4 מרכיבי הידע

ידע הוא מושג רחב מאוד, שכן הוא מתייחס לכל מה שניתן לרכוש לגבי מהי המציאות, ובעצם הכל נתון ללמידה.

למרות שיש הרבה דברים ללמוד ולחשוב עליהם, לכל תהליך שבו נרכש מידע חדש יש ארבעה חלקים, שהם מרכיבי הידע. בהמשך נראה מה הם וניתן דוגמאות של כל אחד מהם.

• מאמר קשור: "13 סוגי הלמידה: מה הם?"

המרכיבים העיקריים של הידע

לפני שנכנסים יותר למרכיביו, יש צורך להעיר מעט על הרעיון של ידע, למרות שהגדרתו מעט מסובכת ותלויה בפרספקטיבה הפילוסופית של כל אחד אחד. למעשה, הענף הפילוסופי שמתייחס לידע כאל מושא מחקר ומנסה להגדיר אותו הוא תורת הידע.

בגדול, ידע הוא תופעה ספונטנית ואינסטינקטיבית, תהליך נפשי, תרבותי ורגשי שדרכו המציאות משתקפת ומשוכפלת במחשבה. תהליך זה מתחיל מהתנסויות, חשיבה ולמידה, שניתן לתפוס במידה רבה או פחותה של סובייקטיביות על ידי הסובייקט שמנסה להטמיע אותם.

ללא קשר לסוג הידע שיש לרכוש, בכל תהליך רכישת ידע, ניתן להדגיש את המרכיבים הבאים: הסובייקט, האובייקט, הפעולה הקוגניטיבית והמחשבה או הייצוג נַפשִׁי.

1. נושא

בכל רכישת ידע יש נושא, כלומר, האדם הלוכד מידע המהווה מציאות, מיוצג בצורת אובייקט וממנו, מבצע פעולה קוגניטיבית כדי לקבל רושם או מחשבה על אותו אובייקט. בקיצור, הנושא הוא זה שיודע ידע חדש.

בהקשר מחקר מדעי, הנושאים שרוכשים ידע חדש על העולם הם המדענים עצמם. חוקרים אלה, באמצעות ניסויים ומחקר, משיגים תוצאות, שבעצם יהיו מושא המחקר. על סמך התוצאות הללו הם מבצעים כמה מסקנות, שעוזרות להגדיר את המדע כפי שאנו מכירים אותו כיום.

דוגמה נוספת, אולי ברורה יותר, תהיה לדמיין שיעור ביולוגיה. בו נלמד התא כיחידה דידקטית והמקצועות שחייבים להטמיע את הידע הקשור לנושא זה הם התלמידים.

2. לְהִתְנַגֵד

האובייקט הוא זה שצריך לדעת, בין אם זה אובייקט פיזי, אדם, חיה או רעיון, או כל דבר אחר שניתן ללמוד.

יש קשר מעניין בין הסובייקט, הלומד, לבין האובייקט, מה שנלמד, שכן, כאשר שני אלה מקיימים אינטראקציה, יש להם השפעות שונות מאוד זה על זה. בעוד שברוב המקרים האובייקט נשאר ללא שינוי, הנושא, על ידי ידיעתו תחילה, משנה את עולמו הפנימי, שכן הוא רוכש ידע חדש.

עם זאת, יש לציין כי ישנם חריגים מסוימים. דוגמה לכך תהיה בחקירות מדעיות רבות שבהן המשתתפים, שיהיו מושא המחקר, משנים את התנהגות כשהם מרגישים שהחוקרים צופים בהם, מי יהיו הנבדקים (לא במובן הניסיוני) שירכשו חדש יֶדַע.

לכאן אנו נכנסים הרעיון של ידע אובייקטיבי וידע סובייקטיבי, להבין את השניה הזו כידע שנרכש על ידי הסובייקט השונה מהאופן שבו מושא הידע הוא בפועל.

כדי להבין אותו בצורה ברורה יותר, ללא קשר מהו מושא הידע, הסובייקט שמנסה להבין אותו עשוי לתפוס אותו בשלמותו או לא. הסובייקטיביות של הסובייקט היא התהום בין הידע שרכש לבין הידע האמיתי של האובייקט. באמת, להגיע לידע אובייקטיבי לחלוטין זה מאוד קשה.

אם ניקח שוב את הדוגמה של כיתת הביולוגיה, האובייקט כאלמנט של ידע יהיה היחידה עצמה. דידקטיקה של התא וכל מה שמוסבר בו: חלקים, תפקודים, סוגי תאים, רבייה של תאים...

3. פעולה קוגניטיבית

זה מעשה הידיעה עיבוד נפשי שלא ניתן לצפות בו ישירות, הכרחי כדי שהנבדק יוכל להכיר את האובייקט ולהתרשם ממנו.

זה שונה ממחשבה כי הפעולה הקוגניטיבית היא מיידית, בעוד המחשבה, שתהפוך לרושם בתהליך רכישת הידע, נמשכת לאורך זמן.

למרות שהפעולה הזו קצרה, המחשבה הנובעת מהפעולה נשארת בידיעת הנושא זמן מה.

בדוגמה של שיעורי ביולוגיה, הפעולות הקוגניטיביות יהיו הפעולות שהתלמידים יבצעו כדי להטמיע התכנים, כגון קריאת ספר הלימוד, האזנה ועיבוד מה שהמורה מסביר, התבוננות בתמונות התא...

4. מחשבה או ייצוג מנטלי

המחשבה זה הרושם או ההחתמה הפנימית שנוצרים בכל פעם שאובייקט מוכר.. זה מה שנשאר בזיכרון והופך לסדרה של מחשבות המתעוררות בכל פעם שהאובייקט נצפה.

המחשבה, ככל שהיא ייצוג, היא תמיד תוך-מנטלית. זה יכול להיות ממוקם רק במוחנו, למרות שאנחנו יכולים לבטא אותו באמצעות מילים או כתיבה.

עם זאת, האובייקט יכול להיות ממוקם גם מחוץ למוח שלנו, כלומר להיות חוץ-מנטלי, וגם להיות בתוכו, כלומר להיות תוך-מנטלי. זה בגלל ש רעיון, דעה פוליטית או אמונה הם גם אובייקטים כמרכיבי ידע, היכולת להיחקר על ידי אנשים אחרים שיהיו להם מחשבות משלהם לגביהם.

כפי שהערנו בעבר בדוגמה של כיתת ביולוגיה, במקרה זה הנושאים הם התלמידים, האובייקט הנושא על התא והתהליכים הקוגניטיביים יהיה קריאת הספר, שימת לב לנאמר בכיתה או לקיחת הערות.

המחשבות או ההתרשמות שהיו לתלמידים לגבי התוכן ישתנו מאדם לאדם, ויכול להיות שיש לו מרכיב רגשי. אפשר לחשוב שמה שמלמדים בכיתה הוא מיותר, אחר שראיית תאים נותנת להם חשש מסוים ואחר שהם נלהבים מהיקום הציטולוגי הקטן.

• אולי יעניין אותך: "תורת הידע של אריסטו, ב-4 מפתחות"

סוגי ידע

למרות שרכישת ידע מסוים מרמזת על ארבעת האלמנטים שהוסברו, כדאי לשים לב לכמה הבדלים בהתאם לסוג הידע שיש לרכוש.

1. ידע אמפירי

תובנות אמפיריות מתקבל באמצעות מגע ישיר עם מושא הלימוד, בדרך כלל משהו פיזי או מדיד אובייקטיבי. ידע מסוג זה מהווה את המסגרת הבסיסית של חוקים וכללים שעל פיהם הוא נועד לדעת כיצד פועל העולם.

2. ידע תיאורטי

ידע תיאורטי הוא זה שנובע מפרשנות של המציאות, כלומר עצמה. האובייקט הוא פרשנות של משהו, בין אם הוא חיצוני למוח האנושי ובין אם לאו. מהסוג הזה יש בדרך כלל אמונות מדעיות, פילוסופיות ודתיות רבות.

לדוגמה, הרעיון של אושר הוא מבנה מנטלי, לא משהו שניתן לראות ישירות בתודעה. טבע שבנוסף, בהתאם לזרם הפסיכולוגיה והפילוסופיה תהיה הגדרה שונה.

3. ידע מעשי

הם יודעים זאת לאפשר להשיג סוף או לבצע פעולה מסוימת. החפץ לרכישה הוא פעולה, דרך התנהגות.

הפניות ביבליוגרפיות:

• הברמאס, ג'יי. (1987). ידע ואינטרסים אנושיים. בוסטון: פוליטי פרס. ISBN 0-7456-0459-5.
• Blanhard, B., (1939), The Nature of Thought, London: George Allen and Unwin.
• Davidson, D., (1986), "A Coherence Theory of Truth and Knowledge", Truth And Interpretation, Perspectives on the Philosophy of Donald Davidson, Ernest LePore (עורך), Oxford: Basil Blackwell, 307–19.