Inoltre tende ad esserci una sorta di incoordinazione tra comportamento verbale e non verbale. Ad esempio, il contatto visivo è spesso impoverito, nonostante sia un elemento importante per la trasmissione di informazioni emotive. Anche la comprensione di base dei gesti e dei volti, in particolare quando esprimono uno stato affettivo, può essere sostanzialmente compromessa. Questa difficoltà priva la persona di indizi contestuali essenziali per comprendere l'intenzione degli altri.

C'è anche un'importante tendenza verso il letteralismo nella comprensione del discorso parlato, quindi che i detti o le frasi stabilite non sono colti in senso metaforico, ma in senso puramente testuale. È per questo che si cerca concretezza nel processo comunicativo, prediligendo l'uso di formule verbali che minimizzino l'astrazione del messaggio che si intende trasmettere.

Nei casi più gravi si può osservare un comportamento sociale in cui il gioco simbolico, che è colui che si allontana dall'esperienza oggettiva, compromettendo la possibilità di partecipare a spazi ludici con i coetanei. Il comportamento non sarebbe conforme ai requisiti del quadro in cui è inquadrata la comunicazione, e sarebbe evidente difficoltà nel soddisfare le aspettative che la società proietta nei diversi contesti in cui il persona.

2. Modelli di comportamento restrittivi e ripetitivi

Le persone con autismo possono mostrare comportamenti ripetitivi o ripetitivi, così come interessi ristretti che ne limitano l'adattamento all'ambiente. Il più comune è che indirizzano un'attenzione restrittiva a ciò che è interessante per loro, assorbendo le loro risorse e spostando il resto delle cose su un secondo ordine di rilevanza. Si può così instaurare uno stretto legame con gli oggetti, sui quali si instaura un rigido rapporto di uso e sfruttamento.

Possono insorgere anche ecosintomi, che comportano la ripetizione di atti (ecoprassie) o di parole (ecolalia) che sono percepiti negli altri. In altri casi si ricorre all'uso di un linguaggio idiosincratico, privo di qualsiasi norma di consenso grammaticale, pieno di neologismi o strutture sintattiche che solo chi vive con la persona. Il stereotipi, tra cui spicca il dondolo, sono comuni e rappresentano una forma di autostimolazione.

per ultimo, Possono essere attratti o respinti dal colore, dalla forma o dalla consistenza di determinati oggetti. così come dai loro schemi di movimento o disposizione nello spazio. A volte rispondono a questi stimoli mostrando un veemente rifiuto, oppure sono intrappolati dalle sue proprietà al punto da rimanere assorti a lungo nella loro contemplazione, riducendo il grado di reazione ad altre situazioni esterne (come i tentativi di rivendicare nuovamente la tua attenzione).

L'esigenza di struttura può essere trasferita alle coordinate spaziali e temporali dell'ambiente, alla ricerca di una prevedibilità che cerchi di imporre una logica concreta all'incerta quotidianità. Ciò implica direttamente una tendenza a forzare abitudini rigorose per lo sviluppo delle attività della giornata giorno per giorno, che si traduce parallelamente in un profondo disagio quando avviene un cambiamento inaspettato. Per questo stesso motivo le transizioni (come il trasloco o il cambio di scuola) sono vissute in modo angosciante.

3. Disturbi cognitivi

Le persone con autismo possono avere un certo grado di deterioramento cognitivo, soprattutto nelle funzioni esecutive. È un dominio di ordine superiore, relativo all'organizzazione di base e alla regolazione del comportamento e/o del pensiero.

È altamente dipendente dalla corteccia prefrontale; che coordina le strutture cerebrali come la corteccia premotoria, gangli della base, il talamo, il ipotalamo, il ippocampo, il amigdala o il cervelletto.

Alcune delle funzioni cognitive che sono state più frequentemente studiate nel caso sono elencate di seguito. dell'autismo, attraverso ricerche che hanno esplorato il profilo specifico del coinvolgimento neuropsicologico. Tutte queste alterazioni possono concorrere anche nei casi in cui l'intelligenza è conservata, e sono un elemento essenziale per differenziare chi ha tratti autistici da chi ha una personalità caratterizzata da timidezza.

3.1. Attenzione

L'attenzione è la capacità di mantenere il focus della coscienza su un elemento dell'ambiente, nonché di filtrare le informazioni rilevanti o inibire ciò che non lo è. Nel caso del disturbo dello spettro autistico, sono state osservate alterazioni nei processi di vigilanza (mantenimento attenzione per un periodo di tempo prolungato), nonché nella selezione degli stimoli rilevanti e nello scarto di Accessori.

3.2. Risoluzione dei problemi

È stato osservato con una certa frequenza il coinvolgimento di processi di pianificazione e sequenziamento, che sono strumenti fondamentali per la risoluzione dei problemi. Queste difficoltà sono associate alla proiezione verso l'immediatezza, nonché alla sensazione di traboccamento emotivo che emerge di fronte a situazioni indefinite o ambigue. Questo deficit compromette l'autonomia e il processo decisionale.

3.3. Flessibilità mentale

La flessibilità mentale è la capacità di adattarsi alle esigenze dei diversi compiti che seguono quasi immediatamente, e ciò implica la necessità di utilizzare strategie diverse in modo rapido e efficiente. Nel caso dell'autismo, c'è rigidità nel processo cognitivo richiesto per mantenere l'attività in ambienti mutevoli, o in cui le richieste della situazione non possono essere anticipate.

3.4. Controllo inibitorio

Il controllo inibitorio è la capacità di ovviare all'impulso di dare una risposta a una situazione di ambiente che lo fa precipitare, o per fermare un comportamento che è già iniziato all'interno di una catena di cause e effetti. È la funzione essenziale per la regolazione dello stato emotivo, la tolleranza alla frustrazione e l'analisi equilibrata delle situazioni conflittuali.

3.5. Abilità mentali

Queste abilità implicano la capacità di essere consapevoli dei processi mentali che sono unici della persona e che sono diversi da quelli degli altri. Quando sono intatti, è possibile monitorare il flusso dell'esperienza interna e differenziarlo da quello di altri individui. Implica il riconoscimento dell'unicità delle persone con cui si interagisce, comprese le loro motivazioni e il livello di conoscenza che hanno sull'argomento affrontato in una conversazione.

Cos'è la timidezza?

La timidezza è una preferenza per le situazioni che non comportano interazione sociale, insieme all'esperienza del disagio nei contesti in cui ciò deve essere svolto.

Deve essere distinto dal ansia onda fobia sociale (ipereccitazione e anticipazione apprensiva di situazioni attuali o future che sono alla base di un giudizio), il disturbo schizoide (disinteresse nel relazionarsi con gli altri) ed evitante (paura delle critiche ed evitamento dei contatti interpersonale).

Rispetto all'autismo, le persone timide hanno qualche difficoltà nel trattare con gli altri, ma sono consapevoli del norme che regolano questo tipo di situazioni e possono adottarle senza problemi nei casi in cui riescono a dotarsi di fiducia abbastanza. Inoltre non presentano alcun tipo di interesse restrittivo o rigidità comportamentale, né una specifica alterazione della cognizione o della capacità intellettuale.

Si tratta di situazioni che condividono un'apparente alterazione del modo in cui si svolge l'atto comunicativo, ma che sono profondamente in disaccordo su come e perché. La timidezza non ha alcun grado di patologia e non dovrebbe mai essere vista come suggestiva di stessa, ma dalla vasta gamma in cui la personalità di un essere può manifestarsi umano.

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Riferimenti bibliografici:

• Castillo, M.A., Urdaneta, K.E., Semprún-Hernández, N., Brígida, A.L., Antonucci, N., Schultz, S. e Siniscalco, D. (2019). Sostanze che stimolano il linguaggio nei disturbi dello spettro autistico. Scienze del comportamento, 9 (60), 1-13.
• Sala, D. (1991). Timido, introverso o autistico? British Medical Journal, 302, 125-136.