ინტერვიუ ფსიქოლოგ ელიზაბეტ როდრიგეს კამონთან
განათლება არ არის მხოლოდ ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი და რთული სოციალური პროცესი. მისი მეშვეობით შესაძლებელია მთელი კულტურების შეცვლა და, რა თქმა უნდა, მათში მცხოვრები ადამიანების აზროვნებისა და მოქმედების შეცვლა.
სწორედ ამიტომ, სწავლება და განათლება არის სფერო, რომელსაც შეიძლება მივუდგეთ სხვადასხვა დისციპლინებიდან, რომელთაგან ბევრი სულ უფრო მეტად აშენებს დიალოგის ხიდებს პედაგოგიკისკენ. ფსიქოლოგია, რა თქმა უნდა, ერთ-ერთი მათგანია..
ინტერვიუ ელიზაბეტ როდრიგეს კამონთან, ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქოლოგთან
იმისათვის, რომ თავიდანვე დავინახოთ ის წერტილი, სადაც ფსიქოლოგია და განათლება ერთმანეთს ერწყმის, ჩვენ ინტერვიუ ჩავწერეთ ელიზაბეტ როდრიგეს კამონთან., რომელიც გარდა თანამშრომლობისა ფსიქოლოგია და გონება მას აქვს გამოცდილება როგორც ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქოლოგიასა და ფსიქოპედაგოგიაში, ასევე ზრდასრულთა ფსიქოლოგიურ ზრუნვაში.
როგორი იყო თქვენი პროფესიული კარიერა დღემდე? რა პროექტებზე მუშაობთ ამჟამად?
პროფესიული საქმიანობა ფსიქოლოგიის მიმართულებით დავიწყე სტაჟირების გავლის შემდეგ ხარისხი კვებითი დარღვევების განყოფილებაში Hospital Mutua de ტერასა. ეს პერიოდი დამეხმარა შემეცნებით-ბიჰევიორალურ მიმდინარეობაში კლინიკური გზის პროფესიონალურად არჩევაში, ამიტომ სამი წლის განმავლობაში ვამზადებდი PIR ოპოზიციებს. მიუხედავად იმისა, რომ რეზიდენტურის თანამდებობა ვერ მივიღე, საგრძნობლად გავამყარე ჩემი თეორიული ცოდნა კლინიკური ფსიქოლოგიის მიმართულებით. შემდეგ ერთი წელი მივუძღვენი მსხვერპლთა ფსიქოლოგიური პრევენციის სხვადასხვა პროექტების მომზადებასა და განვითარებას. ავტოსაგზაო შემთხვევების შესახებ და დავიწყე პირველი ინდივიდუალური ფსიქოლოგიური ჩარევების განხორციელება სიმპტომების მქონე პაციენტებში შეშფოთებულია.
ამჟამად ვმუშაობ ფსიქოლოგად Centre d'Atenció Psicopedagogica Estudi (Sant Celoni) და ვმუშაობ ფსიქოლოგად. ბავშვი-ახალგაზრდები, მოზარდები და როგორც ფსიქო-პედაგოგი, თუმცა სამ წელზე მეტია ვთანამშრომლობ სხვადასხვა ზრუნვის ცენტრში ფსიქოლოგიური. გარდა ამისა, გასული აპრილიდან ვარ ესტუდის ცენტრ ესტუდის პროექტ-ხელშეკრულებაში სოციალურ სერვისებთან. Sant Antoni de Vilamajor-ის მერია, სთავაზობს ფსიქოლოგიურ თერაპიას მომთხოვნი მომხმარებლებისთვის სერვისი. მე ვუთავსებ ამ ყველაფერს თქვენს ციფრულ ჟურნალში "ფსიქოლოგია და გონება" თანამშრომლობას და სამაგისტრო დისერტაციის შემუშავებას. კლინიკური ფსიქოპედაგოგიის მაგისტრი, რომელსაც აქვს სათაური: „გონებალობის ტექნიკის ჩართვა სასკოლო სასწავლო გეგმაში: ფსიქოლოგიური ეფექტი სტუდენტური სხეული“.
მას შემდეგ, რაც თქვენ იკვლევდით Mindfulness-ის პრაქტიკას, როგორ ფიქრობთ, რა გაგებით შეიძლება მისი ტექნიკა სასარგებლო იყოს საგანმანათლებლო სფეროში?
სიმართლე ის არის, რომ ეს სფერო ჯერ კიდევ ძალიან ადრეულ ეტაპზეა საგანმანათლებლო კონტექსტში ამ ტიპის ტექნიკის ეფექტის შესწავლის თვალსაზრისით. აქამდე, გონებამახვილობა იგი მჭიდროდ იყო დაკავშირებული კლინიკურ ფსიქოლოგიასთან და მის გამოყენებასთან ზრდასრულ პოპულაციაში; 1980-დან 2000 წლამდე გამოიცა დაახლოებით 1000 მინიშნება Mindfulness-ზე, ხოლო 2000-დან 2012 წლამდე ეს მაჩვენებელი დაახლოებით 13000-მდე გაიზარდა.
რაც შეეხება სკოლის მოსახლეობას, საერთაშორისო დონეზე ჩატარებული კვლევების უმეტესი ნაწილი ეკუთვნის გასული ათწლეული (და ესპანეთში ისინი კიდევ უფრო გვიანდელია), რაც მეცნიერებაში ძალიან მოკლე პერიოდია შედეგების შესაფასებლად ცნობიერება. მიუხედავად ამისა, მათგან უმეტესობაში დასკვნები მიზნად ისახავს დავასკვნათ, რომ ინტერვენციულ სტუდენტებში მიღწეული მრავალი სარგებელი იყო მიღებული ზომების თვალსაზრისით. ყურადღების დიაპაზონი და კონცენტრაციაზოგადად კოგნიტური შესაძლებლობები, ასევე უფრო მეტი ემპათიური უნარი და ზოგადი კეთილდღეობის უფრო მაღალი დონე და აგრესიის კიდევ უფრო დაბალი მაჩვენებელი. ნებისმიერ შემთხვევაში, პუბლიკაციები ემთხვევა საჭიროებას, რომ კვლევები შეავსოს უფრო გრძელვადიანი შემდგომი შეფასებებით შემდეგ ინტერვენციის შესახებ და რომ მათ უნდა ჰქონდეთ უფრო მეტი რეპრეზენტატიული პოპულაციის ნიმუშები, რათა შეძლონ დასკვნების განზოგადების დადასტურება მიღებული. მოკლედ, შედეგები ძალიან იმედისმომცემია, მაგრამ მათ დასადასტურებლად მეტი კვლევაა საჭირო.
ტენდენცია საგანმანათლებლო სისტემის მხრიდან, დიდი მნიშვნელობა მიენიჭოს გამოცდებს, რომლებშიც ხდება შესწორება ვივარაუდოთ, რომ თითოეულ კითხვაზე არის მხოლოდ ერთი სწორი პასუხი, რომელიც შეიძლება დაჯილდოვდეს სიხისტეში. იფიქრე. რა პოზიციას იკავებთ ამ დებატებში?
საგანმანათლებლო სისტემაზე ერთიანი სახით საუბარი უსამართლო იქნება მასწავლებლების მიმართ. ნელა, მაგრამ თანდათანობით, მასწავლებელთა საზოგადოება ერთგულია შეფასების სხვა სისტემების მიმართ, ვიდრე ტრადიციული (რაც არის ასოცირდება უფრო ფინალისტურ პერსონაჟთან), როგორიცაა თვითშეფასება, თანატოლთა შეფასება, ჰეტერო-შეფასება ან თანატოლთა შეფასება, სხვებს შორის. თუმცა, მართალია, განათლების ადმინისტრაცია, როგორც ჩანს, არ უჭერს მხარს ინოვაციებს შეფასების სფეროში, როგორც სასწავლო ინსტრუმენტი. ამის მაგალითია LOMCE-ის მიერ შემოღებული ხელახალი დამოწმებები და გარე ტესტები.
ანალოგიურად, ვიფიქროთ, რომ სკოლა არის ერთადერთი საგანმანათლებლო აგენტი, რომელიც პასუხისმგებელია აზროვნების სიმტკიცის განვითარებაზე, სრულიად არ იქნება. სწორია, ვინაიდან გავლენა, რომელსაც ინდივიდი იღებს სხვადასხვა გარემოდან, რომელშიც ისინი ურთიერთობენ, ძალზე მნიშვნელოვანია მათი საკუთარი შესაძლებლობების კონფიგურაციაში. მსჯელობა. კრეატიულობამაგალითად, არის კონცეფცია, რომელიც არსებითად შეუთავსებელია აზროვნების მოუქნელ სტილთან და მისი მთავარი განმსაზღვრელი როგორც შემეცნებითი, ისე აფექტური, კერძოდ, გამოცდილებისადმი გახსნილობა, თანაგრძნობა, გაურკვევლობის და უცხო პოზიციების შემწყნარებლობა, პოზიტიური თვითშეფასება, მაღალი მოტივაცია და თავდაჯერებულობადა ა.შ.
ეს ასპექტები ერთობლივად უნდა იყოს გაყალბებული ასევე ოჯახური გარემოდან, შესაბამისად, ეს საგანმანათლებლო აგენტი და მნიშვნელობები, რომლებსაც ის გადასცემს ბავშვს, ძალზე აქტუალურია და უნდა შეესაბამებოდეს მითითებულ ფაქტორებს. ადრე.
როგორ დაახასიათებდით მიმდინარე საგანმანათლებლო სისტემის კონცეპტუალიზაციაში არსებულ ცვლილებებს ტრადიციულთან მიმართებაში? როგორ ფიქრობთ, მოხდა თუ არა მნიშვნელოვანი ევოლუცია ამ სფეროში?
უეჭველად. მე ვფიქრობ, რომ რამდენიმე ათეული წელია, განსაკუთრებით მას შემდეგ, რაც გამოქვეყნდა დიდი ბესტსელერი დანიელ გოლმენი"ემოციური ინტელექტი" და ყველა იმ კვლევას, რომელსაც ეს ახალი სფერო მოჰყვა მაშინ, იყო დიდი პარადიგმის ცვლილება დღეს განათლების გაგების თვალსაზრისით. მას შემდეგ დაიწყო სწავლის სხვა სახეობების რელევანტურად აღქმა, მაგ შემეცნებით-ემოციური უნარები, საზიანოდ იმ უფრო ინსტრუმენტული და ტრადიციული.
ჯერ კიდევ დიდი გზაა გასავლელი, მაგრამ ჩვენ ვიწყებთ იმის დანახვას, თუ როგორ განაპირობებს ემოციური ცვლადები აკადემიური მოსწრება და ინდივიდის შესრულება მათ ურთიერთქმედების გარემოში, ანუ ურთიერთობებში სოციალური. ამის მაგალითი კიდევ ერთხელ იქნება Mindfulness ტექნიკისა და ემოციური ინტელექტის შინაარსის ინკორპორაცია კლასში.
რას მიაწერთ ბავშვთა პოპულაციაში სწავლის დარღვევების სიხშირის ზრდას? როგორ ფიქრობთ, არის თუ არა ზედმეტად დიაგნოზი?
ჩემი აზრი ამ კითხვაზე გარკვეულწილად ორაზროვანია. ცხადია, დარწმუნებული ვარ, რომ დიაგნოზების გაზრდის ნაწილი განპირობებულია მეცნიერების წინსვლით და იმით, რომ დღეს დღეს ცნობილია ფსიქოპათოლოგიები, რომელთა ნოზოლოგია გასული საუკუნის დასაწყისში და ნახევარში შეუმჩნეველი დარჩა, არ იყო შეფასებული ან არასწორი. თავიდანვე გავიხსენოთ აუტიზმი მას აღწერდნენ, როგორც ერთგვარ ინფანტილურ ფსიქოზს, სანამ ლეო კანერმა არ განასხვავა იგი 1943 წელს. თუმცა, ისიც მჯერა, რომ ბოლო დროს ის მეორე უკიდურესობამდე მიდის, რომ არის შემთხვევები, როცა ისინი აძლევენ დიაგნოზს, თუმცა კრიტერიუმები არ არის საიმედოდ დაკმაყოფილებული როგორც რაოდენობრივად, ასევე ხარისხობრივად საკმარისი. ამ ეტაპზე მე ვხედავ აშკარა ზეწოლას ფარმაცევტული ინდუსტრიის მხრიდან, რათა შეეცადოს მაღალი დონის შენარჩუნება დიაგნოზების მოცულობა, რაც მათ უფრო დიდ ეკონომიკურ სარგებელს აძლევს, როგორც ეს დიაგნოზის დროს ხდება საქართველოს ADHD, Მაგალითად.
მეორეს მხრივ, როგორც უკვე ვთქვი, გამოვლენილი შემთხვევების მნიშვნელოვან ნაწილში ორივე ქცევის აშლილობის დიაგნოზია სწავლა, როგორც ევოლუციის ბუნება, რომელიც შეინიშნება ბავშვში, მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს ტიპის ფაქტორებზე ემოციური. ხშირად, დაბალი თვითშეფასება ან თვითშეფასება, თავდაჯერებულობის და მიღწევის მოტივაციის ნაკლებობა, ემოციური რეგულირების სირთულე და ა.შ. ძირს უთხრის ძირითადი მიზნების მიღწევას სწავლის დარღვევების ინტერვენციაში, რომლებიც, როგორც წესი, დაკავშირებულია წიგნიერების სირთულეებთან და გაანგარიშება. ამ მიზეზით, ჩემი აზრით, ჩვენ ასევე უნდა გავამახვილოთ ყურადღება ამ დეფიციტის გამომწვევი ფაქტორების ანალიზზე. ემოციური, როდესაც მუშაობდა კოგნიტური შესაძლებლობების გასაუმჯობესებლად, ძირითადად დაზარალდა, აშკარად.
თუ მოგიწევთ აღნიშნოთ ფასეულობების სერია, რომლებშიც ბავშვები სწავლობენ დღეს და რომლებიც 20 წლის წინ საგანმანათლებლო ცენტრებში არც ისე დიდი იყო... რომელი იქნებოდა?
ჩემი გადმოსახედიდან და მიღებული გამოცდილებიდან გამომდინარე, რაც სკოლებთან მჭიდრო თანამშრომლობამ მომიტანა, შესაძლებელია განვასხვავოთ ძალიან ნათლად არის ღირებულებები, რომლებიც გამიზნულია საგანმანათლებლო კონტექსტიდან გადასაცემად მათზე, რომლებიც ჭარბობს უფრო პირად ან ნაცნობი. საგანმანათლებლო ცენტრებში ვაკვირდები დიდ სასწავლო სამუშაოს, რომელიც ცდილობს აანაზღაუროს ის მავნე გავლენა ის შეიძლება მომდინარეობდეს მედიიდან, სოციალური ქსელებიდან, კაპიტალისტური ეკონომიკური სისტემიდან, რომელიც ჩვენს გარშემოა, და ა.შ
შემიძლია ვთქვა, რომ მასწავლებლები, რომლებთანაც ყოველდღიურად ვურთიერთობ, ძალიან მკაფიოა, რომ დღევანდელი მოსწავლე არ უნდა იყოს ცოდნის პასიური მიმღები. ინსტრუმენტული, მაგრამ უნდა ითამაშოს აქტიური როლი როგორც ამ ტიპის ცოდნის შეძენაში, ასევე საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის განათლებაში. ეფექტურად. ამის მაგალითები იქნება მათი კრიტიკული მსჯელობის უნარის გაძლიერება და ყველა ის უნარი, რომელიც მათ საშუალებას მისცემს ჩამოაყალიბონ დამაკმაყოფილებელი ინტერპერსონალური ურთიერთობები, როგორიცაა თანაგრძნობა, პატივისცემა, ვალდებულება, პასუხისმგებლობა, იმედგაცრუების შემწყნარებლობა, და ა.შ
ოჯახური გარემოს შემთხვევაში მიმაჩნია, რომ მიუხედავად იმისა, რომ ნელ-ნელა მნიშვნელობა აღნიშნული ადაპტური მნიშვნელობების ჩართვით, ჯერ კიდევ დიდი გზაა გასავლელი გრძნობა. მე ჩვეულებრივ ვაწყდები შემთხვევებს, როდესაც მშობლები ატარებენ არასაკმარისი ხარისხიანი დროს შვილებთან ერთად (თუმცა არა წინასწარ განზრახული, უმეტეს შემთხვევაში) და ეს ართულებს ბავშვებს ადრე არსებული უნარების ინტერნალიზებას ციტირებული. ჩემი აზრით, იმ ღირებულებების გავლენა, რომლებიც ახასიათებს დღევანდელ საზოგადოებას, როგორიცაა ინდივიდუალიზმი, კონსუმერიზმი, კონკურენტუნარიანობა ან რაოდენობრივი შედეგები უკიდურესად ართულებს ოჯახებისთვის სწავლის დანერგვას, რომელიც სწორი მიმართულებით მიდის უფრო „მიკრო“ დონეზე. საწინააღმდეგო.
როგორ მოქმედებს საზოგადოება და გარემო, როგორ არეგულირებენ ბიჭები და გოგოები თავიანთ ემოციებს?
ერთ-ერთი პრობლემა, რომელიც ყველაზე ხშირად იწვევს ჩემს სამუშაო ადგილზე კონსულტაციებს, არის როგორც ბავშვთა პოპულაციაში როგორც მოზრდილებში, ემოციების მართვის ცუდი უნარი და ადაპტაციური გამოხატვა და ტოლერანტობის ნაკლებობა იმედგაცრუება. ეს ძალიან აქტუალურია, რადგან ბავშვისთვის საცნობარო მაჩვენებლები მათი მამები/დედები არიან და ბავშვისთვის ძალიან რთულია. შეუძლია განავითაროს ადაპტაციური ფსიქოლოგიური შესაძლებლობები, თუ მათ არ დააკვირდებით თქვენს მისაბაძ მოდელებში, ანუ ოჯახის წევრებს და აღმზრდელებს. მე მჯერა, რომ დღევანდელი საზოგადოება წარმოქმნის ნაკლებად „მდგრად“ ინდივიდებს, რომლებიც აცნობიერებენ გამძლეობას, როგორც ადამიანის უნარს, სწრაფად და ეფექტურად დაძლიოს უბედურება.
სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ამ საზოგადოებაში, სადაც "უშუალო, რაოდენობრივი ან პროდუქტიული" არის მესიჯი, როგორც ჩანს, გადაცემულია, რომ რაც უფრო მეტ როლს ასრულებს ინდივიდი, მით უფრო მაღალია წარმატებას მიაღწევს: პროფესიულ როლს, მამის/დედის როლს, მეგობრის როლს, შვილის/ძმის როლს, სპორტსმენის როლს - ან ყველა იმ ჰობის, რასაც ადამიანი აკეთებს-, მოსწავლის როლი, და ა.შ უფრო და უფრო მეტი სასიცოცხლო უნარების დაფარვის სურვილი უსასრულო მარყუჟად იქცევა, ვინაიდან ადამიანში უფრო და უფრო წინ წასვლის ან ახალი მიზნის მიღწევის სურვილი მუდმივად ფარული დარჩება გაზრდილი. და ცხადია, ამდენი ერთდროული როლის ეფექტური დაკისრება შეუძლებელია. იმ მომენტში ჩნდება იმედგაცრუება, ფენომენი დიამეტრალურად საპირისპირო გამძლეობა რაც დასაწყისში აღვნიშნე.
ყველა ამ მიზეზის გამო, ერთ-ერთი მთავარი მიზანი ინტერვენციებში, რომელსაც მე ვახორციელებ უმეტეს შემთხვევაში არის იდენტიფიკაციაზე მუშაობა, მომენტის ემოციებისა და შეგრძნებების გამოხატვა, წარსულისა და მომავალი. პრიორიტეტი ასევე ენიჭება სწავლას იმის დასადგენად, თუ როგორ განსაზღვრავს ენა ჩვენს აზროვნებას. იფიქრეთ (განსჯებზე, იარლიყებზე და ა.შ.), ცდილობთ დაამყაროთ ბალანსი ორივეს შორის ნივთები. ფილოსოფია, რომელიც წარმართავს ჩემს მუშაობას, მიზნად ისახავს პაციენტებს გააცნობიერონ, რომ ეს ასეა რეკომენდირებულია ისწავლოს „ავტოპილოტთან“ მუშაობის შეწყვეტა და „წარმოების“ შეწყვეტა მუდმივად. ბევრი კვლევა იცავს დღეში რამდენიმე წუთის „მოწყენის“ სასარგებლო ეფექტს.
მოკლედ, ვცდილობ ვასწავლო, რომ მთავარია კონკრეტული სიტუაციის გაცნობიერება, რადგან სწორედ ეს არის საშუალებას გაძლევთ აირჩიოთ რა სახის პასუხი გასცემთ შეგნებულად, ვიდრე სტიმულს იმპულსურად ან იმპულსურად უპასუხოთ ავტომატური. და ეს ხელს უწყობს ჩვენს გარშემო არსებულ გარემოსთან ადაპტაციის უფრო დიდ უნარს.
ყველაზე ახალგაზრდა მოსახლეობა არის ის, ვინც უფრო ინტენსიურად არის ჩართული ახალი ტექნოლოგიების გამოყენებაში, რაც ბევრ ზრდასრულ ადამიანს ჯერ კიდევ არ ესმის. როგორ ფიქრობთ, უფრო უსაფუძვლოა შიში იმის შესახებ, თუ რა გავლენას ახდენს ჩვენზე „ციფრული და ტექნოლოგიური“ რევოლუცია ერთმანეთთან ურთიერთობისას, ვიდრე რეალისტური?
ამ საკითხთან დაკავშირებით, უდავოდ შესამჩნევია, რომ გამოყენება ახალი ტექნოლოგიები ჩვენი სამყაროსთან ურთიერთობის გზა ძალიან მოკლე დროში შეიცვალა; პირველი სმარტფონების გაყიდვა მხოლოდ 15 წლის წინ დაიწყო. ტექნოლოგიის საკითხში, ისევე როგორც უმეტეს ასპექტში, ჩემი აზრით, გასაღები არ არის თავად კონცეფციაში, არამედ მის გამოყენებაში. ტექნოლოგიამ მოიტანა სამედიცინო მიღწევები და მნიშვნელოვანი დადებითი შედეგები ფსიქოლოგიურ თერაპიაში; ნათელი მაგალითი იქნებოდა შფოთვითი აშლილობებისთვის გამოყენებული ვირტუალური რეალობა.
მიუხედავად ამისა, უფრო ინდივიდუალურ დონეზე, მე მჯერა, რომ ახალი ტექნოლოგიების გამოყენება, რა თქმა უნდა, დაუბალანსებელია გადაჭარბებული და დაურეგულირებელი მოხმარების მიმართ. მაგალითად, ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული სიტუაცია, რომელიც მე აღმოვჩნდი კონსულტაციაზე, ეხება იმ ფაქტს, რომ ტაბლეტის, კონსოლის ან მობილური ტელეფონის გამოყენება შეიცვალა. სხვა ტრადიციული ელემენტები, როგორიცაა პარკში თამაში ან სასიამოვნო კლასგარეშე აქტივობის განხორციელება, როგორც დასჯის ობიექტი. პატარა. ასევე ჩანს, თუ როგორ ხდება მოზარდობის ასაკიდან ყველა სახის გაზიარების ფაქტი პირადი ცხოვრების დეტალები სოციალურ ქსელებში მუდმივად წესრიგშია დღეს. როგორც ჩანს, პირისპირ საუბარი აღარ არის მოდაში, არამედ ექსკლუზიურად ეკრანის საშუალებით.
აქედან გამომდინარე, ვფიქრობ, რომ შიშის გრძნობა შეიძლება განვითარდეს იმ იდეის მიმართ, რომ იზრდება ამ ტიპის ტექნოლოგიური მოწყობილობის უკონტროლო გამოყენება. თუმცა, მე არ მჯერა, რომ გამოსავალი არის მისი გამოყენების აკრძალვა, არამედ განათლება სათანადო გამოყენების გზით. პასუხისმგებელი და დაბალანსებული, როგორც გადაცემული კონტენტის ტიპთან დაკავშირებით, ასევე მთლიანობაში დახარჯული დროის მიხედვით მისი გამოყენება. ამ საკამათო საკითხთან დაკავშირებით დაინტერესებულ მკითხველს მინდა ვურჩიო სერია შავი სარკე; უნდა ითქვას, რომ პირად დონეზე მისმა შინაარსმა მოახერხა ახალი პერსპექტივის დამკვიდრება ამ თემაზე.
რა სამომავლო პროექტების განხორციელებას ისურვებდით?
ახლო მომავლის ხედვით, მსურს ჩემი პროფესიული კარიერა მივიღო შემდგომი ტრენინგი კლინიკურ პრაქტიკაში Mindfulness და Compassion-ის გამოყენების სფეროსთან დაკავშირებით. სიმართლე ის არის, რომ მას შემდეგ, რაც მე ავირჩიე ეს თემა ჩემი საბოლოო სამაგისტრო კვლევისთვის, ჩემი ინტერესი ამ სფეროს მიმართ იზრდება. გარდა ამისა, მე ასევე დაინტერესებული ვიქნები სწავლის დარღვევებისა და ემოციური ინტელექტის სფეროში.
მიმაჩნია, რომ უწყვეტი ტრენინგი არის აუცილებელი აუცილებლობა სამუშაოს ოპტიმალური შესრულების მისაღწევად პროფესიული, განსაკუთრებით კლინიკური ფსიქოლოგიის და განათლების სფეროში, ასე დაკავშირებულია მიღწევებთან მეცნიერები. და ბოლოს, მიუხედავად იმისა, რომ ძალიან კომფორტულად ვგრძნობ თავს კონსულტაციით ჩემი სამუშაოს შესრულებაში, ძალიან მიზიდავს ყურადღება კვლევით სექტორზე, თუმცა ამ დროისთვის ეს მხოლოდ გრძელვადიან პერსპექტივაში შეფასების იდეაა ვადა.