חשיבה הסקתית: מהי וכיצד לפתח אותה

כאשר אנו קוראים טקסט, כמו גם כאשר אנו מסתכלים סביבנו, המוח שלנו מבצע סדרה של פעילויות או משימות המאפשרות לנו להבין את תוכנם של אלה מעבר למידע המפורש שאנו מקבלים מהם.

תהליך זה של תפיסה ועיבוד של המידע שיש בו כתוצר הפקת סדרה של מסקנות מכונה חשיבה הסקתית. במאמר זה נדבר על המאפיינים של הליך זה, כמו גם על הסוגים השונים הקיימים וכיצד לקדם את התפתחותם.

• מאמר קשור: "9 סוגי המחשבה ומאפייניהם"

מהי חשיבה מסקנית?

על ידי חשיבה מסקנת אנו מבינים את היכולת או היכולת לפרש, לשלב רעיונות ולהסיק סדרה של מסקנות מנתונים מסוימים או מידע נתפס. הודות ליכולת זו, אנו יכולים לקבוע או לזהות מידע מסוים שאינו נמצא במפורש במקור.

לשם כך, האדם משתמש בתוכניות הקוגניטיביות שלו ובחוויות קודמות שלו, כמו גם בסדרה של תסריטים ומודלים המסופקים על ידי התרבות שלו.

המונח הזה מגיע מתחום הפסיכובלשנות, אשר ייחס אותה לרמה השנייה אליה מגיע האדם בתהליך של הבנת הנקרא. במסגרתו היא מאפשרת לקורא להסיק מסקנות מעבר למידע המתקבל ישירות מהטקסט.

יכולת זו מורכבת מתהליך מורכב מאוד בו הקורא מבצע עיבוד קוגניטיבי של המידע המתקבל ב הטקסט, המשולב עם התוכניות המנטליות עצמן כדי להביא לייצוג המשמעות של כתיבה.

עם זאת, חוש זה שניתן למידע אינו מתחיל ישירות מהמילים הכתובות אלא מההכרה של הקורא עצמו. משמעות הדבר היא חשיבה מסקנית חורג מהגבול של הבנת המידע הכלול במפורש בטקסט, שכן הוא מאלץ את הקורא להשתמש בתסריטים או בתוכניות קוגניטיביות משלו כדי להיות מסוגל להגיע להבנה האמורה.

• מאמר קשור: "10 סוגי הכשלים הלוגיים והטיעונים"

המרכיבים של תהליך פסיכולוגי זה

על מנת לבצע את כל התהליך של מחשבה מסקנת, האדם זקוק לתפקוד נכון של שלושה מרכיבים חיוניים:

1. מערכת החושים

היא מאפשרת לנו לתפוס ולעבד את המידע שאנו מקבלים דרך ראייה ושמיעה.

2. זיכרון עבודה

מתבצע עיבוד מידע ואינטגרציה בזמן שהוא מתקבל

3. זיכרון לטווח ארוך

תפקידו העיקרי הוא לאחסן את הסכמות המנטליות שבזכותן נוכל לבצע חשיבה מסקנית.

לסיכום, השגת תפקוד נכון של חשיבה מסקנת לא רק עוזרת לנו להבין את המידע, אלא גם עוזר לנו להבין את העולם סביבנו. כל זאת מבלי להיעזר במידע הישיר או המפורש שהוא מספק לנו.

איזה סוגים יש?

כפי שציינו, חשיבה הסקתית מאפשרת לנו ליצור ייצוגים או דימויים קוגניטיביים המבוססים על מידע חושי ו תוך שימוש בתוכניות המנטליות שלנו. התוצר של תהליך זה מכונה הסקה, וישנם סוגים שונים של אלה לפי מידת המורכבות שלהם.

1. מסקנות גלובליות

נקראות גם "הסקות קוהרנטיות", הן תוצר של תהליך חשיבה מסקנתי שבו המידע נמצא מאורגן ליחידות נושאיות גדולות המאפשרות לנו לשייך מידע טקסטואלי למידע שלנו זיכרון.

זה אומר שהקורא מגבש סדרה של מסקנות או החלטות כלליות בעקבות כל הטקסט שקראת זה עתה.

דוגמה למסקנות גלובליות נמצאת בהבנת המוסר של סיפור או כשאנו חושבים על הכוונה שהייתה לכותב היצירה.

2. מסקנות מקומיות

ידוע גם בשם מסקנות מלוכדות, מסקנות אלו לעזור לנו להבין ולהסיק מסקנות מטקסט בזמן שאנו קוראים אותו. בהם, פירושים נעשים על סמך מידע ספציפי של פסקה או ביטוי ספציפיים,

בזכותם נוכל לתת משמעות למידע הנקרא, באותו רגע של קריאה.

3. מסקנות לאחר קריאה

מסקנות מסוג זה מתרחשות לאחר שהאדם סיים לקרוא את הטקסט ותפקידו העיקרי הוא להבין את הסיבה לאירועים או עובדות מסוימות הקשורות בטקסט.

לדוגמה, מתייחסים לפרשנות של כמה השלכות סיבתיות שעשויים להופיע בנרטיב. כלומר, האדם יכול להבין את הסיבה לאירועים הספציפיים המתרחשים בטקסט.

איך נוכל לפתח אותו?

מכיוון שחשיבה מסקנית היא מיומנות, היא מתפתחת לאורך החיים של האדם וככזה, רגיש לאימון והתפתחות באמצעות סדרה של טכניקות או אסטרטגיות.

יכולת זו כבר יכולה להיראות בילדים בני שלוש.. לכן, מגיל זה נוכל לקדם התפתחות של חשיבה מסקנית וכך לקדם הן את הבנת הנקרא של הילד והן את ההבנה של המתרחש סביבו סְבִיב.

לשם כך, אנו יכולים להשתמש בכלים או אסטרטגיות שפותחו במיוחד כדי לפתח יכולת זו. עם זאת, מכיוון שמדובר בהתקדמות הדרגתית, עלינו לקחת בחשבון את רמת ההתפתחות של הילד ולהתאים את הטכניקות הללו ליכולות שלהם.

כמה מהכלים שמעדיפים חשיבה מסקנית הם:

1. בחירת טקסטים מתאימים

בחירת טקסטים שרמת הקושי שלהם מתאימה ליכולות הילד חיונית כשלב ראשון לפיתוח חשיבה מסקנית.

הטקסטים צריכים להיות אתגר קטן עבור הקורא. כלומר, הם יכולים להוביל לרמה מסוימת של מסקנות אבל בלי להיות מסובכים מדי, שכן אחרת זה יכול ליצור תחושות של תסכול או שעמום.

2. שאל שאלות על הטקסט

לפתח שאלות על הטקסט הדורשות מידה מסוימת של הסקה, כלומר, אל תשאל על דברים שנאמרו במפורש, כמו גם לבקש מהתלמיד לעשות תצפיות משלו ולהסיק מסקנות לגבי הסיפור.

3. לעשות תחזיות

אפשרות נוספת היא לבקש מהילד לנסות לחזות מה יקרה בהמשך בזמן שהוא קורא. בקשו מהם לפתח תיאוריות והשערות משלהם ולהסביר את הבסיס שעליו מבוססות מסקנות אלו.

4. למידת דוגמנות

לבסוף, אצל ילדים צעירים יותר או עם פחות יכולות, המחנך עצמו יכול לשמש מודל בעת ביצוע חשיבה דיפרנציאלית. לשם כך עליו לתאר את התהליך הנפשי שהוא מבצע, ובכך לספק לילד דוגמה לדפוס שהוא יכול לחקות.