თანამშრომლობითი სწავლება: მახასიათებლები და საგანმანათლებლო შედეგები

სწავლა უწყვეტი პროცესია. მის თითოეულ ეტაპზე ჩვენ ვსწავლობთ გარკვეულ რაღაცებს. მაგალითად, სასკოლო გარემოში მიღებული ცოდნა, როგორც წესი, ზოგადია ყველასთვის. მაგრამ როგორ მუშაობთ სწავლის გასაუმჯობესებლად?

სწავლების მრავალი ფორმა არსებობს; ამ სტატიაში ვისაუბრებთ ერთ-ერთ მათგანზე: თანამშრომლობითი სწავლა. ჩვენ გვეცოდინება, რისგან შედგება, რა არის მისი მიზნები და საფუძვლები და რით განსხვავდება კლასიკური „ჯგუფური მუშაობის“ მეთოდოლოგიისგან.

• დაკავშირებული სტატია: "სწავლის 13 ტიპი: რა არის ისინი?"

სასწავლო პროცესი

სწავლა არის პროცესი, რომლის დროსაც ჩვენ ვიღებთ ახალ ცოდნას, უნარებს ან შესაძლებლობებს. ეს არის პროცესი, რომელიც გრძელდება მთელი ცხოვრების მანძილზე, რადგან სკოლაში ვსწავლობთ როგორც ბავშვები, ასევე სკოლაშიც ინსტიტუტში, უნივერსიტეტში და მთელი ცხოვრების განმავლობაში, სხვადასხვა გამოცდილებითა და გამოცდილებით პირადი.

როდესაც ვსაუბრობთ სკოლებში სწავლაზე, ვგულისხმობთ სწავლის უფრო შემოხაზულ და კონკრეტულ ტიპს; ამ ტიპის სწავლა მიიღება მასწავლებლის ან მასწავლებლის მიერ საკლასო ოთახში სწავლების ან ინსტრუქციების მეშვეობით. ჩვენ ვსწავლობთ სხვადასხვა გზით და სხვადასხვა აქტივობებით, ამოცანებითა და სავარჯიშოებით. გარდა ამისა,

თითოეული ადამიანი სწავლობს საკუთარი ტემპით და პირადი მახასიათებლების მიხედვით.

თანამშრომლობითი სწავლა: რა არის ეს?

როგორც ვნახეთ, სწავლა, რომელიც ხდება სკოლის კონტექსტში, არის სწავლის საკმაოდ სპეციფიკური ტიპი, რომელიც, თავის მხრივ, შეიძლება დაიყოს სწავლის სხვადასხვა ტიპად. ერთ-ერთი მათგანია თანამშრომლობითი სწავლება, რომელიც შედგება სწავლების პროცედურებისა და მეთოდების ნაკრები, რომელიც ეფუძნება კლასში მოსწავლეების მცირე ჯგუფებად დაყოფას.

თუმცა ეს პროცედურა არ არის დაფუძნებული სამუშაო ჯგუფების კლასიკურ ფორმირებაზე და მოგვიანებით დავინახავთ მათ განსხვავებებს.

ჯგუფები, რომლებიც ყალიბდება თანამშრომლობითი სწავლების გზით, ჩვეულებრივ არის შერეული ჯგუფები (ისინი აჯგუფებენ როგორც ბიჭებს, ასევე გოგოებს) და ჰეტეროგენული (მოსწავლეთა მახასიათებლები ერთმანეთისგან განსხვავებულია); ამ ჯგუფების მეშვეობით მოსწავლეები მუშაობენ კოოპერატიულად, ანუ ერთობლივად და კოორდინირებულად.

ამ მცირე სამუშაო ჯგუფებში ან „გუნდებში“ ჯგუფის თითოეული წევრი აწვდის საკუთარ ცოდნას და იყენებს საკუთარ შესაძლებლობებს, რათა ერთად შეძლონ ერთობლივად მუშაობა.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "განათლების ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

მიზნები

თანამშრომლობითი სწავლების მთავარი მიზანია უზრუნველყოს მოსწავლეებს ღრმა სწავლა მცირე ჯგუფის თითოეული წევრის წვლილისა და განსხვავებების წყალობით. ამგვარად, თანამშრომლობითი სწავლის საშუალებით, მიზანმიმართულია, რომ მოსწავლეებმა შეძლონ ამოცანების გადაჭრა, რომლებიც მათ ჯგუფურად სთავაზობენ და გააღრმავებენ საკუთარ სწავლას.

მეორეს მხრივ, კოოპერატიულ სწავლებაში არსებობს სასწავლო სიტუაციების სერია, სადაც ჯგუფის წევრების მიზნები დაკავშირებულია; ანუ ინდივიდუალური მიზნები მთავრდება ჯგუფურ მიზნებად, რადგან მიზნების მისაღწევად ინდივიდუალურად აუცილებელია, რომ სხვა წევრებმაც მიაღწიონ საკუთარს (ეს არის ერთადერთი გზა მიზნების გადაჭარბება).

სარგებელი

თანამშრომლობითი სწავლების ზოგიერთი სარგებელი ან უპირატესობა სწავლის სხვა ტიპებთან შედარებით, შემდეგია.

Ერთის მხრივ, მოსწავლეები შესაძლოა უფრო მოტივირებულნი იყვნენ ამოცანების გადასაჭრელად, რადგან მათ აქვთ სხვების მხარდაჭერა და მუშაობენ ჯგუფში. გარდა ამისა, თანამშრომლობითი სწავლება ხელს უწყობს ინიციატივისა და ჩართულობის გამოვლენის დამოკიდებულებას. სამუშაოს ან ამოცანების ხარისხი შეიძლება გაიზარდოს ინდივიდუალურ მუშაობასთან შედარებით, ასევე გაიზარდოს შეძენილი ცნებებისა და ცოდნის დაუფლების ხარისხი.

ბოლოს და ბოლოს, სოციალიზაცია ასევე შეიძლება იყოს მომგებიანი მოსწავლეთა სწავლისთვის, არა მხოლოდ აკადემიურად, არამედ პიროვნულად და ემოციურად.

საფუძვლები

კოოპერატიული სწავლება, როგორც სწავლის მეთოდი, ეფუძნება მთელ რიგ ღირებულებებსა და საფუძვლებს. ზოგიერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი არის:

1. გაზრდილი აკადემიური მოსწრება

ამ ტიპის სწავლის ერთ-ერთი მიზანი (და ამიტომაც მასზეა დაფუძნებული) არის მოსწავლის აკადემიური მოსწრების ამაღლება. ეს მიღწეულია ჯგუფის სხვადასხვა წევრების დახმარებით. თითოეული მათგანი წვლილი შეაქვს იმას, რაც იცის, სურს ან შეუძლია და სწორედ ამას ეფუძნება თანამშრომლობითი სწავლება, თანამშრომლობა და ურთიერთდახმარება.

2. გუნდური მუშაობა

ამ გზით მხარდაჭერისა და ჯგუფური და თანამშრომლობითი მუშაობის წყალობით მიიღწევა სტუდენტის აკადემიური მოსწრების ამაღლება და ღრმა სწავლის მიღება. ამიტომაც ამ ტიპის სწავლა მდიდრდება სოციალიზაციისა და ინტერპერსონალური ურთიერთობებით.

ამრიგად, თანამშრომლობითი სწავლება მიიჩნევს, რომ იმისდა მიხედვით, თუ რა თემები ან ასპექტები უნდა ისწავლებოდეს, უფრო მეტს ისწავლიან ჯგუფში (ანუ სოციალურად) მუშაობით, ვიდრე მარტო მუშაობით.

3. ინტერპერსონალური ურთიერთობების ღირებულება

წინა საფუძველთან დაკავშირებით, ეს ვარაუდი ან საფუძველი შეიძლება იყოს მოპოვებული, რაც ადასტურებს, რომ სოციალური ან ინტერპერსონალური ურთიერთობები მნიშვნელოვანია სტუდენტის სწავლის გასაუმჯობესებლად. ანუ ისინი ქმნიან მნიშვნელოვან საგანმანათლებლო პოტენციალს და მიიღწევა ჯგუფების ფორმირებით.

4. სოციალიზაცია და ინტეგრაცია

კოოპერატიული სწავლება განიხილავს სოციალიზაციისა და ინტეგრაციის პროცესებს, როგორც ძირითად ინსტრუმენტებს ბავშვებისა და მოზარდების საგანმანათლებლო პროცესში. ეს პროცესები უზრუნველყოს უაღრესად შესაბამისი ღირებულებები სტუდენტებისთვისროგორიცაა თანამშრომლობისა და გუნდური მუშაობის მნიშვნელობა.

განსხვავებები კლასიკურ ჯგუფურ მუშაობასთან

თანამშრომლობითი სწავლება, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ეფუძნება მცირე სამუშაო ჯგუფების ორგანიზებასა და ჩამოყალიბებას; თუმცა, საუბარი არ არის კლასიკურ „ჯგუფურ მუშაობაზე“. მაშ, როგორ განსხვავდება სწავლის ორი ტიპი? ძირითადად, განსხვავებები ემყარება ზემოხსენებულ საფუძვლებს და სხვა მაგალითებს. ვნახოთ:

1. ინტერპერსონალური ურთიერთობების მნიშვნელობა

კოოპერატიულ სწავლებასა და კლასიკურ გუნდურ მუშაობას შორის მთავარი განსხვავება ისაა, რომ პირველ ტიპში მეთოდოლოგია, ინტერპერსონალური ურთიერთობები, რომლებიც წარმოიქმნება (ან უკვე არსებობდა) საკუთარ თავში კასეტური. ეს ურთიერთობები ემსახურება სწავლის ახალი ფორმების საფუძველს ან წარმოშობას.

2. დისბალანსის სწავლა

მეორე მხრივ, თანამშრომლობით სწავლაში ხდება დაუბალანსებელი სწავლა; ეს გულისხმობს, რომ თქვენ ისწავლით თითოეული წევრის ძლიერი და სუსტი მხარეების მეშვეობით, როგორც ა ბალანსი ან თავსატეხი, სადაც თითოეული მათგანი წვლილი შეაქვს იმას, რაც იცის და სადაც ერთად ქმნიან "თავსატეხი".

3. სოციოკოგნიტური კონფლიქტის თეორია

კოოპერატიული სწავლის კიდევ ერთი საფუძველი ან გამორჩეული თვისება, რომელიც განასხვავებს მას კლასიკური ჯგუფური მუშაობისგან, არის ის, რომ იგი ეფუძნება ე.წ.

კონკრეტულად სოციოკოგნიტური კონფლიქტი ეფუძნება პრობლემის გადაჭრის პროცესი, რომელსაც ორი ადამიანი წყვეტს, და რომელიც ყალიბდება ორი მომენტით ან საფეხურით; პირველ ეტაპზე, არსებობს უთანხმოება, თუ როგორ ცდილობთ პრობლემის გადაჭრას (რადგან თქვენს მიერ გამოყენებული პროცედურა არაეფექტურია). ეს ქმნის საჭიროებას გავითვალისწინოთ სხვისი თვალსაზრისი.

მეორე ეტაპი შედგება შემეცნებითი წინააღმდეგობის გაჩენისგან („მე ვფიქრობ ერთს, რაც არაეფექტურია, მეორე კი – მეორეს“); ეს წინააღმდეგობა, თავის მხრივ, ქმნის საერთო გზის აშენების აუცილებლობას, რომელიც შეიცავს ორ პერსპექტივას ან თვალსაზრისს, რათა მივიღოთ უნიკალური და ერთობლივი გადაწყვეტა.

და ბოლოს, მიღებული შედეგი ან სარგებელი (n) ორმაგია: ერთის მხრივ, კონფლიქტის ან პრობლემის გადაწყვეტა და მეორეს მხრივ, ორივე მონაწილის კოგნიტური რესტრუქტურიზაცია.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• რუ, ჯ. (1991). კოოპერატიული მუშაობა. ბარსელონა: ბარკანოვა.
• რუ, ჯ. (1994 ). კოოპერატიული მუშაობა, in Dader, P., Gairín, J., (eds).
• პერალტა, ნ. (2012). სოციოკოგნიტური კონფლიქტის თეორიის გამოყენება აკადემიურ სწავლაში. ეროვნული სამეცნიერო და ტექნიკური კვლევითი საბჭო.