行為障害：症状、原因、および治療

私たちは群れる生き物であり、社会で生きていくためには一連の基本的なルールを確立する必要があります。 法的および法的に、各市民の基本的権利を尊重した健全な共存を保証すること 倫理的。 私たちのほとんどは、これらのルールのほとんど、または少なくとも後者に従い、多くの場合、ほとんど無意識のうちにそれらを内面化しています。

しかし、一貫して自分を拒絶し、他人の基本的権利に無関心であることを特徴とする行動パターンを示す人がいます。

おそらく、この説明の後で、反社会性パーソナリティ障害の成人について話そうとしていると考えることができます. しかし、実はこれらのパターンは幼少期にも見られ、 素行障害のある子供の場合. この記事全体でお話しするのは、この障害です。

• あなたは興味があるかもしれません: "小児期の 6 つの段階 (身体的および精神的発達)"

行為障害の定義

行為障害、現在行為障害と呼ばれる 精神障害の診断および統計マニュアル（DSM-5）の最新版では、それは10歳未満の被験者に特徴的な変化です。 幼少期を通じて以下のパターンを示す年齢（子供と思春期の発達のさまざまな時期に開始できること） 継続中の社会的規範および他者の権利に対する体系的な違反の存在を特徴とする継続的な行動 少なくとも12か月。

具体的には、 この行動パターンは、攻撃的な行動の存在で識別されます 人（武器の使用を含む）または動物（小動物やペットの拷問および/または処刑が頻繁に行われる）に対する使用 詐欺や小物の盗難、不法侵入、共存の一般的な社会規範の重大な違反、および/または 荒らし。

この障害を持つ子供たちは、 社会生活や学校などのさまざまな分野での重大な障害. 彼らは他人の権利や感情を無視して、共感のレベルが低い傾向があります。 また、性格の固さを感じたり、社会に対する先入観や拒絶感を持っていることもよくあります。 また、一般的に、結果を考えずに衝動的に行動することも特徴です。 危険な行動をとり、満足を遅らせる能力が低く、 欲求不満。

一般に、彼らの行動は環境に気づかれずに済まされません。 社会化の問題を提示し、学校レベルで頻繁に問題を抱えている人 正義。 それにもかかわらず、一部の行動は最初は気付かれない傾向があり、隠されているかほとんど見えません (動物の拷問など)。 彼らは自分のパフォーマンス、表面的な愛情、共感の欠如について無頓着を示すかもしれません これらの特徴はすべての場合に発生するわけではありませんが、自分の行動の結果に対する後悔のレベルが低いか、まったくありません。

反社会性パーソナリティ障害との関係

素行障害は歴史を通じて考えられてきましたが、実際には時々混同されてきました。 反社会性パーソナリティ障害. 場合によっては、両方が同義ではないことに注意してください。 症候群の連続性があり、両方の障害の診断基準にはほとんど相違がない 発症年齢を超えている（反社会的障害は、被験者がすでに形成された人格を持っていることを必要とします。 反社会的行動パターンは18歳より前に現れなければならないが、18歳以降のターニングポイント 15）。

実際、障害のほとんどは、成人期に達し、より精巧な行動や能力を発達させると消失しますが（特に、 障害の症状はかなり思春期に発症する）、これらの子供たちのかなりの割合が最終的に反社会的障害を発症する. 人格。 この場合、早期に素行障害を発症した被験者が大部分を占めており、行動のレパートリーと人生の見方をさらに固定し、制限しています。

• 関連記事：「小児期の攻撃性：子供の攻撃性の原因"

この心理的現象に関連する考えられる原因

この障害の概念以来、科学界はこのタイプの行動障害の説明を見つけようと努めてきました. この不調の原因は一つではないと考えられていますが、 その発生に影響を与える要因は複数あります。.

生物学的観点から、 辺縁系と報酬系の過剰な活性化を伴う前頭葉の未発達または低活性化 大脳。 道徳的発達の欠如の存在、共感の能力、および未熟さも評価されます。これは、生物学の本質的な要素に部分的に起因する可能性があります。 部分的には社会化が不十分なためです.

より心理的および社会的なレベルでは、これらの子供たちの多くが、行動上の問題や周縁性がある家を出ることが観察されています. 未成年者は、継続的な家族内紛争の存在を、モデルとして行動する自然な方法として関連付けることができます。 子供が他人を信用しないことを学ぶことを条件付けることができます. 社会的拒絶もこの障害の出現に関連しており、彼らはしばしばお互いに関連して問題を解決する問題を抱えていることが観察されています.

子育てパターンのタイプもリンクされています。 懲罰的な行動をする権威主義的で批判的な親 または過度に寛容な親で、その指示が不明確で、しつけや学習の必要性を認めていない 従う人は、子供たちにひそかに行動すること、または常に自分の役割を果たすことを教える可能性が高くなります 意志力。 これは必ずしも行為障害を意味するわけではありませんが、それを助長する可能性があります。

この問題を条件付けに基づいた側面として説明する試みもなされてきました。 攻撃的な行為が目標達成に役立つことを観察した、最初は食欲をそそる前述の行為の結果であり、同じ進行方法の繰り返しを強化します。

処理

行為障害は、今日でもその治療法が完全には確立されていない問題です。 さまざまなマルチモーダル プログラムが頻繁に使用されます。これには、子供と保護者の両方、および未成年者と接触するサービスが含まれます。 さまざまな分野の専門家の協力が必要 そして折衷的なアプローチで。

心理的レベルでは、通常、問題解決だけでなく、社会的およびコミュニケーション スキルのトレーニングを含むプログラムが推奨されます。 向社会的行動、行動契約、 モデリング そして感情表現。 一般に、認知行動プログラムが使用されます。、障害の行動に別の行動を関連付けて生成するための前向きな方法を教えようとしています。

親のトレーニングと 心理教育 それらは考慮すべき要素でもあり、子供の行動と学習のパターンを安心させ、教えるのに役立ちます。

非常に極端な場合、特に行動の変化が実験によるものである被験者では. 感情的な不快感、不快感や不快感を引き起こす要素を修正することに専念する治療に加えて、 これらは いくつかの薬の使用が推奨される場合があります 以下のような SSRI.

参考文献:

• アメリカ精神医学会。 (2013). 精神障害の診断と統計マニュアル。 第五版。 DSM-V。 マソン、バルセロナ。
• 泥棒、A. (2012). 児童臨床心理学。 CEDE PIR 準備マニュアル、0.. CEDE: マドリッド。
• ペレス、M。 フェルナンデス、JR、; フェルナンデス、I. (2006). 効果的な心理療法のガイド III. 幼年期および思春期。 ピラミッド: マドリッド。