מבחן דיפרנציאלי סמנטי: מה זה וכיצד הוא משמש בפסיכולוגיה

בהערכה פסיכולוגית, מבחנים סובייקטיביים שואפים לנתח את האישיות של אנשים כדי לחזות חוסר תפקוד אפשרי. במאמר זה נכיר אחד מהם, המבחן הדיפרנציאלי הסמנטי של Osgood et al. (1952, 1972).

למבחן זה יש את הבסיס התיאורטי שלו בתורת התיווך של אוסגוד (ניאו-ביהביוריסט), לפיה תהליכים קוגניטיביים ביניים (סמויים) מווסתים את היחסים התפקודיים בין גירויים ו תשובות.

• מאמר קשור: "סוגי מבחנים פסיכולוגיים: תפקידיהם ומאפייניהם"

מבחנים סובייקטיביים: מאפיינים

המבחן הדיפרנציאלי הסמנטי מסווג כמבחן סובייקטיבי. מבחנים סובייקטיביים נועדו לנבדק לתאר, לסווג או להכשיר את עצמו, חפצים ואנשים, או שאנשים הקרובים לנבדק עושים אותו דבר לגביו.

סוגים אלה של מבחנים הם מובנים למחצה., מרצון (כלומר, הנבדק יכול לזייף אותם) וחפוי (הנבדק יודע מה מוערך).

בנוסף, מדובר במבחנים לא סטנדרטיים; זאת אומרת, אין סטנדרטים מבוססים המאפשרים פרשנות של הציונים שהושגו במבחן. ביחס לכך, יהיו רק שני חריגים: ה-ACL (רשימת התואר של גוג) וה-DACL (רשימת התואר של לובין), שהם מבחנים סובייקטיביים סטנדרטיים.

מתוך המבחנים הסובייקטיביים ניתן לבצע ניתוח כמותי או איכותי של הנתונים. מקורם בגישות תיאורטיות פנומנולוגיות וקוגניטיביות, והן נמצאות בשימוש נרחב במודלים קוגניטיביים-קונסטרוקטיביסטיים.

מבחן דיפרנציאלי סמנטי: מה זה?

מבחן הדיפרנציאל הסמנטי הוא נכתב על ידי צ'ארלס אוסגוד, ג'ורג' סוצ'י ופרסי טננבאום. בשנת 1957. מבחן זה מודד את התגובות של נבדקים לאובייקטים או לגירויים סמנטיים (הידועים כ"מושגים") סולמות אומדן המוגדרים על ידי שמות תואר דו-קוטביים מנוגדים (לדוגמה: נדיב/אנוכי, חסר אמון/תמים, עצבני/רגוע...

המחברים מציעים שמושג מקבל משמעות כאשר סימן (מילה) יכול לעורר את התגובה הקשורה לאובייקט שהוא מייצג; זאת אומרת, הסובייקט מגיב לאובייקט המסומל.

לבנייתו, המושגים או הגירויים הסמנטיים נבחרים באמצעות קריטריונים אמפיריים או רציונליים. המבחן מאפשר לחקור את משמעות המושגים שנבחרו לנושא או לקבוצת נבדקים.

• אולי יעניין אותך: "התיאוריות העיקריות של אישיות"

פורמטים

פורמטים של בדיקות דיפרנציאליות סמנטיות יכולות להיות מסוגים שונים.

לדוגמה, אחד יכול להיות הבא: יהיה לו "CURRENT ME" ככותרת, ומתחת לשמות התואר האנטונימיים בפורמט סולם הערכה: כאן יש למקם את הנושא בין שמות התואר, תלוי אם זה או זה יותר (הגדלת הקרבה לשם התואר שלדעתו מגדירה אותו בצורה הטובה ביותר).

פורמט אחר יהיה זה שכולל את שמות התואר האנטונימיים בכותרת, למשל "CARIÑOSO-ARISCO" ומתחת לאנשים שהנבדק יעריך: "אבא", "אמא", "אני נוכחי" ו "זוג", למשל.

זאת אומרת, הנבדק יכול להעריך רק את עצמו, או להעריך אנשים נוספים (תמיד לפי נקודת המבט שלך).

איך זה מתפתח?

בואו נראה ביתר פירוט כיצד המבחן מתפתח.

מוצעת לנושא רשימה של שמות תואר, אשר חייבת להיות קשורה למושגים המוצעים.. כפי שכבר ראינו, שמות תואר מוצגים בצורה דו-קוטבית, עם סדרה של ערכי ביניים המתווכים בין שני הקצוות. לדוגמה, מוצג הצמד "הוגן" / "פחות הוגן", מופרד במעין כלל מדורג שבו על הנבדק לסמן כיצד ימקם את המושג ביחס לשני הקטבים.

חשוב לדעת שאין להבדיל בין מושגים כמו "טוב/רע", שכן סולם המדידה של דיפרנציאל סמנטי אינו השוואתי, ולכן השאלות צריכות להיות תמיד דו-קוטביות סביב אותו הדבר מוּשָׂג.

גורמים שמשווים את המבחן

עיקר העניין של אוסגוד ומשתפי הפעולה שלו היה ללמוד את מבנה המשמעות של הנושאים. המחברים הגיעו למסקנה שלמשמעות כזו יש שלושה מימדים: הערכה, עוצמה ופעילות.

לפיכך, סולמות האומדן או שמות התואר הדו-קוטביים של מבחן ההפרש הסמנטי רוויים בשלושת הממדים או הגורמים הללו:

1. הערכה

התוכן הוא זה יש קונוטציות ערכיות (לדוגמה: טוב/רע; כיעור יפה).

2. כּוֹחַ

זה מורכב מכל התוכן ש מבטא כוח או כוח (לדוגמה: חזק/חלש; גדול קטן).

3. פעילות

הכוונה לתוכן פעיל, למשל איטי/מהיר או פסיבי/אקטיבי.

מקורות הטעות

ישנם מספר מקורות שגיאה במבחן הדיפרנציאלי הסמנטי, הנובעים מהנבדק או מהנושאים המוערכים. השגיאות הללו הן:

1. נחשקות חברתית

זה קשור לעובדה רוצה לאהוב או לתת תמונה טובה, לפי הנושא; משפיע על הגורם המעריך.

2. פורמט סקלרי

העובדה שהמבחן הדיפרנציאלי הסמנטי מבוסס על הערכות מסולמות הופכת נבדקים עשוי להציג נטיות תגובה מסוימות, עקב פורמט הבדיקה עצמו.

לפיכך, נראה כיצד נבדקים בעלי מנת אינטליגנציה גבוהה (IQ) נוטים לתת תגובות מרכזיות יותר בסולם; מצד שני, נבדקי IQ נמוך נוטים להגיב לקיצוניות. אותו דבר קורה עם נבדקים מדוכאים (הם נותנים תגובות מרכזיות) ונבדקים חרדים (הם נותנים תגובות קיצוניות).

ניתוח המידע

ניתן לבצע שני סוגי ניתוח במבחן הדיפרנציאלי הסמנטי:

1. ניתוח פרופיל

הנושא והדעות שהוא עצמו נותן על אחרים (למשל על אביו ועל אמו) מנותחים; מאפשר לך להשוות ציונים שונים (מהנושאים השונים) אחד עם השני.

2. ניתוח מרחק

במקרה זה, הנושא מנותח בשתי נקודות זמן שונות ("לפני ואחרי"), אם כי הוא עשוי לכלול יותר נקודות זמן. במילים אחרות, הוא מאפשר להשוות את תגובות הנבדק לאורך זמן, ולבחון כיצד הנושא התפתח בכל אחד משמות התואר הדו-קוטביים.

הפניות ביבליוגרפיות:

• כהן, R.J., Swerdlik, M.E. (2002). בדיקה והערכה פסיכולוגית. מקגרו-היל. מדריד.
• פרנדז-בלסטרוס, ר. (2005). מבוא להערכה פסיכולוגית I ו-II. אד פירמידה. מדריד.
• פרנדז-בלסטרוס, ר. (2011) הערכה פסיכולוגית. מושגים, שיטות ותיאורי מקרה. אד פירמידה. מדריד.