8 השלבים של השיטה המדעית

דמיין שאנו רואים תפוח נופל מעץ, ולמחרת אנו רואים מישהו מועד ונופל, ולמחרת כילד בועט בכדור שבסופו של דבר מסתיים גם על האדמה. אולי פתאום עולה על דעתנו שאולי יש איזשהו כוח שמושך ומושך גופות לקרקע ו שזה יכול להסביר מדוע ההמונים השונים נוטים להיות במגע עם פני השטח ולהיות בעלי משקל נחוש בדעתו.

למרות שאנו רומזים על קיומו של כוח הכבידה, איננו יכולים להחשיב מחשבות כאלה כמדעיות ללא יותר. יהיה צורך לבצע סדרה של נהלים תקפים מדעית על מנת שנוכל להציע את קיומה כתיאוריה: נצטרך להשתמש בשיטה המדעית. ושיטה זו דורשת סדרת צעדים לפיתוח ידע.

במאמר זה נראה מה הם השלבים השונים של השיטה המדעית, כדי לראות כיצד ידע מדעי ותיאוריות שונות נאלצו לעבור סדרה של נהלים בסיסיים כדי להיחשב ככאלה.

• מאמר קשור: "15 סוגי המחקר (ומאפיינים)"

השיטה המדעית: מושג כללי

לפני שנכנס לדבר על הצעדים שאתה מבין, קודם כל יש לקבוע בקצרה מהי השיטה המדעית. זה מובן ככזה מערך המתודולוגיות והצעדים שבאמצעותם המדע מחפש ידע וגיבוש השערות להיבדק בניסוי.

שיטה זו הינה תהליך תיאורטי המיושם באופן שיטתי עם סדר מסוים בכדי לייצר ידע תקף ואובייקטיבי, המבוסס על התבוננות אמפירית וחיפוש אחר ידע שניתן להפריך או לזייף ושניתן לשכפל אם הם נאספים תנאים.

המתודולוגיה הנהוגה בשיטה המדעית יכולה להיות משתנה, אם כי בדרך כלל נעשה שימוש בהליך הדדוקטיבי ההיפותטי. לשיטה זו יש יתרון שככל שהידע מתקדם היא מתוקנת בצורה כזו לדחות השערות ואמונות שאינן מאומתות, תוך שימוש בהיגיון ובאובייקטיביות של ניסויים שכפול ..

באמצעות תהליך זה, מה שנראה כי אנו צופים בתחילה יוליד סדרה של השערות שבאמצעות ה- מנוגדים למחקר, להתבוננות ולניסויים, וליצור ידע יותר ויותר מנוגד באמצעות שכפול מבוקר של אירועים, משהו שלאט לאט יפיק תיאוריות, ובטווח הארוך ואם ההשערה שלנו נשמרת בכל התנאים הידועים בעולם, חוקים.

לפיכך, השיטה המדעית חייבת להיות הבסיס לכל מחקר שרוצה להיקרא מדעי, מכיוון שהוא מאפשר לנו להשיג א ידע אובייקטיבי יחסית של המציאות, ועוזר לנו לענות על שאלות רבות בנושא ועל התופעות שיש בו להתרחש, לייצר תיאוריות וחוקים בעניין זה ולהיות מסוגלים, בהתבסס עליהם, להתקדם הן ברמת הידע והן ברמת היישום תרגול של מה שמתקבל.

שלבי השיטה המדעית

כפי שאמרנו, השיטה המדעית היא ההליך העיקרי המשמש בסיס לבניית ידע מדעי המבוסס על ראיות, בהנחה שיישומו הוא מעקב אחר סדרת צעדים מה לאפשר להתקדם בהבנת התופעות. השלבים שהשיטה המדעית עוקבת אחריהם הם כדלקמן.

1. הגדרת הבעיה או השאלה שיש לחקור

השלב הראשון של השיטה המדעית הוא, מבחינה לוגית, ביסוס בעיה או שאלה שיש לנתח. יתכן שזו תופעה שנצפה בה ואנו מתכוונים לרכוש ידע, או התפיסה שאולי יתקיים קשר עם תופעות אחרות.

אבל לא צריך להתבסס על התבוננות ישירה, אבל זה יכול להתבסס גם על שאלה שעולה באופן ספונטני או מהניסיון לרצות לראות אם אמונה מבוססת.

2. הערכה וסקירה של ניסויים קודמים

יתכן שהתופעה שראינו או הקשר שמצאנו כדאיות כבר אומתו בעבר על ידי חוקרים אחרים, להיות צורך לבצע סקירה של הספרות המדעית הקיימת על הנושא.

השגת מידע זה, כמו גם מידע שניתן להפיק מחקירות אחרות של אופי תיאורטי למדי או אפילו פילוסופיה של מדע, מאפשר לייצר את המסגרת התיאורטית של לימוד.

המסגרת התיאורטית אינה מילה פשוטה, ואינה משמשת פשוט לחינוך קוראי המאמר המדעי כתוצאה מהמחקר, אך נותן מושג על הנחות היסוד והמטרות שצוות המחקר מאמץ, כך עוזר להבין את הסיבה למה הבא.

3. דור השערה

התצפית או השאלה המדוברת מייצרת סדרת רשמים בהקשר זה, והחוקר מפתח פתרונות אפשריים לשאלותיו. פתרונות אפשריים אלה יהיו השערות בלבד כרגע, מכיוון שהם מוצעים פתרונות לשאלה המקורית שטרם נבדקה.

חשוב בשלב זה לייצר השערות הניתנות לבדיקהאחרת הם לא יכלו לעבור מעבר להיותם אמונות בלבד, ולפעול ככל האפשר. השערות אלה יאפשרו חיזוי לגבי התנהגות ואינטראקציה של המשתנים השונים הקשורים לשאלה או לבעיה המקוריים.

בעיקרו של דבר, ההשערה היא התייחסות שעליה על החקירה לפנות, כדי לאשש אותה או להפריך אותה. זה מאפשר לך לעבור מן המופשט לקונקרטי מבלי לשכוח מה מטרת המחקר ההוא.

• יכול להיות שאתה מעוניין: "הפילוסופיה והתיאוריות הפסיכולוגיות של קארל פופר"

4. חיפוש / עיצוב ושימוש בשיטת זיוף אמפירי

השלב הבא לאחר קבלת ההשערה הוא לבחור ולפתח מתודולוגיה או ניסוי המאפשר באופן שיטתי ומבוקר לבדוק אם הפתרון המוצע שלנו זה מחזיק. לשם כך עלינו לקחת בחשבון כי יש להעריך את ההשערה במצב מבוקר ככל האפשר, תוך התחשבות באינטראקציה של משתנים מעבר למיועד.

באופן כללי משתמשים בניסויים לשלב זה מכיוון שהוא מאפשר שליטה במצב ובמשתנים באופן שניתן יהיה לראות אם למשתנים המוצעים יש קשר כלשהו. חשוב לזכור כי נצטרך דגימות גדולות או חזרה על הניסוי כך שהתוצאה המתקבלת לא תהיה מקרית בלבד.

חיוני להעריך את סוג המשתנים שאנו הולכים להשתמש בהם בבדיקת ההשערה שלנו, כמו גם מאפייני המדגם או הגירויים לשימוש והשליטה על משתנים אפשריים זָר. יהיה עלינו להפוך את המשתנים הללו למשהו אופרטיבי, תוך הגדרת הערכים שיש להם על מנת שנוכל לאסוף אותם מאוחר יותר.

5. ניסוי או בדיקת ההשערה

השלב הבא, לאחר שתוכנן הניסוי או השיטה לשימוש, הוא לבצע את הניסוי עצמו. חשוב לאסוף את הנתונים בצורה שיטתית, תמיד באותו אופן, כך שלא יהיו הבדלים שמבטלים את הפרשנות האפשרית של הנתונים.

בנוסף הניסוי מתבצע על ידי מניפולציה על המשתנים, אך מבלי להעדיף באופן אקטיבי שהתוצאה מעדיפה את ההשערה שלנו, אחרת היינו מציגים הטיה בפרשנות הבאה. למעשה, עלינו לשאוף לנסות להפריך את ההשערה שלנו ולא לאשר אותה.

• מאמר קשור: "סוגי השערות במחקר מדעי (ודוגמאות)"

6. ניתוח מקיף של התוצאות

הניסויים שבוצעו יניבו סדרה של תוצאות, אותן יש לנתח כדי שאחר כך נוכל להעריך אם הם תואמים את ההשערה כי או לא אנחנו החזקנו.

חשוב לציין כי ניסוי יחיד בהזדמנות אחת אינו מספיק על מנת לקבוע כי השערה נכונה או לא, אך יש לשכפל אותם בהזדמנויות רבות או עם נושאים שונים.

ההשפעה האפשרית של גורמים אחרים מאשר ההשערה שלנו שיכולה להיות להפריע או לייצר תוצאה כזו או אחרת ללא קשר לשאלה האם הקשר בין המשתנים שדמיינו נכון או לֹא. יש להעריך את כל זה באמצעות מתודולוגיה סטטיסטית על מנת להעריך אם התוצאות שלנו מהימנות ותקפות.

7. פרשנות

לאחר ניתוח התוצאות, יהיה צורך להעריך מה הן מרמזות להשערה שלנו, בהתבסס על אם הן מתקיימות או לא. התחזיות לגבי התנהגות המשתנים שהיו צריכים להתרחש אם ההשערה שלנו הייתה נכון. בקיצור, שלב זה מתכוון לתת תשובה לשאלה או לבעיה שהוצגה במקור. אם הנתונים תואמים, הניסוי יתמוך בהשערה, אחרת הוא יפריך אותה.

כמובן, עלינו לזכור כי עסקינן רק בנתונים חיוביים או שליליים מניסוי: יהיה צורך בכך לשכפל את זה כדי לקבוע אם ההשערה שלנו מתגשמת בתנאי ניסוי אחרים או אחרים ניסויים.

מצד שני, יש לקחת בחשבון גם את מגבלות המתודולוגיה הנהוגה בחקירה ושל ה אופי המושגים המשמשים בעת ניסוח ההשערות ותפעול השאלות ראשי תיבות.

זהו אחד השלבים של השיטה המדעית במקום בו היא חשובה ביותר המשמעת המכונה פילוסופיה של המדעמכיוון שהוא מאפשר לדעת באיזו מידה הוא תקף או לא להסיק מסקנות מסוימות מתוצאות ניתוח הנתונים שעובד. לשם כך אנו משקפים את האופי האונטולוגי של התופעות הנחקרות, ואת חולשותיהן האפשריות של השיטות הנהוגות מנקודת מבט של אפיסטמולוגיה.

8. רפורמולציה או יצירת השערות חדשות

בין אם ההשערה שקיימנו אומתה אמפירית ובין אם לא, ניתן להגדיר אותה מחדש או אם הוכח שהיא משמשת כבסיס ליצירת ידע חדש ושאלות חדשות, משהו שיגרום לנו להבין לעומק יותר את התופעות והבעיות שנחקרו.

בכל מקרה, אסור לשכוח שהפרכת השערות מציעה גם ידע ש זה לא היה לפני ביצוע החקירה, ולכן בנסיבות אלה לא הכל רע חֲדָשׁוֹת.

האם שכפול הוא חלק מהתהליך?

במקרים רבים צוין כי יש לשכפל את הידע המופק מדעית. זה לא אומר לנתח מחדש את הנתונים שהתקבלו כדי לראות אם צוות חוקרים אחר מגיע לאותן מסקנות מאותו מידע (המכונה רפרודוקציה), אחרת לאסוף נתונים דומים לאלה שנאספו על ידי מדענים אחרים ולהגיע למסקנות זהות או דומות מאוד.

לדוגמא, שכפול מחקר על הטיות קוגניטיביות שמנטות אותנו לגזענות פירושו לקיחת מדגם נוסף של אנשים ומוצאים באותה קבוצה את אותן הטיות, ובאותה כמות, כמו במחקר שניסינו לשכפל.

עם זאת, האם זה תנאי מוקדם פתוח לדיון. לדוגמא, בתחומים מסוימים בביולוגיה, פסיכולוגיה ומדעי החברה לא מציאותי לצפות למצוא קבוצת נתונים לניתוח. המשקפים את אותו הדבר כמו מה ששקף סט נתוני המחקר הראשוני. באופן עקרוני זה גורם לבעיות ההעתקות להיות גדולות יותר, כך שחקירה שלא תוביל אותנו אליה מסקנות זהות לזו הנוספת באותו נושא אינן כשלעצמן סיבה מספקת להשליך תיאוריה או א הַשׁעָרָה.

באותו אופן, תחומים כמו לוגיקה או מתמטיקה לרוב אינם מאפשרים לימודי שכפול, שכן שתמיד מתחיל מאותה הנחות, ולא מקבוצות נתונים שונות אלא מתייחס לאותו מקום תופעה.

בכל מקרה, אין לשכוח שמתחת לתווית "מדע" יש למעשה מדעים שונים, ושיטות מדעיות שונות. לכן שכפול יהיה חלק מהשלבים של השיטה המדעית רק במקרים בהם זה הגיוני.

הפניות ביבליוגרפיות:

• ברבוזה, מ. (2015). יישום השיטה המדעית בניהול חוות דעת מומחים משפטיים רפואיים. רפואה משפטית של קוסטה ריקה - מהדורה וירטואלית, 32 (1). קוסטה ריקה.
• Otzen, T., Manterola, C.m Rodríguez-Núñez, I. & García-Domínguez, M. (2017). הצורך ליישם את השיטה המדעית במחקר קליני. בעיות, יתרונות וכדאיות בפיתוח פרוטוקולי מחקר. כתב העת הבינלאומי למורפולוגיה, 35 (3): 1031-1036.
• Quintero, G.A. (1956). היסטוריה קצרה של השיטה המדעית. המחלקה לאמנויות יפות ופרסומי משרד החינוך. פנמה.
• סוטלו, נ. ופצ'מה, ג'יי. (2014). מודול I: שיטה מדעית, מתודולוגיה מדעית המיושמת בחקירה פלילית. האוניברסיטה הלאומית לה-פלאטה, ארגנטינה.