רגשות ויכולות גבוהות

המונח "יכולות גבוהות" הוא השימוש הנפוץ ביותר כיום לקרוא ל aqello למה שהתייחסנו בעבר כשדיברנו על מחוננים.

בהתחלה, כאשר המושג IQ (מנת אינטליגנציה) החל ללמוד, המחוננות נקשרה לסנטילים גבוהים מאוד במבחנים שמדדו אינטליגנציה מאוד ספציפית.

עם התפתחות מושג האינטליגנציה והופעת תיאוריית האינטליגנציות המרובות של גרדנר, המשמעות גבוהה נראה כי יכולות מתאימות יותר מכיוון שהיא כוללת לא רק את מושג האינטליגנציה אלא גם את יכולת הכושר, המיומנות, הזריזות או תחום. זה אומר ש יכולות גבוהות לא רק מורכבות מכך שיש מנת משכל גבוהה יותר מ -130, אלא גם כוללת מאפיינים הקשורים בצורה מורכבת זה לזה..

• מאמר קשור: "הכרה: הגדרה, תהליכים עיקריים ופעולה"

מהן יכולות גבוהות?

האגודה הלאומית לילדים מחוננים מתארת ​​יכולות גבוהות (להלן AACC) כ"מי שמפגין רמת כושר יוצאת מן הכלל (מוגדרת כ יכולת יוצאת דופן לנמק וללמוד) או יכולת (ביצועים מתועדים או ביצועים הממקמים אותם בקרב 10% או יותר מהקבוצה הנורמטיבית) באחת או יותר תחומים. התחומים כוללים כל תחום פעילות שנבנה עם מערכת סמלית משלו (מתמטיקה, מוסיקה, שפה ...) או סט מיומנויות חושי-מוטוריות משלהם (ציור, ריקוד, ספורט…)".

אבל יש הבדלים באופן שבו אנשים עם יכולות גבוהות לומדים ומסבירים, ואם אתה חושב על מה לניהול רגשי יש חלק חשוב מאוד בלמידה והנמקהזה לא יהיה מוזר לתהות אם יש הבדלים בין הרגשתם לבין מה שהם מרגישים.

ונראה שיש כמה מאפיינים שמופיעים אצל אנשים עם AACC. מחקרים שונים מראים עד כמה אנשים בעלי אינטליגנציה גבוהה מציגים ציונים גבוהים יותר בסולם האינטליגנציה הרגשית. אנו הולכים לראות כמה נקודות שיכולות לעזור לנו להבין מדוע.

• אתה עשוי להתעניין ב: "תיאוריות של אינטליגנציה אנושית"

הקשר בין AACC לרגשות

אחד המאפיינים הללו הוא הרגישות הגבוהה שאנשים אלה מציגים. נראה שהם תופסים את זה, מרגישים את זה ומרצלים הכל. הם נוטים לתפוס בעוצמה רבה יותר בכל מסלול רגיש שמשתמשים בו, ובכך מופיעים סלידה מרעש או קהל, מטעמים חודרים מאוד, למגע של תווית וכו '. אבל הם מרגישים גם בתחושות באותה מידה שנעים להם, כמו למשל ריח של לחמניה טרייה או מגע עם שמיכה רכה מאוד.

לפעמים, אנשים אלה מתויגים כדרמטיים או מוגזמים, ובכך מעדיפים את הופעת התסכול, אי נוחות או התחושה שאף אחד לא מבין אותם, אבל זה לא כל כך דרמטיזציה כמו ביטוי שלהם חוויה אמיתית.

המתקן מופיע בהם גם כדי לפרש את כוונותיהם של אחרים, עם משקל רב של אמפתיה ותחושת צדק. וזה נראה שאנשי AACC מרגישים מה מרגיש האחר ולא רק מבינים מה קורה להם; יש להם תחושת צדק גבוהה המורגשת לפעול, ומתקשים להתעלם מהם.

אנשי AACC רוצים להבין את כל מה שקורה, לנתח הכל; מנקודת המבט שלהם כמעט כל דבר שהם עושים, רואים, שומעים או מתרגלים, ננגע ברגש. אז זה, שילוב הרגש בהבנת העובדות חשוב כדי להיות מסוגל לתת סקירה של מה מנותח.

הצורך הזה בהבנה גורם להם לעיתים קרובות להרגיש מוצפים רגשית שכן, לפעמים מצב זה מתרחש, אין את הכלים הדרושים לניהול רגשות כאלה. אִינטֶנסִיבִי. אז הם בדרך כלל לוקחים מנגנוני ניהול רגשי משלהם.

ילדים רבים עם יכולות גבוהות מציגים את ההצפה הזו במה שטראסייר (1994) כינה דיסינכרוניות. תופעה זו מופיעה אצלם כשאין התפתחות קוגניטיבית ורגשית מקבילה. הם יכולים לחשוב על דברים רבים אך לא להטמיע אותם ברמה הרגשית מכיוון שהתפתחות הרגש עדיין לא נמצאת בשלב זה. תופעות אלו שכיחות גם ברמה החברתית כאשר הילד רואה שהאינטרסים, המוטיבציות או המשחקים שלהם אינם זהים לאלה של ילדים אחרים בני גילם.

לא מרגיש, רציונליזציה של הרגש או העובדה של שימוש באירוניה מוגזמת הם בדרך כלל מנגנונים שאנשי AACC משתמשים בהם כדי להתמודד עם הדיסינכרוניות האלו המוצגות בפניהם.

לסיום, יש להדגיש את חשיבות הגילוי המוקדם של CAA הן בהקשר המשפחתי והן בבית הספר כדי להיות מסוגל להתאים את העזרים המוצגים להם, וכך להעדיף התפתחות קוגניטיבית, רגשית וחברתית מלאה.

הפניות ביבליוגרפיות:

• ארויו, סוזנה. (2018). רגשות. הפנים הנסתרות של יכולות גבוהות. הורסורי.
• פאטי, ג'אנט; בראקט, מארק; פרנדיז, כרמן ופרנדו, מרצדס (2011). מדוע ואיך לשפר את האינטליגנציה הרגשית של תלמידים מחוננים? REIFOP, 14 (3). (קישור: http://www.aufop.com - התייעץ בתאריך (09-10-2020).
• סיינס, מרתה; סוטו, גלוריה; אלמיידה, לאנדרו; פרנדיז, כרמן; פרננדז, מר כרמן ופרנדו, מרצדס (2011). כישורים חברתיים-רגשיים ויצירתיות על פי רמת האינטליגנציה. REIFOP, 14 (3). (קישור: http://www.aufop.com - התייעץ בתאריך (09-10-2020).