რესკორლა-ვაგნერის მოდელი: რა არის და როგორ ხსნის სწავლას

1972 წელს რობერტ ა. რესკორლა და ალან რ. ვაგნერმა შემოგვთავაზა ძალიან შესაბამისი თეორიული მოდელი სწავლის ფსიქოლოგიისთვის. ეს არის Rescorla-Wagner მოდელი., ეფუძნება კლასიკურ კონდიცირებას და სიურპრიზის კონცეფციას.

აქ ჩვენ გავიგებთ ამ მოდელის მახასიათებლებს და რის ახსნას აპირებს.

• დაკავშირებული სტატია: "კლასიკური კონდიცირება და მისი ყველაზე მნიშვნელოვანი ექსპერიმენტები"

Rescorla-Wagner მოდელი: მახასიათებლები

რესკორლა-ვაგნერის მოდელი ასახული იქნა 1969 წელს კანადაში კლასიკური კონდიცირების კონფერენციების სერიაზე. ეს არის კლასიკური კონდიცირების ყველაზე გავლენიანი თეორია და ის, რომელმაც შექმნა ყველაზე მეტი კვლევა.

თავდაპირველად ავტორები მათ დაარქვეს სახელი ვარიაციები გამაგრების და არაგამაგრების ეფექტურობაში., მაგრამ მოგვიანებით იგი აღიარებულ იქნა როგორც Rescorla-Wagner Model (1972).

მოდელი დაფუძნებულია კლასიკურ ან პავლოვურ კონდიცირებაზე, პირობითი სტიმულის ასოციაციური სწავლის მიღმა. რესკორლა-ვაგნერის მოდელის მიზანია ასოციაციური სიძლიერის ცვლილებების პროგნოზირება და აღწერა (ცდა საცდელი გზით). რომელიც აერთიანებს უპირობო სტიმულთან განპირობებულ სტიმულს (ან მეტს).

მოდელის ცენტრალური იდეა არის კონკურენცია, რომელიც წარმოიქმნება სხვადასხვა სტიმულს შორის უპირობო სტიმულთან ასოცირებისთვის. გარდა ამისა, იგი ხაზს უსვამს სხვა ცნებებს, რომლებსაც ქვემოთ ვიხილავთ.

ასოციაციური ძალა

მოდელი განიხილავს კონდიცირებას, როგორც ასოციაციური ძალის ცვალებადობას, რომელიც აკავშირებს განპირობებულ სტიმულს უპირობო სტიმულებთან. არსებითი პარამეტრებია მათი შესაბამისი ინტენსივობა ან მათი „გამორჩეულობა“ (მოდელის ცენტრალური კონცეფცია).

ეს ასოციაციური ძალა არის შუამავალი ან შუამავალი ცვლადი, რომელიც აერთიანებს სტიმულებს და პასუხებს. ის მათემატიკურად გამოითვლება პირობითი პასუხის გაზომვით.

მეორეს მხრივ, ასოციაციური ძალა შეზღუდულია (მნიშვნელობები 0-დან 100-მდე). ერთხელ IS აღარ არის გასაკვირი, რადგან ის უკვე პროგნოზირებულია CI მიერ 100% დარწმუნებით (ძალა ასოციაციური მნიშვნელობა 100), არ არის საჭირო სწავლის გაგრძელება და არც სხვა CI-ით პროგნოზირება.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ფსიქოლოგიის ისტორია: ავტორები და ძირითადი თეორიები"

უპირობო სტიმულის გაოცება

მოდელიდან გამომდინარე, მოხდება კონდიცირება ან სწავლა როდესაც უპირობო სტიმული (აშშ) მოულოდნელია (IS სიურპრიზი). ანუ, ცხოველი გაიგებს CS-ს შესახებ, როდესაც აშშ მოულოდნელია.

ამგვარად, თუ აშშ გასაკვირია, ცხოველი ყურადღებას მიაქცევს განპირობებულ სტიმულს, რომელიც წინ უსწრებს მას, ანუ ისწავლის უკეთესად პროგნოზირებას. მომავალი, რომელსაც IS უახლოვდება, EC-დან. რესკორლასა და ვაგნერის აზრით, ეს სწავლა ძალზედ სასარგებლო უნარია გადარჩენისთვის ცხოველები.

სამაგიეროდ, თუ IS არ არის მოულოდნელი (არ იწვევს სიურპრიზს), შეუძლებელი იქნება სწავლის გაგრძელება.

თუ გაკვირვებას დავუკავშირებთ უკვე აღნიშნულ ასოციაციურ ძალას, ვიცით, რომ რაც უფრო გასაკვირია IE, რომელიც გამოჩნდება CS-ის შემდეგ, ამ CS-ს ნაკლები ასოციაციური ძალა აქვს ამ IS-სთან (რადგან თუ ეს გაგვიკვირდება, ეს იმიტომ, რომ ჩვენ ველოდით, რომ ის არ გამოჩნდებოდა IS). სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, IS ანიჭებს ასოციაციურ ძალას CS-ს, როგორც სიურპრიზის ფუნქცია.

როგორ ხდება სწავლა?

ამრიგად, როგორც ვნახეთ, კლასიკური კონდიცირება ხდება ამის შედეგად რაოდენობრივი ცვალებადობა ასოციაციურ ძალაში პირობით (ECs) და უპირობო (IS) სტიმულებს შორის.

ვარიაციები დამოკიდებულია პოზიტიურ ან უარყოფით შეუსაბამობაზე ასოციაციურ ძალას შორის ორგანიზმი მოცემულ მომენტში და ჭეშმარიტი ასოციაცია, რომელიც ხდება გარემოში EC-სა და ა IE-ები.

ეს ვარიაციები შედგება ცვლილებებისგან, რომ რაც უფრო დიდია ისინი, მით მეტ კონდიცირებას ან სწავლას გამოიმუშავებენ.

შემდგომი მოდელი: მაკინტოშის თეორია

პირველი თეორია, რომელიც წარმოიშვა როგორც რესკორლა-ვაგნერის მოდელის კომპეტენცია, იყო მაკინტოშის ყურადღების თეორია (1975). ეს თეორია არ ვარაუდობს, რომ სწავლა დამოკიდებულია პირობით სტიმულს შორის ასოციაციური სიძლიერის შეუსაბამობაზე უპირობო სტიმულის მუდმივ მნიშვნელობასთან მიმართებაში.

ამის ნაცვლად, ის ამტკიცებს, რომ პირობითი სტიმულის ღირებულება არ არის მუდმივი ორგანიზმისთვის, მაგრამ იცვლება გამოცდილებით.

მაკინტოშის თეორია ამბობს, რომ სტიმულის წინასწარი ზემოქმედება აფერხებს მის შემდგომ კონდიცირებას (განპირობებული პასუხის გამოჩენა). ანუ, თუ ცხოველებს ექვემდებარებიან CS-ს შეერთებულ შტატებთან კონდიცირებამდე, ისინი საბოლოოდ "ინტერპრეტაციას უკეთებენ", რომ ეს CS არარელევანტურია.

მაკინტოშმა ასევე შესთავაზა, რომ ცხოველებმა შეეცადონ მიიღონ ინფორმაცია გარემოში, რაც მათ საშუალებას აძლევს იწინასწარმეტყველონ ბიოლოგიურად მნიშვნელოვანი მოვლენების (EI) წარმოშობა.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• პერეს-აკოსტა, ა. (2001). რესკორლას მოდელი: ვაგნერი ოცი წლის ასაკში. თეორია და საფუძვლები. ჟურნალი Psicologiacientífica.com
• პერეს-აკოსტა, ა, როზო, ჯ. და ბეიკერი, ჰ. (2003). კლასიკური კონდიცირების მოლარული პერსპექტივის ეტაპები. ფსიქოლოგია კარიბის ზღვის აუზიდან, 12, 2-12.