La teoria dell'apprendimento di Jean Piaget

Jean Piaget (1896 - 1980) è stato un rinomato psicologo, biologo ed epistemologo svizzero.

Ha sviluppato le sue tesi intorno allo studio dello sviluppo psicologico nell'infanzia e alla teoria costruttivista dello sviluppo dell'intelligenza. Da lì è sorto quello che conosciamo come il La teoria dell'apprendimento di Piaget.

La teoria dell'apprendimento di Piaget

Jean Piaget è uno degli psicologi più noti dell'approccio costruttivista, corrente che attinge direttamente alle teorie dell'apprendimento di autori come Lev vygotsky o David Ausubel.

Qual è l'approccio costruttivista?

L'approccio costruttivista, nel suo aspetto pedagogico, è un modo determinato di comprendere e spiegare i modi in cui apprendiamo. Psicologi che partono da questo approccio enfatizzare la figura del discente come l'agente che è in definitiva il motore del proprio apprendimento.

Genitori, insegnanti e membri della comunità sono, secondo questi autori, facilitatori del cambiamento che sta avvenendo nella mente dello studente, ma non il pezzo principale. Questo perché, per i costruttivisti, le persone non interpretano letteralmente ciò che accade loro dell'ambiente, o attraverso la natura stessa o attraverso le spiegazioni degli insegnanti e tutor. La teoria costruttivista della conoscenza ci parla di una percezione delle proprie esperienze che è sempre soggetta ai quadri di interpretazione dell'"apprendista".

Vale a dire: non siamo in grado di analizzare oggettivamente le esperienze che viviamo in ogni momento, perché le interpreteremo sempre alla luce delle nostre conoscenze precedenti. L'apprendimento non è la semplice assimilazione di pacchetti informativi che ci arrivano dall'esterno, ma piuttosto È spiegato da una dinamica in cui c'è un adattamento tra le nuove informazioni e le nostre vecchie strutture di idee. In questo modo, quello che sappiamo è in costruzione permanente.

Imparare come riorganizzazione

Perché si dice che Piaget è un costruttivista? In generale, perché questo autore intende l'apprendimento come una riorganizzazione delle strutture cognitive esistente in ogni momento. Vale a dire: per lui, i cambiamenti nelle nostre conoscenze, quei salti di qualità che ci portano a interiorizzare nuove conoscenze basate sulla nostra esperienza, si spiegano con un ri combinazione che agisce sugli schemi mentali che abbiamo a portata di mano come mostrato dalla Teoria dell'Apprendimento di Piaget.

Così come un edificio non si costruisce trasformando un mattone in un corpo più grande, ma si erige su una struttura (o, che è lo stesso, un posizionamento determinato di alcuni pezzi con altri), l'apprendimento, inteso come processo di cambiamento che si sta costruendo, ci fa attraversare diverse fasi non perché la nostra mente cambi natura spontaneamente con il passare del tempo, ma perché certi schemi mentali variano nelle loro relazioni, sono organizzati in modo diverso mentre cresciamo e interagiamo con l'ambiente. Sono le relazioni stabilite tra le nostre idee, e non il loro contenuto, che trasformano le nostre menti; a loro volta le relazioni che si instaurano tra le nostre idee ne fanno cambiare il contenuto.

Facciamo un esempio. Forse, per un ragazzo di 11 anni, l'idea di famiglia equivale alla sua rappresentazione mentale di suo padre e sua madre. Tuttavia, arriva un punto in cui i suoi genitori divorziano e dopo un po' si ritrova a vivere con sua madre e un'altra persona che non conosce. Il fatto che i componenti (padre e madre del bambino) abbiano alterato i loro rapporti mette in dubbio l'idea più astratta a cui ascrivono (famiglia).

Nel tempo, questa riorganizzazione può influenzare il contenuto dell'idea "famiglia" e renderlo un concetto ancora più astratto di prima in cui il nuovo partner della madre può avere un posto. Così, grazie a un'esperienza (la separazione dei genitori e l'inserimento nella vita quotidiana di una nuova persona) vista alla luce delle idee disponibili e delle strutture cognitive (l'idea che la famiglia sia i genitori biologici in interazione con molti altri schemi di pensiero) l'"apprendista" ha visto come il suo livello di conoscenza in relazione ai rapporti personali e all'idea di famiglia ha dato un salto di qualità.

Il concetto di "schema"

Il concetto di schema è il termine usato da Piaget quando si riferisce al tipo di organizzazione cognitiva esistente tra le categorie in un dato momento. È qualcosa di simile al modo in cui alcune idee sono ordinate e messe in relazione con altre.

Jean Piaget sostiene che a schema è una struttura mentale concreta che può essere trasportata e sistematizzata. Uno schema può essere generato in molti diversi gradi di astrazione. Nelle prime fasi dell'infanzia, uno dei primi schemi è quello di «oggetto permanente ', che consente al bambino di fare riferimento a oggetti che in quel momento non rientrano nel suo raggio percettivo. Qualche tempo dopo, il bambino raggiunge il 'tipi di oggetti", attraverso il quale è in grado di raggruppare i diversi oggetti in base a diverse "classi", oltre a comprendere il rapporto che queste classi hanno con le altre.

L'idea di "schema" di Piaget è abbastanza simile all'idea tradizionale di "concetto", tranne per il fatto che il Swiss si riferisce a strutture cognitive e operazioni mentali, e non a classificazioni percettive.

Oltre a concepire l'apprendimento come un processo di costante organizzazione di schemi, Piaget ritiene che sia il risultato della adattamento. Secondo la teoria dell'apprendimento di Piaget, l'apprendimento è un processo che ha senso solo in situazioni di cambiamento. Per questo, imparare è in parte sapersi adattare a questi sviluppi. Questo psicologo spiega le dinamiche di adattamento attraverso due processi che vedremo di seguito: assimilazione e il alloggio.

Imparare come adattamento

Una delle idee fondamentali per la Teoria dell'Apprendimento di Piaget è il concetto di intelligenza umana come un processo della natura biologico. Gli svizzeri sostengono che l'uomo è un organismo vivente che si presenta ad un ambiente fisico già dotato di a eredità biologica e genetica che influenza il trattamento delle informazioni provenienti dall'estero. Le strutture biologiche determinano ciò che siamo in grado di percepire o comprendere, ma allo stesso tempo sono ciò che rende possibile il nostro apprendimento.

Con un marcato afflusso di idee associate a darwinismo, Jean Piaget costruisce, con la sua Learning Theory, un modello che sarebbe fortemente controverso. Così, descrive la mente degli organismi umani come il risultato di due "funzioni stabili": la organizzazione, di cui abbiamo già visto i principi, e la adattamento, che è il processo di adeguamento mediante il quale la conoscenza dell'individuo e l'informazione che proviene dall'ambiente si adattano l'una all'altra. A loro volta, all'interno delle dinamiche di adattamento operano due processi: l'assimilazione e l'accomodamento.

1. Assimilazione

Il assimilazione si riferisce al modo in cui un organismo affronta uno stimolo esterno in base alle sue attuali leggi organizzative. Secondo questo principio di adattamento nell'apprendimento, stimoli esterni, idee o oggetti sono sempre assimilati da qualche schema mentale preesistente nell'individuo.

In altre parole, l'assimilazione fa sì che un'esperienza sia percepita alla luce di una "struttura mentale" precedentemente organizzata. Ad esempio, una persona con bassa autostima Puoi attribuire le congratulazioni per il suo lavoro a un modo di esprimere pietà per lui.

2. Alloggio

Il alloggioal contrario, comporta una modifica dell'attuale organizzazione in risposta alle esigenze dell'ambiente. Ovunque ci sono nuovi stimoli che compromettono troppo la coerenza interna dello schema, c'è accomodamento. È un processo opposto all'assimilazione.

3. Bilanciamento

È in questo modo che, attraverso l'assimilazione e l'accomodamento, siamo in grado di ristrutturare cognitivamente i nostri apprendimenti durante ogni fase di sviluppo. Questi due meccanismi invarianti interagiscono tra loro in quello che è noto come il processo di bilanciamento. L'equilibrio può essere inteso come un processo normativo che regola il rapporto tra assimilazione e accomodamento.

Il processo di bilanciamento

Sebbene l'assimilazione e l'accomodamento siano funzioni stabili nella misura in cui si verificano durante il processo evolutivo dell'essere umano, il rapporto tra di esse varia. Così, il evoluzione cognitiva e intellettuale mantiene uno stretto legame con l'evoluzione della relazione assimilazione-accomodamento.

Piaget descrive il processo di bilanciamento tra assimilazione e accomodamento come il risultato di tre livelli di complessità crescente:

1. L'equilibrio si stabilisce in base agli schemi del soggetto e agli stimoli dell'ambiente.
2. L'equilibrio è stabilito tra i propri schemi.
3. L'equilibrio diventa integrazione gerarchica di schemi diversi.

Tuttavia, con il concetto di bilanciamento Una nuova domanda è incorporata nella Teoria dell'Apprendimento Piagetiano: cosa succede quando l'equilibrio temporale di uno qualsiasi di questi tre livelli viene alterato? Cioè, quando c'è una contraddizione tra i propri schemi e quelli esterni, o tra i propri schemi tra loro.

Come sottolinea Piaget all'interno della sua teoria dell'apprendimento, in questo caso c'è un conflitto cognitivo, e in questo momento è quando il precedente equilibrio cognitivo è rotto. L'essere umano, che cerca costantemente di raggiungere un equilibrio, cerca di trovare risposte, ponendosi sempre più domande e indagando da solo, fino a raggiungere il punto di conoscenza che lo ripristina.

Nota dell'autore:

• Un articolo sul fasi di sviluppo poste da Jean Piaget per completare questo articolo su La teoria dell'apprendimento di Piaget.

Riferimenti bibliografici:

• Bringuier, J. c. (1977). Conversazioni con Piaget. Barcellona: Gedisa
• Vidal, F. (1994). Piaget prima di Piaget. Cambridge, MA: Harvard University Press.