בגוניה סולאז: "רוב הילדים הבריונים מתקשים לדעת"

בתי ספר הם הרבה יותר ממרחבים לחינוך פורמלי; הם גם מקומות בהם צעירים לומדים להתייחס ולהתרועע מחוץ לבית.

עם זאת, אינטראקציות אלה אינן תמיד חלקות או נטולות בעיות, ולמרבה הצער, בריונות היא תופעה שכיחה יחסית בקבוצות גיל מסוימות. עם זאת, מהפסיכולוגיה ניתן למנוע התקפות מסוג זה וגם לסייע לקורבנות במקרים בהם הם כבר התרחשו. נדבר על כך עם האדם שראיינו היום, הפסיכולוג בגונה סולאז.

• מאמר קשור: "11 סוגי האלימות (וסוגי התוקפנות השונים)"

ראיון עם בגונה סולאז: הבנת בריונות

בגוניה סולאז היא פסיכולוגית עם ייעוץ בעיר ולנסיה, ובעלת ניסיון מקצועי ביותר משני עשורים מתן תמיכה פסיכותרפויטית לאנשים בכל הגילאים. היא גם מומחית במומחיות פסיכולוגית והתערבות בבעיית הבריונות. בראיון זה הוא מספר לנו במדויק על התופעה האחרונה, ועל האופן שבו מתקפות אלה מתעוררות ומשפיעות על קטינים.

טכנית, מהי בריונות?

ה הַצָקָה זהו התעללות פסיכולוגית ו / או פיזית שילד מקבל, על ידי עמיתים אחרים או אחרים. זה לא סכסוך ספציפי בין שניים, זה "הכל נגד אחד".

התעללות מורכבת מהתנהגויות הטרדה הנעות בין עלבונות וכינויים, להתקפות פיזיות, דרך הפחדות, איומים, הרחקה וחסימה חברתית.

מבחינה טכנית, יש לתת שלוש דרישות כדי להיחשב כבריונות: שישנה התנהגות בריונית אחת או יותר, חזרה על התנהגויות אלו ומשך הבריונות

מהם המשתנים הגורמים לסבירות גבוהה יותר של סיטואציות בריוניות להתרחש בכיתה?

מצד אחד, שלמרכז החינוכי אין אסטרטגיית מניעה וגילוי טובה. חוסר הראות מצד המרכז החינוכי והרצון להתמודד עם מקרי הבריונות יחד עם המחסור בהכשרה אצל מורים במה מדובר ובמה הוא מורכב. הַצָקָה. שיעור ללא כללים ברורים ומדויקים המוסכמים בין התלמידים וסובלנות להתנהגויות של אלימות פסיכולוגית ו / או פיזית רק יקדם התנהגות מסוג זה.

האם יש צורך בקורבנות בריונות לקבל סיוע פסיכולוגי מקצועי?

בריונות יכולה ליצור: סומטיזציות, ירידה בהערכה העצמית, חרדה, דיסטימיה, פלאשבקים, לחץ פוסט טראומטי, כמו גם רעיונות והתנהגויות אוטוליטיות. לכן, סיוע פסיכולוגי מצד אנשי מקצוע הוא חיוני.

האם בעשורים האחרונים הדרך בה ניגשה לבעיית הבריונות מהפסיכולוגיה והעולם החינוכי השתנה רבות?

מתחום הפסיכולוגיה יש הבנה רבה יותר של תהליכי בריונות, ממה הם מורכבים והנזק הפסיכולוגי שהוא יכול לגרום. כמו כן, בנוגע להערכת בריונות, יש לנו מכשירים סטנדרטיים המאפשרים לנו להעריך בקפדנות מקרים של בריונות.

מהסביבה החינוכית נראה כי מעט שינה את הגישה למקרים של בריונות, "ההסתכלות כלפי הצד השני ", נראה כמענה השכיח ביותר לבקשות של משפחות להזדהות ו פעולה.

מהם ההיבטים המסבכים את ההתערבות במצבים אלה? לדוגמא, סביר להניח שילדים רבים שנפגעו מבריונות לא אומרים זאת כל עוד הם לא הופכים ל"מלשינים ".

הרוב המכריע של הילדים הבריונים מתקשים לדעת מה קורה איתם, לפעמים מתוך בושה או לא לדאוג להוריהם, לאחרים מחשש לנקמה מצד המורים או שלהם עוקבים.

העובדה שהם יכולים להעפיל כ"תעלול "היא דבר החוסם אותם מהיכולת לספר למורים מה קורה איתם. גם המוטיבציה הנמוכה לעשות את זה, מכיוון שלפעמים כשהם מנסים להגיד את זה הם לא נשמעים, מאמינים או לוקחים אותם בחשבון.

האם כדי למנוע בעיות מסוג זה, כדאי להתערב לא רק אצל מי שיש להם נטייה לבריונות, אלא בהקשר החברתי האופף אותם? למשל, אצל חבריהם לכיתה, במשפחות וכו '.

המניעה של בריונות עוברת גישה עולמית, תוך עבודה עם כל מי שנמצא בבריונות: מרכז חינוכי, מורים, משפחות, בריונים, משקיפים וילדים בריונים.

עבודה רק עם הקישור האחרון, שהם בריונים, עובדת רק עם ההשלכות של בריונות, אנו מדלגים על קישורים: מניעה, איתור ופעולה על ידי כל הגורמים שהם חלק מההטרדה בית ספר.