יחידה דידקטית: הגדרה, למה היא מיועדת ואיך מכינים אותה

תהליך ההוראה והלמידה הוא תהליך מורכב., המאפשר לנו לרכוש ידע ומיומנויות שעוזרים לנו להסתגל לסביבה בצורה יעילה. בנוסף, הוא מעשיר אותנו כאנשים באמצעות שפע של תכנים ונושאים.

לשם ביצועו, תפיסה חשובה ביותר בחינוך היא היחידה הדידקטית, המאפשרת מבנה ויישום ידע בצורה שיטתית. במאמר זה נדע ממה מורכבת השיטה הזו, אילו אלמנטים משפיעים על העיצוב שלה ואילו מרכיבים מרכיבים אותה.

• אנו ממליצים לך: "18 סוגי החינוך: סיווג ומאפיינים"

יחידה דידקטית: מה זה?

היחידה הדידקטית היא מושג הוראה, ומורכבת משיטת תכנון תהליך ההוראה והלמידה.. שיטה זו מתוכננת ומיושמת על ידי מורים או פרופסורים ברמות שונות ובמגזרים חינוכיים, למרות שהיא משמשת במיוחד בחינוך תינוקות ובגילאים מוקדמים יותר.

כך, היחידות הדידקטיות הן למעשה נושאים ספציפיים שנועדו ללמד את התלמידים, תמיד בהתאמה לגיל התלמיד ולאחרים. אלמנטים: דוגמאות שלהם הן: "בעלי חוליות", "כינויים", "מבטאים דיקריטיים", "צבעים", "מספרים ראשוניים", "חיסורים", וכו

כפי שאנו יכולים לראות, הם יותאמו לנושא ספציפי או לפרויקט אקדמי (למשל, ביולוגיה, מתמטיקה, שפה...). בנוסף לנושא, היחידה הדידקטית כוללת את כל המתודולוגיה, הפעילויות, המשאבים בהם יש להשתמש, יעדים וכדומה שעולים סביבם.

• זה עשוי לעניין אותך: "13 סוגי הלמידה: מה הם?"

לשם מה זה?

כך, היחידה הדידקטית מפתחת פונקציות שונות, אם כי העיקרית שבהן היא לארגן ולבנות את הנושאים שיטופלו בשנת לימודים או פרק זמן מסוים.. כמו כן, היא מאפשרת רצף של עיסוק בתכנים במהלך הקורס, תוך התחשבות בהיגיון ובהתחשב בגיל וברמת ההשכלה של התלמידים.

אלמנטים שיש לקחת בחשבון

בעת תכנון ותכנות יחידה דידקטית, על המורה לקחת בחשבון שורה של מרכיבים, שיאפשרו ארגון המשאבים ויצירת יחידה דידקטית יעילה. ומותאם לקבוצת התלמידים, כגון:

1. גיל סטודנט

גיל התלמידים ינחה את עיצוב היחידה הדידקטית, שכן יש להתאים את הידע שבכוונתה להעניק לגילו של התלמיד כך שניתן יהיה לרכוש אותם בצורה תקינה ויעילה.

2. רמת התפתחות

יש לקחת בחשבון גם את רמת ההתפתחות של התלמיד, הקשורה באופן הדוק לפרמטר הקודם. הכוונה היא למיומנויות ולידע מוקדם העומדים לרשות התלמיד בעת תחילת הלמידה.

3. סביבה מוכרת

יש להתחשב בסביבה המשפחתית של התלמיד במיוחד ביישום היחידה הדידקטית, במובן זה שהמורה חייב להיות מודע לכך שלכל תלמיד יש מצב משפחתי וביתי ספציפי, שיכול לשנות את תהליך הלמידה.

4. משאבים זמינים

המשאבים הזמינים הם מרכיב נוסף שישפיע על העיצוב והתכנון של היחידות הדידקטיות, שכן על המורה להתאים את הצעתו למשאבים העומדים לרשות בית הספר.

5. פרויקט תכנית הלימודים

סוף כל סוף, פרויקט הלימודים מתייחס לאסטרטגיות החינוכיות שקבע המורה על מנת לפתח את הפרקטיקה החינוכית שלו.. זה נולד מניתוח ממצה של הקשר התלמיד, מאפייני המרכז וכו'.

לפיכך, מדובר באלמנט הקשור קשר הדוק ליחידה הדידקטית, שיש להתאים ולפעול לפי הנחות היסוד של פרויקט הלימודים של כל מרכז ו/או מורה.

רכיבים

כל יחידה דידקטית מורכבת מסדרה של אלמנטים או חלקים שהם תמיד זהים, אם כי, מבחינה הגיונית, הם משתנים בתוכן. אלה הם הבאים:

1. תיאור

החלק הראשון או המרכיב הראשון של יחידה דידקטית הוא התיאור, המורכב ממעין סיכום או קובץ גלובלי של היחידה, שבו מופיעים הנתונים הרלוונטיים ביותר של אותה.

הוא מציע את הנושא שיעסוק בו, כמו גם את השם או התואר של היחידה. בנוסף, הוא כולל את הידע הקודם שעל התלמיד להציג על מנת לקבל את היחידה הדידקטית האמורה, וכן את הפעילויות הראשוניות המתוכננות ללמד אותה.

התיאור כולל גם אלמנטים נוספים, כגון: הנושאים אליהם הוא מופנה, המספר הכולל של המפגשים או השיעורים הדרושים כדי אותה יחידה דידקטית ומשך הזמן שלה, תאריך תחילת היחידה האמורה, מועד הסיום המוצע והמשאבים המיועדים להשתמש.

2. מטרות

ברכיב השני או הקטע של היחידה הדידקטית נמצאים היעדים או היעדים הדידקטיים. אלה כוללים את הידע והמיומנויות שהתלמידים צפויים ללמוד באמצעות היחידה הדידקטית. ככלל, כל יחידה דידקטית מורכבת מכ-8 יעדים, אם כי הטווח האידיאלי הוא בין 6 ל-10.

המטרות יכולות להיות ספציפיות (קונקרטיות) או כלליות.

3. תוכן

התכנים כוללים את הידע שמיועד ללמד. אלו אינם תכנים "מבודדים", אלא קשורים באופן הגיוני ליחידה הדידקטית המדוברת, ל- ידע קודם הדרוש להבנת היחידה האמורה, עם יכולות התלמיד ועם המתודולוגיה שבה יש להשתמש, בין אחרים.

התכנים נולדים מהחלק הקודם, כלומר מהיעדים הדידקטיים. לצורך רכישה ולמידה נכונה של התכנים, יהיה צורך לפרט באילו נהלים או כלים ישמשו לטיפול או חשיפת התכנים האמורים.

4. רצף של פעילויות

החלק הבא של כל יחידה דידקטית כולל את הפעילויות הללו (סדר היישום, משך, נושא...) שיבוצעו, כמו גם היחסים ביניהם. לפיכך, כמו בכל סעיף, הכל חייב להיות מוגדר בבירור: משך כל אחד פעילות, סדר היישום שלהם, כמה תלמידים הם פונים, המשאבים נחוץ וכו'

בסעיף זה יהיה צורך לקחת בחשבון אם קיימת התאמת לימודים כלשהי של תלמיד (או תלמידים) כלשהו. התאמות לימודים מורכבות מסוג של אסטרטגיה חינוכית המיושמת על תלמידים עם קשיי למידה או צרכים חינוכיים מיוחדים; מדובר בהתאמת המטרות ו/או התכנים שיילמדו כך שיהיו נגישים לתלמיד.

5. מֵתוֹדוֹלוֹגִיָה

בחלק זה של היחידה הדידקטית הוא נועד לקבוע כיצד תילמד היחידה המדוברת לתלמידים, וכולל באילו נהלים, שיטות, אסטרטגיות וכלים חינוכיים ייעשה שימוש..

המתודולוגיה כוללת גם ארגון זמן ומרחב לכל יחידה דידקטית וכן כל אחד מחלקיה, המפגשים או הפעילויות שלה.

6. חומרים ומשאבים

סעיף זה כולל את שני המרכיבים הבאים: החומרים והמשאבים שיידרשו ושנועדו לשמש לפיתוח היחידות הדידקטיות השונות. יש לציין אותם בצורה מפורטת וספציפית.

מטרת הרכיבים הללו היא לקדם את התכנות והביצוע של הפעילויות בהתאם להנחיות היישום הרגילות, והן מכוונות למנוע כשלונות אפשריים.

7. הערכת יחידת הוראה

החלק האחרון או המרכיב האחרון של היחידה הדידקטית הוא הערכתו.. כאן יצוינו שורה של קריטריונים ומדדים של הערכה והערכה של כל פעילות ויחידה.

מטרת ההערכה היא לקבוע אם הידע שנועד להילמד נרכש והתגבש, ויש לכך קשר רב עם היעדים הדידקטיים; כלומר, הוא קובע אם הם הושגו או לא. ההערכה כוללת שורה של אסטרטגיות, כגון בחינות, שאלות, דיונים, פרויקטים וכו'.

הפניות ביבליוגרפיות:

• שטח, מ. (1993). יחידות דידקטיות ומחקר בכיתה. מודל לעבודה משותפת בין מורים. מחברות דידקטיות, 3-92.

• Pineda, J.D. (2014) יחידה דידקטית להוראת מבנים תוספים בכיתות ג'-ה' של בית הספר היסודי. תזה לתואר שני, האוניברסיטה הלאומית של קולומביה - מטה מניסלס.