בעיית השאלה בהכוונה תעסוקתית

מאמר זה נועד להתייחס בעיה שמתרחשת בדרך כלל במסגרת הייעוץ להכוונה תעסוקתית. מתבגרים עם הזדמנויות בחירה, עם צרכים בסיסיים (ולא כל כך בסיסיים) מסופקים, אנשים הרואים עצמם שייכים ל מגזרים "מיוחסים" יותר ואשר מחליטים להתייעץ (או נלקחים להתייעץ) עם יועץ מקצועי אך עם שאלה סגורה.

שאלה זו יכולה להיות מוצגת בצורה של ירידה במוטיבציה או בורות, המתנה לתגובה מהפסיכולוג המייעץ, או להיפך. עם בחירה מודעת מאוד ברורה, אבל ברור שברמה לא מודעת משהו עושה רעש ומניע להתייעצות.

אילו התערבויות יתאימו במצבים אלו כדי להיות מסוגלים בהתחלה לפתוח מקום לתשאול ו הספק, כדי להפעיל לאחר מכן עבודת חיפוש מצד היועץ בסיוע ה יועץ?

• מאמר קשור: "פסיכולוגיה של עבודה וארגונים: מקצוע עם עתיד"

עובדים מהשאלה הראשונית בהכוונה מקצועית

מתוך ראיית הבעיה מנקודת מבט זו, אנו מדברים על "גישה פסיכו-חינוכית, מניעתית וקהילתית המתמקדת בפיתוח הנושא וב הלמידה והניכוס של הכלים המאפשרים להם לפתח את היכולות הסמליות הנחוצות כדי להתמודד טוב יותר עם מעברים". (אייזנסון, 2007, עמ' 78)

הגישה לבעיה מנקודת מבט זו מעמידה את היועץ במרכז המחקר בצורה הוליסטית (הנפש שלו, ההקשר שלו, הדרך שלו להגיב לקונפליקטים); לָכֵן,

חיוני לברר לגבי המעברים שהאדם עצמו עשה ואילו משאבים הוא רכש כדי לעבור אותם.

האם הנושאים המודגמים בעבודה זו יכולים להיחשב כנמצאים במעבר? האם הם תופסים את זה ככזה? אני מבין את המעבר לפי ההגדרה של שלוסברג כ"אירוע או אי-אירוע (שגורם לשינוי ב- הנחות לגבי עצמו והעולם ולכן דורש שינוי בהתנהגות ובמערכות היחסים של כל אחד אחד". (שלוסברג, 1981, עמ' 7)

מתוך בירור זה ניתן לפתוח מקום לעלייה של השאלה מצד היועץ, שכן אם אין אי ודאות או תשאול, אי אפשר לומר שיש תפיסה שיש מעבר. משהו יפסיק להיות מה שהיה להיות משהו שונה. על ידי פתיחת שאלות לקראת הרעיון הם נמצאים ברגע של שינוי שיכול להעלות את הספק שמניע את החיפוש.

• אולי יעניין אותך: "הכוונה תעסוקתית: מה זה ולמה זה מיועד"

העדפת הופעת עניין

אם תחשוב על כמה התערבויות אפשריות, תוכל לחקור ולהדגיש הייצוגים שיש לאנשים האלה לגבי עתיד העבודה ובית הספר, לגבי הסביבה שלהם ולגבי עצמם. מטרת ההתערבויות היא ליצור משהו חדש, ספק, עניין, אבל הידע הזה חייב לבוא מהנושא.

כמה התערבויות אפשריות לביצוע יכולות להיות לחקור את ההשפעה המלווה את המעבר, אם יש חרדה, רגש, אדישות. מי שממלא את תפקיד הפסיכולוג המייעץ יכול לתעל את הרגשות הללו לפעילויות חיוביות ליועץ ("מה אתה מדמיין את עצמך עושה בתפקידך כ???", "באיזה תחום אתה מדמיין את עצמך עובד?", "איך אתה חושב שהבחינות יכולות להיות?"... שאלות שיכולות להוביל לדמיין את תפקיד התלמיד).

בצד הסביבה ניתן לברר האם היא פועלת כתמיכה כלכלית ופסיכולוגית או כמכשול.. לא מדובר רק במשפחה שחיה יחד, אלא גם ברשת החברים. אם אתה חולק את ההתלהבות או חוסר ההתלהבות שלך מהעתיד ומהאפשרויות שנפתחות איתו. אם יש מנדטים למלא ולעבוד על הייצוגים שמסתובבים במשפחה ובקבוצת החברים על המקצועות.

לבסוף, ביחס למאפייני הפרט, יכולת פסיכו-סוציאלית, איך הפרט מתייחס אליו הגורמים שמגיעים מחו"ל, כמו גם חקר התנסויות קודמות במעברים אחרים, זה כן בסיסי. לבני הנוער האלה יש נסעתי בחייהם והסתגלו פחות או יותר בהצלחה. קבע אילו אסטרטגיות עבדו עבורם ואילו לא יהיו רלוונטיות לפרויקט מנחה.