מטה-קוגניציה: היסטוריה, הגדרת המושג ותיאוריות
הקונספט של מטה-קוגניציה משמש בדרך כלל בתחום הפסיכולוגיה ובמדעי ההתנהגות וההכרה להתייחסות היכולת, שאולי נמצאת רק בבני אדם, לייחס אחרים מחשבות, רעיונות ושיפוטים משל עצמך אֲנָשִׁים.
המושג מטה-קוגניציה
אמנם מטא-קוגניציה היא מושג נפוץ מאוד בחוגים מדעיים ובקרב הקהילה האקדמית נאו שזה מונח המקובל על ידי האקדמיה הספרדית המלכותית לשפה (RAE).
עם זאת, קיימת הסכמה בקרב אנשי אקדמיה לפסיכולוגיה קוגניטיבית כאשר מגדירים מטה-קוגניציה כ- יכולת מולדת בבני אדם. יכולת זו מאפשרת לנו להבין ולהיות מודעים למחשבות שלנו, אך גם ליכולתם של אחרים לחשוב ולשפוט את המציאות.
מטה-קוגניציה, הקשורה למושג תורת הנפש, מאפשר לנו גם לצפות את התנהגותנו ושל אחרים באמצעות התפיסה המתמדת של ה רגשות, עמדות ורגשות של אחרים, המאפשר לנסח השערות לגבי האופן בו הם יפעלו ב עתיד.
חקירות עיקריות
מושג המטא-קוגניציה נחקר רבות על ידי מדעי הקוגניציה, וחשיבותו נעוצה בתחומים כמו אִישִׁיוּת, למידה, תפיסה עצמית גַל פסיכולוגיה חברתית. כמה אקדמאים מצטיינים בתחום זה.
בייטסון ומטא-קוגניציה בבעלי חיים
בקרב מומחים אלה, חיוני למנות את האנתרופולוג והפסיכולוג האנגלי
גרגורי בייטסון, שיזם מחקרים על מטה-קוגניציה בבעלי חיים. בייטסון הבחין כי כלבים נהגו לשחק זה עם זה על ידי הדמיית קרבות קטנים ולא מזיקים גילה כי באמצעות אותות שונים, הכלבים התוודעו להיות לפני מאבק פיקטיבי (משחק פשוט) או שהם עמדו בפני מאבק אמיתי ומסוכן.מטה-הכרה בבני אדם
באשר לבני אדם, מטה-קוגניציה מתחיל להופיע כבר בשלבי התפתחות מוקדמים, במהלך הילדות. בין גיל שלוש לחמש שנים, ילדים מתחילים להראות תגובות קונקרטיות ש, ב עיני החוקרים תואמות להפעלת יכולתם לבצע את מטה-קוגניציה. מומחים מציינים כי מטה-קוגניציה היא יכולת סמויה באדם מלידה, אך היא משיגה רק 'מופעל' כאשר שלב ההתבגרות של הילד מגיע לתנאים המתאימים, כמו גם גירוי נכון של יכולותיו קוגניטיבי.
לאחר שלב תינוקות, בני אדם משתמשים כל הזמן במטא-קוגניציהוזה מאפשר לנו לצפות את עמדותיהם והתנהגויותיהם של אנשים אחרים. אמנם, כמובן, אנו משתמשים במטא-קוגניציה באופן לא מודע.
פסיכופתולוגיות הקשורות להיעדר מטה-קוגניציה
בנסיבות מסוימות מטה-הכרה אינה מתפתחת כראוי. במקרים אלה, היעדר או קשיים בהפעלת מטה-קוגניציה נובעים מהימצאותן של פסיכופתולוגיות מסוימות. אבחנה זו יכולה להיעשות באמצעות קריטריונים מסוימים להערכה המיועדים למטרה זו.
כשילדים לא מפתחים מטה-קוגניציה בצורה נורמטיבית, זה יכול להיות בגלל סיבות שונות. ישנם מומחים המציינים זאת אוֹטִיזְם זה יכול להיגרם על ידי תפקודים לקויים בתורת הנפש.
תיאוריות המתייחסות למטא-קוגניציה
מטה-קוגניציה ותורת הנפש טופלו כל הזמן על ידי הפסיכולוגיה. במונחים כלליים, המושג מוגדר בדרך כלל כדרך שבה אנשים חושבים ומיישמים מחשבה כדי לשקף (באופן לא מודע) את הדרך בה אחרים פועלים. מטא-קוגניציה מאפשרת לנו אפוא לתפוס כמה היבטים בסביבתנו ומאפשרת לנו לשקף, ומספקת לנו כלים טובים יותר להוציא לפועל את משאלותינו ורעיונותינו.
מטה-קוגניציה היא גם מיומנות המאפשרת לנו לנהל מערך רחב של תהליכים קוגניטיביים, מהפשוטים למורכבים באמת.
ג'ון ה. פלאוול
אחד המחברים המצוטטים ביותר על מושג המטא-קוגניציה ותורת הנפש הוא הפסיכולוג ההתפתחותי האמריקאי ג'ון ה. פלאוול. מומחה זה בפסיכולוגיה קוגניטיבית, שהיה תלמידו של ז'אן פיאז'ה, נחשב לאחד החלוצים בחקר המטה-קוגניציה. על פי פלאוול, מטה-קוגניציה היא הדרך בה בני אדם מבינים את התפקודים הקוגניטיביים שלנו ושל אחרים, תוך ציפייה לכוונות, רעיונות וגישות של אחרים.
קונסטרוקטיביזם
ה בית ספר קונסטרוקטיביסטי מציע ניואנסים מסוימים סביב המושג מטה-קוגניציה. הוא מציין, בהתחלה, כי ה- מוח אנושי זה לא מקלט פשוט של תשומות תפיסתי, אך זהו גם איבר המאפשר לנו ליצור מבנים נפשיים אשר בסופו של דבר מהווים, למשל, את האישיות שלנו, דרך הזיכרונות והידע שלנו.
על פי הקונסטרוקטיביזם, אם כן, לְמִידָה זה קשור להיסטוריה האישית והסובייקטיבית של הפרט, כמו גם לדרך בה הם ניגשים ומפרשים (הגיוני) את הידע שהם רוכשים. הידע הזה כולל את אלה שמתייחסים למה שאתה בעצמך חושב שאחרים יודעים, מה הם רוצים וכו '. באופן זה, לסגנון כזה או אחר של מטה-קוגניציה יש השלכות על הדרך בה הפרט לומד להשתלב במרחבים חברתיים.
מטה-קוגניציה ולמידה: "ללמוד ללמוד"
המושג מטה-קוגניציה נפוץ גם בתחום הפסיכופדגוגיה וההוראה. בתהליכים הכרוכים בלמידה, על המערכת החינוכית לנסות להדגיש את יכולות אישיות של כל תלמיד המתייחסות לאופן בו הם לומדים ומבינים את מושגים. במובן זה מעניין לגבש תכנית לימודים חינוכית החודרת לצרכים הקוגניטיביים של התלמידים ומגרה יכולת זו.
אחת הדרכים לשיפור המטא-קוגניציה בכיתה היא פיתוח סגנון הוראה שיש בו לקחת בחשבון את היכולות הקוגניטיביות, היכולות והמיומנויות, כמו גם את הניהול הרגשי של ה- סטודנטים, כך שיושג קשר טוב יותר בין התלמיד לבין מושא הלימוד, לקידום למידה משמעותית. סגנון למידה זה צריך ללכת יד ביד עם יחס מותאם אישית לסטודנטים.
לפיכך, תורת הנפש ומטא-קוגניציה יכולים לעזור לנו להבין ולעשות יותר. יעיל את הלמידה שלנו, באמצעות תכנון והערכת דרך הלמידה שלנו להתמודד עם זה.
הפניות ביבליוגרפיות:
- אלבייגס אוליברט, ג'יי. M. (2005). כוח הזיכרון. ברצלונה, האלף.
- אנגוארה, מ. ט. (1993). מתודולוגיית תצפית במחקר פסיכולוגי. כרך א ' 1 ברצלונה: PPU.
- ברונר, י. (2004). מציאות נפשית ועולמות אפשריים. ברצלונה.
- גרדנר, ה. (2004). מחשבות גמישות: האמנות והמדע לשנות את דעתנו ושל אחרים. ברצלונה, מהדורות פיידוס.
- פדהזור, ע. י. ושמלקין, ל. פ. (1991). מדידה, תכנון וניתוח: גישה משולבת. הילסדייל, ניו ג'רזי: לורנס ארלבוים.