ראיון עם מרים ואז: זה הטיפול בבעיות למידה

שנות החיים הראשונות הן אחד השלבים החשובים ביותר בהתפתחות הפסיכולוגית של אנשים. מצד אחד, זה אומר שבילדות אנחנו לומדים כל הזמן גם אם אנחנו לא מודעים לכך; אבל זה גם אומר שבמקרה של קשיים בהפנמה מסויימים הידע, המצב יכול להוליד בעיות גדולות המצטברות והופכות בולטות בהן מעט זמן.

למרבה המזל, מדעי ההתנהגות תכננו צורות של התערבות פסיכולוגית וחינוכית המיועדת לילדים עם בעיות למידה. במקרה הזה ראיינו מומחית לנושא, מרים ואז.

• מאמר קשור: "הפרעות למידה: סוגים, תסמינים, גורמים וטיפולים"

ראיון עם מרים ואז: התערבות מול בעיות למידה אצל בנים ובנות

מרים ואז הוא פסיכולוג ומנהל של מרכז ננדה, הממוקם בעיר סבאדל. בנוסף להכשרתה בתחום הפסיכולוגיה, היא בוגרת הוראה בחינוך מיוחד, וכן בעלת ניסיון של יותר מעשור בסיוע לנערים ונערות עם צרכים חינוכיים שונים חבר'ה. בראיון זה הוא מסביר את הדרך בה הוא עובד בטיפול בנערים ונערות עם בעיות למידה.

מנקודת מבטם של מחנכים העובדים בבתי ספר, מהם כמה מהדגלים האדומים הנפוצים ביותר שהם מבחינים בהם כאשר הם מתמודדים עם ילדים עם לקויות למידה?

בהתחשב בכך שכל ילד הוא ייחודי ושונה מהשאר, אותו סוג של אותות לא תמיד מזוהה גם כאשר הם לבסוף, אותה הפרעה, אבל באופן כללי, כמה סימנים שעוזרים להיות מסוגל, לפחות, להיות מודע לקטן, יהיו בעיות בזיכרון העבודה (זה המשמש למידע מיידי, מה שמישהו אמר לך זה עתה, מה פשוט תקרא); קשיים ביישום כישורי קריאה, איות, איות ו/או מתמטיקה בסיסיים; קשיים בכל הנוגע להבנה וביצוע הוראות; הנטייה לשכוח ציוד לבית הספר, ואפילו בעיות קואורדינציה מוטורית בעת ביצוע פעולות מסוימות הדורשות דיוק, כמו שימוש בעיפרון.

לפעמים ההתנהגות שלהם יכולה להיות גרועה או להראות התנגדות, כמו גם תגובה מוגזמת בבית הספר ובבית לפעילויות אקדמיות כמו הכנת שיעורי בית או קריאה.

לאחר שהתגלה שילד או ילדה זקוקים לעזרה מיוחדת מעבר לבית הספר, מה על ההורים לעשות?

כאשר מתגלה קושי לימודי אצל הילד או הילדה, תמיכת ההורים חיונית על מנת לשפר את יעילות תהליך הלמידה. תמיכה זו תוכל למנוע הפרעות רגשיות אפשריות, שכן לעיתים ההורים יכולים לחוות את המצב כמאכזב ו/או מתסכל והדבר ישפיע על הילדים מבחינת מה הם משדרים להם, כמו גם את הציפיות הראשוניות שהם צריכים להסתגל למצב החדש, דורשים דברים ומשימות הסבירות ליכולת ילדם ומבלי להפעיל עליהם לחץ בשום צורה. רֶגַע.

תיאום הורים/אמהות עם מורים ופרופסורים, כמו גם עם איש המקצוע המטפל בקטן חשוב מאוד כדי להיות מסוגל התייחסו במשותף ובאותו כיוון לקשיים שיש לכם, תוך ניסיון תמיד לעקוב אחר ההנחיות וההנחיות של מקצועי.

מעל הכל, אני רוצה להרגיע את ההורים, כי למרות שבהתחלה זה עשוי להיות מפחיד ומזעזע שהם מזהים קושי בלמידה הבן או הבת שלנו, בעזרת מקצועית ובית ספר, נפתרים והקטנים מצליחים להגיע ללמידה הדרושה כדי לנהל חיי בית ספר מנורמל.

כמה זמן לוקח, פחות או יותר, אם הבעיה של ילד קשורה להפרעות למידה ולא, למשל, לבעיות גישה או נטייה פשוטה לא לציית?

לא תמיד קל לזהות זאת מההתחלה, שכן בעיות למידה מרמזות לרוב על בעיות התנהגותיות ולהיפך, אבל למרות זאת, חשוב לי מאוד לעבוד על שניהם, שכן ברגע שהילדים מתחילים להתמקד וללמוד אסטרטגיות ומשאבים מסוימים, הכל יתחיל להתייצב ולהתייצב, תוך שיפור כל ההיבטים ובתחומים השונים שבהם זה משפיע.

מכל הסיבות הללו, המשוב שניתנו על ידי המשפחות והן על ידי בית הספר חיוני על מנת להגביל בהדרגה את פרופיל הקטין על מנת להציע לו שירות מקיף והולם ככל הניתן, המשלב את כל תחומי חייו.

כשזה מגיע לדיסלקציה, הפרעה שכיחה יחסית, איך עוזרים לילדים האלה?

בתחילה, ההורים מתראיינים באופן פרטני, ללא הילד מולם, כהיסטוריה והפקה של כל המידע שההורים מאמינים בו. נוח ובסיסי שאנו מכירים כדי להתחיל לקבל מושג על הבעיות של הילד ולדעת מאיפה להתחיל, כמו גם דיווחים רפואיים, מבית הספר וכו' אם היה.

המפגש השני הוא כבר עם הקטין באופן פרטני, ובו אנו חוקרים את כל מה שאנו מאמינים שצריך כדי להכיר אותו קצת יותר טוב, בדוק רמת הלמידה שלהם, מכירים את האסטרטגיות והמשאבים שלהם וכו' וכך יודעים היכן עלינו להתחיל לעבוד ואילו תחומים הם בעדיפות הגבוהה ביותר, כי לא משנה אם יש לך הפרעה כזו או אחרת, כל אדם הוא שונה וייחודי ולא לכולם יש את אותם קשיים או אותו דבר רָמָה.

לאחר שהדבר נעשה, אנו מתחילים לעבוד עם הילד, תחילה מתייחסים לאותם תחומים וקשיים שאנו מחשיבים יותר מכל מגבלות בכל הנוגע להתפתחות ויכולת להמשיך את הלמידה בבית הספר שלהם, לפרט בהדרגה ולהעמיק את מנוחה. כשיש לנו כמה מפגשים זה כשאנחנו יוצרים קשר עם המורים ובית הספר כדי להתחיל לעבוד ביחד בצורה של שלישיה: בית-בית ספר-מרכז.

מה צריך להיות תפקידם של אבות ואמהות לאורך תהליך הטיפול?

תקשורת מתמדת היא בסיסית וחשובה מאוד כדי שהתהליך יצליח, כי אם הילד או הילדה מתאמצים, בית הספר עושה את שלו אבל לא בבית. העזרה והתשומת לב הדרושים ניתנת, חלק יהיה צולע ולא נוכל להגיע ליעדים הרצויים ואם הם יושג ייקח הרבה יותר זמן מתרחש.

מעל הכל, חשוב שימלאו אחר ההנחיות שלנו, כמו גם של בית הספר, על מנת לבצע את הטיפול בצורה חיובית ונוחה יותר לילד המדובר.

כיצד מתבטאים סימני השיפור וההתקדמות בשבועות הראשונים לטיפול?

את השיפור בדרך כלל לא רואים מיד, לכל דבר יש את הזמן והתהליך שלו, למרות שהאמת היא שאם כולנו עושים את החלק שלנו (שבמרכז הוא בסיסי עבורנו), אנחנו יכולים להתחיל לראות לפני.

אבל להעז לומר זמן מסוים יהיה מסוכן, שכן בכל מקרה, כל ילד או ילדה ו כל משפחה היא עולם ומלואו, וככזו לכל אחת יש תהליך אישי של קידום, שיפור ו לְמִידָה.

• צור קשר בקלות עם הפסיכולוגית מרים ואז דרך הפרופיל המקצועי שלה של מרכז ננדה.