ბენჯამინ ბლუმი: ამ ფსიქოლოგისა და მკვლევარის ბიოგრაფია

ბენჯამინ ბლუმი იყო ამერიკელი ფსიქოლოგი და პედაგოგი, რომელმაც მნიშვნელოვანი წვლილი შეიტანა ოსტატობის სწავლისა და საგანმანათლებლო მიზნების ტაქსონომიაში.

მისმა ნამუშევრებმა გავლენა მოახდინა 21-ე საუკუნის მეორე ნახევარში მრავალ პედაგოგიურ სფეროზე, ასევე საშუალება მისცა ბავშვების კოგნიტური განვითარების უფრო მკაფიო გაგებას.

ვნახოთ მთელი ამ ფსიქოლოგის ცხოვრება ბენჯამინ ბლუმის მოკლე ბიოგრაფია, რომელშიც ჩვენ გავიგებთ რა იყო მისი ნამუშევარი და მისი თეორია საგანმანათლებლო მიზნების ტაქსონომიის შესახებ.

• დაკავშირებული სტატია: "ფსიქოლოგიის ისტორია: ავტორები და ძირითადი თეორიები"

ბენჯამინ ბლუმის ბიოგრაფია

ეს არის ბენჯამინ ბლუმის ცხოვრების მოკლე შინაარსი, მისი ცხოვრებისა და პროფესიული კარიერის ჩათვლით.

ბავშვობა და ახალგაზრდობა

ბენჯამინ სამუელ ბლუმი დაიბადა ლენსფორდში, პენსილვანია, აშშ. 1913 წლის 21 თებერვალს. ის იყო რუსეთიდან ჩამოსული ებრაელი ემიგრანტების შვილი, რომლებიც გაურბოდნენ იმ დისკრიმინაციას, რომელიც არსებობდა ქვეყანაში საუკუნის დასაწყისში ამ ჯგუფის მიმართ.

პატარაობიდანვე გამოავლინა თავისი დიდი ცნობისმოყვარეობა სამყაროსა და ცოდნის მიმართ. ადრეული წლებიდან აჩვენეს, რომ ის იყო დაუოკებელი მკითხველი და თუ მიეცა შესაძლებლობა, გამოეკვლია ის, რაც წაკითხული ჰქონდა წიგნში, ამას არ ერიდებოდა.

კარგად სწავლობდა წაკითხულს. ის ასევე გამოირჩეოდა თავისი უნარითა და წაკითხულის გაგებით, მიაღწია იქამდე, რომ ბიბლიოთეკაში, სადაც ისესხებოდა წიგნებს, ისინი არ აძლევდნენ უფლებას დაებრუნებინათ ისინი იმავე დღეს, როცა აიღო, რადგან არ ეგონათ, რომ ერთ წუთზე ნაკლებ დროში წაიკითხავდა მთელ წიგნს. დღეს.

პროფესიული ცხოვრება

ბენჯამინ ბლუმმა მიიღო ბაკალავრის ხარისხი პენსილვანიის სახელმწიფო უნივერსიტეტში 1935 წელს და შემდგომში. მიიღო დოქტორის ხარისხი განათლებაში 1942 წელს ჩიკაგოს უნივერსიტეტში. იგი მიიღეს ჩიკაგოს უნივერსიტეტის საგამოცდო საბჭოს წევრად, ამ თანამდებობაზე 1943 წლამდე. ამის შემდეგ იგი 1959 წლამდე გახდა უნივერსიტეტის გამომცდელი.

მან იმოგზაურა მთელ მსოფლიოში და მოვიდა სამუშაოდ განათლების მრჩევლად იმ ქვეყნების მთავრობებში, რომლებიც იმყოფებოდნენ დემოკრატიული რეჟიმების განვითარებისა და დამყარების პროცესში, როგორიცაა ისრაელი და ინდოეთი.

ბენჯამინ ბლუმი თვლიდა განათლებას, როგორც პროცესს, რომელიც მოითხოვს ძალისხმევას აკადემიური მიღწევების მისაღწევად, მაგრამ ეს სცილდება წმინდა სკოლას. განათლება იყო ის გზა, რომელიც, რამდენადაც იგი განხორციელდა ყველაზე შესაფერისად, საშუალებას აძლევდა სტუდენტების სრული ადამიანური პოტენციალის გამოვლენას. განათლებას უნდა შეეძინა სტუდენტების ოპტიმისტური ხედვა, მათ დაინახონ, როგორც ადამიანები, რომლებიც, თუკი მათ ამისკენ მიისწრაფოდნენ, შეძლებდნენ თავიანთი ოცნებების მიღწევას.

ბლუმის ძალიან ადამიანური ხედვა განათლების მიმართ იყო შთაგონების ნამდვილი წყარო სხვა საგანმანათლებლო ფსიქოლოგებისთვის, პედაგოგებისთვის და განათლების ფილოსოფოსებისთვის, მათ გარდა, ვისაც ჰქონდა შესაძლებლობა გამხდარიყო მისი სტუდენტები.

ბენჯამინ ბლუმი გარდაიცვალა ჩიკაგოში, ილინოისში, აშშ. 1999 წლის 13 სექტემბერს, 86 წლის ასაკში.

წვლილი, როგორც მკვლევარი

ბლუმმა დიდი გავლენა მოახდინა განათლების ფსიქოლოგიის სფეროზე. მისი ძირითადი წვლილი ამ დისციპლინაში იყო მისი იდეები სწავლის ოსტატობისთვის, ბავშვის შემეცნებითი განვითარებისა და მისი ცნობილი საგანმანათლებლო მიზნების ტაქსონომია.

მისი ნამუშევარი ფოკუსირებული იყო კვლევებზე განათლების შესწავლის პერსპექტივიდან ფსიქოლოგიური, კონკრეტულად კოგნიტურ, ემოციურ და ფსიქომოტორულ ასპექტებთან მიმართებაში სწავლა.

კოგნიტური ასპექტები ეხება მოსწავლეთა უნარს, გამოიყენონ სასარგებლო გზა და მისცეს მნიშვნელობა კლასში შესწავლილი ინფორმაციისთვის. ემოციური იქნება დაკავშირებული განცდებთან და დამოკიდებულებებთან, რომლებიც წარმოიქმნება სასწავლო პროცესის შედეგად. და ბოლოს, ფსიქომოტორული ასპექტები არის ყველაფერი, რაშიც ჩართულია უნარები. ფიზიკური, როგორიცაა საგნებით მანიპულირება ან სხეულის ვარჯიში ახლის შესაძენად ცოდნა.

1956 წელს მან გამოაქვეყნა თავისი მთავარი ნაშრომი. საგანმანათლებლო მიზნების ტაქსონომია, სახელმძღვანელო 1: კოგნიტური დომენი, რომელშიც მან გამოავლინა თავისი ახალი საგანმანათლებლო მოდელი. ეს ტაქსონომია შეიქმნა იმისთვის, რომ დაეხმაროს მასწავლებლებს სწავლების ამოცანაში, განსაკუთრებით განსაზღვროს რომელი პედაგოგიური მიზნებია კლასში მისაღწევი.

ამ ტაქსონომიის მთავარი იდეა ისაა ყველა საგანმანათლებლო მიზანს ერთნაირად არ უნდა მოეპყრო და პრიორიტეტული იყოს. მაგალითად, ისტორიული თარიღების დამახსოვრება, რაც არ უნდა მნიშვნელოვანი იყოს, არ არის იგივე, რაც ისტორიული ფაქტების გაანალიზება. მათ უკან დგას მოვლენების პოლიტიკური სიღრმე და როგორ აყალიბებს მათ საზოგადოებას დღემდე.

საგანმანათლებლო მიზნების ტაქსონომია

ეს არის სხვადასხვა მიზნების კლასიფიკაცია, რომელიც პედაგოგებმა უნდა შესთავაზონ სტუდენტებს. ბენჯამინ ბლუმმა ეს მიზნები სამ დომენად დაყო:

1. აფექტური

ეს არის ის სფერო, თუ როგორ ემოციურად რეაგირებენ ადამიანები საგანმანათლებლო შინაარსზე. ამ დომენის ფარგლებში არის ხუთი დონე: მიღება, რეაგირება, შეფასება, ორგანიზაცია და დახასიათება.

2. ფსიქომოტორული

ეხება ობიექტების ფიზიკური მანიპულირების უნარი, ისევე როგორც იარაღები.

მიუხედავად იმისა, რომ ბლუმმა და მისმა კოლეგებმა ნამდვილად არ მისცეს დონეები ამ დომენისთვის, რამდენიმე საგანმანათლებლო ფსიქოლოგმა მისცა მას ქვედონეები. ზოგიერთი მათგანია: რეფლექსები, ფუნდამენტური მოძრაობები, აღქმა, ფიზიკური შესაძლებლობები, საექსპერტო მოძრაობები და არავერბალური კომუნიკაცია.

3. შემეცნებითი

ეს დომენი ეხება შეძენილ ცოდნას მისი ყველაზე პირდაპირი ფორმით, გარდა ახალი ინფორმაციის გაგებისა და კრიტიკული აზროვნების უნარების.

ტრადიციულად, განათლება ცდილობდა გაეძლიერებინა უნარები, რომლებიც ამ დომენშია, განსაკუთრებით კლასში ახსნილი უნარების ზეპირად სწავლა.

საგანმანათლებლო მიზნების ტაქსონომიაში ეს დომენი იყოფა 6 დონედ, რომლებიც გადადიან ყველაზე დაბალიდან უმაღლეს დონეზე: ცოდნა, გაგება, გამოყენება, ანალიზი, სინთეზი და შეფასება.

ბლუმის ზოგიერთი მოწინააღმდეგე ნამდვილად ეთანხმება მას ამ კატეგორიებში, რომლებიც ქმნიან შემეცნებით დომენს, მაგრამ ისინი არ თვლიან, რომ ეს არის ნამდვილი იერარქია. წესრიგის შეცვლა ან იმის გათვალისწინება, რომ ამ დონეების უმეტესობა ნამდვილად არის ქვეკომპონენტები, რომლებიც იძენენ იგივე მნიშვნელობას განვითარების პროცესში. სწავლა.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ბლუმის ტაქსონომია: ინსტრუმენტი განათლებისთვის"

ბენჯამინ ბლუმის მემკვიდრეობა

ეს ფსიქოლოგი საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის დარგში გურუად ითვლება. გარდა ამისა, იყო გამოჩენილი საგანმანათლებლო აქტივისტი. მან მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა განათლების მიღწევების შეფასების საერთაშორისო ასოციაციის (IEA) დაარსებაში.

როცა ჩიკაგოს უნივერსიტეტის განათლების ფაკულტეტზე ვიყავი, შეიმუშავა MESA (Measurement, Evaluation, and Statistical Analysis) პროგრამა მიზნად ისახავს სკოლის მოსწავლეების მომზადებას, რომლებიც წარმოადგენდნენ ძალიან თვალსაჩინო კრიტიკული აზროვნების უნარებს, სპეციალიზებული განათლების ტიპს, რათა მაქსიმალურად გამოიყენონ თავიანთი პოტენციალი.