קריאה מוקדמת: מה זה, מאפיינים ותפקודים

לכולנו קרה, במיוחד בתיכון ובאוניברסיטה, שעלינו לקרוא ספר, מאמר מדעי או פרשנות טקסט. משימה זו אינה מהנה ומניעה במיוחד מכיוון שאנו יודעים מניסיון שסביר מאוד שלא נבין מה קראנו.

זה משהו שלמרבה הצער הוא נפוץ מאוד, אך מעניין שיהיה קל יחסית לתקן. פשוט לתעד מראש על מה הטקסט, מי המחבר שלו או היבטים כלליים של מה שאנחנו הולכים לקרוא יכולים להקל על הקריאה.

זה נקרא קריאה מקדימה, וזה כלי שימושי מאוד לשיפור הבנת הנקרא והמוטיבציה שלנו.. בואו נסתכל מקרוב על מה זה, מה המאפיינים והפונקציות שלו.

• מאמר קשור: "20 סוגי הקריאה החשובים ביותר"

מהי קריאה מוקדמת?

קריאה מקדימה, הנקראת גם קריאת חקר, היא אסטרטגיה מאפשרת לנו להבין טקסט בצורה מקיפה ומפורטת יותר. קריאה מקדימה היא הראשונה משלושת השלבים אליהם מתחלק תהליך הקריאה הממצה, כאשר שלב הקריאה והקריאה לאחר הם שני הבאים. זה מורכב מהכנת מה שעומד להיקרא על מנת להבין אותו טוב יותר, בעזרת הבנת הנקרא שלהם וביעילות הפעילות.

מטרת הקריאה המקדימה היא גלה מה הרעיון הכללי של טקסט לפני הכניסה אליו, כך שתדע מהם הנושאים המשניים שלך. באופן זה, כאשר ממשיכים לקרוא את הטקסט בצורה רגילה, מילה אחר מילה ומשפט אחר משפט, אנו נבין ביתר קלות את פרטיו, ללא הכנה מוקדמת מראש, אנו עשויים להיות הם היו בורחים.

לפני הקריאה זה בדרך כלל תהליך ספונטני, קריאה מהירה של הטקסט, התבוננות מעט במתרחש, מסתכל כמה עמודים ופרקים יש לספר ופעולות דומות אחרות. עם זאת, בהזדמנויות אחרות זה נעשה בצורה מודעת ומובנית יותר, ומתעד את מה שהולך להיקרא, לימוד המינוח הספציפי של הטקסט, ההקשר בו הוא נכתב ורכישת הרעיון הבסיסי של הטקסט, הקלה הקריאה שלך.

הפעולה הנפוצה ביותר לפני קריאה היא "סריקה". לדוגמה, כאשר הוא מוחל על ספר, הוא יכלול התבוננות בכריכתו ובגבו, התבוננות באינדקס, ראיית שמות ה פרקים והסתובב בדפים כדי לראות אם יש תמונות או גרפיקה שיעזרו לנו להבין את מה שאנחנו הולכים לקרוא. באופן זה הקורא מתכונן להתקדם בבטחה.

מאפיינים

לא משנה איך אנו מבצעים את הקריאה מראש, לתהליך זה יש את המאפיינים הבאים.

1. זה נעשה בדרך כלל עם טקסטים קצרים ומורכבים

למרות שהקריאה מראש יכולה להיעשות, כמעט בכל סוג טקסט, המומלצים הם הקצרים והמורכבים. סוג טקסט זה עדיף בגלל גודלם מאפשר להתקרב אליהם עמוק יותר לפני קריאתם, פעולה שהיא הכרחית מכיוון שקושי הטקסט דורש זאת.

מסיבה זו הוא בדרך כלל כלי נפוץ בתחומים כגון חינוך ומדע, ב שטקסטים עם מינוח חדש ומסובך עשויים להיות מוצגים ודורשים היכרות מסוימת קודם.

דוגמה לקריאה מוקדמת תהיה לקרוא את תקציר המאמר המדעי ולתעד מי עשה זאת. מכיוון שהמאמר קצר יחסית (15-25 עמודים) אך מתמחה ביותר, תקצירים עוזרים לקורא להתכונן לקריאה.

2. להבין את הרעיון המרכזי של הטקסט

כל הקריאה מראש שתף כמאפיין עיקרי בניסיון להבין מה הרעיון המרכזי של הטקסט שייקרא. באופן זה, כשנקרא את הטקסט בצורה רגילה, נהיה קשובים יותר לפרטים ולניואנסים שנמצאים בו, ניואנסים שהיינו נמנעים מבלי שהכנו קודם.

3. חֲקִירָה

לפני שקוראים טקסט כרגיל ומנסים להבין את האמור בו, קריאה מקדימה מאפשרת לנו לקבל מושג על מה אנו הולכים לקרוא. יכול להיות שאנחנו מגלים משהו שלא ידענו או שאנחנו מעוניינים בו, מוליד את הרצון להרחיב את הידע שלנו בכוחות עצמנו.

קריאה מקדימה היא כלי שכולל ביצוע חקירה ראשונית, שיכולה להיות ממצה פחות או יותר. במסגרת חקירה זו יכול להיות לתעד אותנו על חייו של כותב הטקסט, לאיזה ענף ידע תוכן הקריאה שייך, מתי ובאיזה הקשר נכתב, למד את המינוח ספציפי ...

אנחנו יכולים גם לאסוף דעות והערות של אנשים אחרים, כדי לקבל מושג טוב יותר על העבודה הזו ולראות אם זה מניע אותנו לקרוא אותה. בזכות זה נוכל לאסוף מידע רב שיעזור לנו להבין טוב יותר את מה שקראנו.

• אתה עשוי להתעניין ב: "אינטליגנציה לשונית: מהי וכיצד ניתן לשפר אותה?"

פונקציות לפני קריאה

הקריאה מראש ממלאת את הפונקציות הבאות.

1. הגבירו את הבנת הנקרא

כפי שהערנו, המטרה העיקרית של הקריאה המוקדמת היא לעזור לנו להיות מסוגלים להבין לעומק את הטקסט שאנחנו הולכים לקרוא. מסיבה זו מומלצת במיוחד טכניקה זו תחומים בהם יש לקרוא טקסט קשה, עם נושא מורכב או טרמינולוגיה ספציפית מדי.

כשאנחנו קוראים משהו שכולו מונחים אקדמיים והנושא מורכב, סביר מאוד שנפסיד את החוט, אנחנו לא מגלים מה אנחנו קוראים והקריאה הופכת לבזבוז זמן ו מַאֲמָץ. כשנסיים את הטקסט נבין שאנחנו לא זוכרים כלום ונצטרך לקרוא אותו שוב.

מצד שני, אם עשינו מחקר קודם קודם, הם הסבירו לנו על מה הטקסט, מה המשמעות שלו ומה יכולה להיות טרמינולוגיה, סביר יותר שהקריאה בה תהיה שוטפת יותר, נבין את הרעיונות טוב יותר ונלמד משהו.

2. שפר את המוטיבציה

קריאת טקסט שאיננו מבינים זו משימה כבדה, משעממת ומתישה. לא משנה כמה אנו מכורים לספרים, אם הטקסט גורם לנו לרצות לקרוא אותו מההתחלה, כמעט שלא נבין אותו או אם תרצו, נוכל לסיים לקרוא אותו. המוטיבציה היא אחד ההיבטים הבסיסיים בקריאה.

אחת הסיבות מדוע תלמידי תיכון ותיכון אינם קוראים את הטקסטים שהכניסו אותם החובות, הן בספרות והן במדע, הן שהם לא הסבירו בעבר ובצורה מספקת את הטקסט שיש להם לקרוא.

הדבר ניכר במיוחד בנושאי השפה והספרות, מכיוון שאין מעט מורים ששמו יצירה ספרותית כשיעורי בית שהם אינם יודעים במה מדובר וכבר חושבים שזה יהיה ספר אחר נדלק. התחלנו ללא מוטיבציה, מה שהופך את הקריאה לא עשירה בניואנסים.

מסיבה זו, הדרך בה המורה מציג את העבודה היא חיונית, שכן אם היא תצליח לעורר את העניין של תלמידיה, תהיה להם קריאה קולחת יותר. כמו כן, אם הם כבר יודעים על מה הספר, בזמן שהם קוראים אותו הם יוכלו להתייחס לרעיונות שנדונו בכיתה.

3. עוזר להסדיר את המידע בצורה טובה יותר

כשאתה קורא את הטקסט בצורה מתועדת יותר ועם מוטיבציה רבה יותר, הקורא מסוגל להתייחס ביתר קלות לרעיונות המוצגים בו. בזכות זה קל יותר לזכור על מה טקסט.

אחד הרעיונות הבסיסיים של חברתית-קונסטרוקטיביזם הוא אותה למידה משמעותית נקבעים כאשר יש ללומד מידע שיכול להיות קשור למידע החדש מתנות. לפיכך, הוא בונה ידע חדש ממה שהוא כבר שולט בו, משהו מהותי בעת קריאת מסמך חינוכי או מדעי.

הפניות ביבליוגרפיות:

• גרלט, פ. (1981). פיתוח כישורי קריאה. מדריך מעשי לתרגילי הבנת הנקרא. קיימברידג ': הוצאת אוניברסיטת קיימברידג'.
• VV.AA. (2000). התפתחות הבנת הנקרא בכיתה של ספרדית כשפה זרה. קרוול, 48. מדריד: SGEL.
• סן מטאו ולדהיטה, א. (2005). קריאה מדורגת נרטיבית לתלמידי E / LE ברמה מתקדמת. רדלה, 3. http://www.sgci.mec.es/redele/biblioteca2005/sanmateo.shtml.