潜在学習：それが何であるか、そしてそれがトールマンの理論に従ってどのように表現されるか

知識を習得する方法は1つではありません。歴史を通して、このトピックに関してさまざまな研究が行われ、それらは私たちが知識を習得しなければならない幅広い可能性を示しています。

この記事ではレビューします 潜在学習理論、心理学者エドワードCによって提案されました。トールマン。この研究者は、ラットを実験することにより、無意識のうちに、またはバックグラウンドでプロセスの正確なステップを学習できることを証明することができました。

Tolmanによると、潜在的な学習はどのようなものですか？

トールマンの理論によると、潜在学習は 無意識のうちに知識を習得する言い換えれば、被験者は知識を取得する意図がまったくないにもかかわらず、従うべき手順を繰り返し説明することで知識を取得するということです。

問題をよりよく説明するために、次のようにしましょう。車のコ・ドライバーは、ドライバーが運転する意図がなくても、ドライバーが移動している経路を記憶することができます。もちろん、この学習では、彼がドライバーと同じ道を進む必要があるまで、それは主題（副操縦士）に反映されません。

両親が子供たちを学校に連れて行くときも同じことが起こります。彼らは無意識のうちに道を学び、一人で行かなければならないときにその学習が生まれます。

潜在的な学習は方向性だけで機能するのではありません、しかし、ある被験者が別の被験者が活動を行うのを絶えず観察している場合にも明らかになります。しばらくすると、オブザーバーは正しい結果を達成するために従うべき手順を知ることになります。

この種の学習では観察が基本的な役割を果たしますが、観察を通してではありません。観察は意識的なプロセスであることを考慮に入れて、知識を内面化します（それを見るのは同じではありません見る）。

これまで見てきたように、これら2つのタイプの学習の違いの1つは、一方は意識的であり、もう一方は意図的ではなく習得されることです。

観察学習では、必要な情報を取得するために活動に集中する必要があります、潜在的な学習は、意識的な情報の検索にも、特に何かを観察することに基づいていませんが。

たとえば、観察学習の典型的なケースは、子供が両親が弟に何かをやめるように叫んでいるのを観察し、それに従う場合です。叫ぶことが問題を解決するのに効果的であるという学習は、それから内面化されます。

一方、潜在的な学習に関しては、知識は他の手段から得られます。活動の絶え間ない繰り返しやそれにさらされるなど。

言い換えれば、私たちはそれを言うことができます 学習が潜在的である場合、それは積極的な強化者を必要としません、得られた結果を通じて強化を必要とする観察とは異なります。

アメリカの心理学者エドワードC。 Tolmanは、ラットを使った実験を通じて、ラットが 意図しない学習を通じて迷路から抜け出す正しい方法を学ぶ.

実験は、ラットがそれに対する肯定的な刺激を得ることなく出口の道を学ばなければならなかったということで構成されていたので、彼らはそれを行うことができました。迷路に閉じ込められた時間を過ごし、迷路を巡る一連のツアーを行った後、ラットはさまざまな可能な道を学びました。

マウス 彼らは、食料の入った箱が見つかった迷宮の出口に至る道がどれであるかを判断することができました。、しかしそこから彼らは常に食べることを許されていませんでした。この事実をどのように証明できますか？実験のフェーズを詳しく見てみましょう。

グループによっては、 ラットは、迷路の出口に到達した後、常に、決して、または10回後にのみ食べることができました。. これは、使用したラットの3つのグループに対して食物に条件刺激がないことを意図して行われました。

出口に10回到着した後に食べることを許可されたラットは、他のラットよりも速く経路を移動したラットであると判断することができました。このようにして、学習に関するトールマンの理論を証明することができました。

このネズミのグループは逃げ道を知っていましたが、 彼らが食べ物を手に入れるまで、彼らは道を早く始めませんでした. つまり、退出する方法の知識は、それが出現するための重要な動機が得られるまで積極的に実施されませんでした。