Renzulli-ს სამი ბეჭდის მოდელი: რა არის ეს?

ინტელექტი ეს არის ფსიქოლოგიის შესწავლის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ობიექტი მას შემდეგ, რაც მისი შეფასება XIX საუკუნის ბოლო ათწლეულში დაიწყო.

ეს არის უნარი, რომელსაც ყველა ცხოველი გარკვეულწილად ავლენს. მისი განმარტება არავითარ შემთხვევაში არ არის პირდაპირი და ხშირად გულისხმობს მის დაშლას უფრო დისკრეტულ და რაოდენობრივ განზომილებებად.

თუმცა, დაზვერვის კონსტრუქცია, უპირველეს ყოვლისა, შესაძლებლობებით იყო განპირობებული აკადემიური ხასიათი, სხვა ღირებული გამონათქვამების იგნორირება (როგორიცაა კრეატიულობა ან მოქნილობა შემეცნებითი).

ამ სტატიაში ჩვენ წარმოგიდგენთ თეორიულ მოდელს, რომელიც მიზნად ისახავს ადამიანის შემოქმედებითი წარმოების განვითარების გზას, რომლისთვისაც კლასიკური ინტელექტი მხოლოდ ერთი ფაქტორია: Renzulli-ს სამი ბეჭდის მოდელი.

Renzulli-ს სამი ბეჭდის მოდელი

ჯოზეფ რენზული ის არის განათლების ფსიქოლოგიის პროფესორი კონექტიკუტში (აშშ) და თავისი პროფესიული კარიერის დიდი ნაწილი მიუძღვნა მაღალი შესაძლებლობების მქონე ადამიანების შესწავლას. ამიტომაც იგი ითვლება ერთ-ერთ დიდ ავტორიტეტად ამ საკითხში მთელ მსოფლიოში, ასევე არის ნიჭიერებისა და ნიჭიერების კვლევის ეროვნული ცენტრის დირექტორი. სამი რგოლის თეორია მისი ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი წვლილია.

ეს შესაბამისი ავტორი მიიჩნევს, რომ მაღალი სიმძლავრეები არ შეიძლება იქნას გაგებული, როგორც სტაბილური განზომილება ან თვისება, ანუ როგორც ატრიბუტი, რომლის გამოხატულება მოცემულ საგანში რეგულარულად და უცვლელად ვლინდება. ანალოგიურად, ის უარყოფს აზრს, რომ ეს არის ფენომენი, რომელიც შემცირდება მის ფსიქომეტრულ თვისებებამდე, ხაზს უსვამს რომ ის საფუძვლად უდევს სხვა ფაქტორების ურთიერთქმედებას, რომლებიც შეიძლება გაძლიერდეს პედაგოგიურ რესურსებთან შესაფერისი.

Ამ მიზეზით, ხაზი გაუსვა ნიჭიერი ქცევის კონცეფციას, როგორც მოქმედების საშუალებას, რომელიც შეიძლება მოხდეს ყველა ინდივიდში კონკრეტულ პირობებში და ცხოვრების გარკვეულ მომენტებში. ამავე გაგებით, ის გვთავაზობს საგანმანათლებლო მაკროსისტემას, რომელიც მიზნად ისახავს ძირითადი განზომილებების სტიმულირებას ხელს შეუწყობს გადაწყვეტილების მიღების მაღალ ნიჭიერ პროცესს, არა მხოლოდ სტუდენტებს შორის, არამედ მოსახლეობაშიც გენერალი.

Renzulli აღიარებს ინტელექტს, როგორც პოლიედრულ და კომპლექსურ კონსტრუქციას, რომელიც შედგება როგორც პრაქტიკული, ასევე შემოქმედებითი და ანალიტიკური შესაძლებლობებისგან. თუმცა, ის ხაზს უსვამს, რომ უნარი არ არის ყველა მათგანის მარტივი ჯამი, არამედ საჭიროებაც მენეჯმენტის სპეციფიკური გზით, მიუხედავად იმისა, თუ რა დონეზე ჩნდება ისინი ინდივიდში მოცემული.

მისმა კვლევებმა ამ საკითხზე, რომელიც ათწლეულებს მოიცავდა, დაასკვნა, რომ ეს ნიჭიერება გამოიხატება ორი თვისობრივად განსხვავებული გზით. გარდა ამისა, იგი ითვალისწინებს სამი განზომილების (ან რგოლების) ჰარმონიულ კონვერგენციას: მაღალი უნარები, კრეატიულობა და ამოცანისადმი ერთგულება. შემდგომში დეტალურად იქნება აღწერილი ყველა ეს საკითხი, რათა ნათელი მოჰფინოს Renzulli-ს სამი ბეჭდის საინტერესო მოდელს.

ნიჭის ორი ტიპი

რენზულიმ და მისმა გუნდმა მოიაზრეს ორი ტიპის ნიჭიერი ან „ნიჭიერი“ ადამიანი (სიტყვა, რომელსაც ესპანურში ზუსტი ექვივალენტი არ აქვს): აკადემიკოსები და პროდუქტიული კრეატიულები.

მან მიიჩნია, რომ ორივე მნიშვნელოვანი იყო და რომ ისინი ხშირად შეიძლება ექვემდებარებოდნენ მჭიდრო ურთიერთობას ერთმანეთთან და შეეძლოთ გაუმჯობესება. მნიშვნელოვანია დროული ტრენინგის საშუალებით, ეს არის მისი წინადადების ყველაზე ელემენტარული მიზანი (კლასიფიკაციის ზემოთ ან ID).

1. აკადემიური ნიჭი

ვისაც აქვს ამ ფორმის ნიჭი აჩვენეთ ინტელექტი, რომელიც დაკავშირებულია იმ მოთხოვნების გადაწყვეტასთან, რომლებიც განლაგებულია სკოლის ან უნივერსიტეტის გარემოშიდა ამის ზუსტად გაზომვა შესაძლებელია სტანდარტიზებული პროცედურების გამოყენებით (მაგალითად, WISC). ეს არის, ამ მიზეზით, დაჯილდოების ტიპი, რომელიც ზოგადად უფრო დიდი სიხშირით არის გამოვლენილი. იდენტიფიკაცია ა მაღალი IQ ეს გულისხმობს სპეციალურ საგანმანათლებლო საჭიროებას, რომელიც უნდა მოგვარდეს სასწავლო გეგმის ადაპტაციის შემუშავებით.

არსებობს მჭიდრო კავშირი ინტელექტის ამ კონკრეტულ ტიპსა და მაღალ შედეგებს შორის. აკადემიკოსები, რადგან ის იწყება თეორიული მოდელიდან, რომელშიც ის არის ჩაფიქრებული, როგორც ადაპტაცია ამ კონკრეტულ ტიპთან. გარემოს. თუმცა, ეს არ უნდა იყოს დაკავშირებული წარმატებებთან ცხოვრების სხვა სფეროებში, მათ შორის პირადსა და სამსახურში. ამრიგად, ეს არის მიდრეკილება, რომელიც სულაც არ არის განზოგადებული და არც ზედმეტად ინფორმატიული, როცა ცალკე გაგებული იქნება.

2. შემოქმედებითი და პროდუქტიული ნიჭი

უაღრესად შემოქმედებითი ადამიანების ინტელექტი, წინა ვარაუდის საპირისპიროდ, არა წარმოდგენილია კლასიკურ შეფასების ტესტებში (შემუშავებული სასწავლო გეგმის უნარების მიხედვით აკადემიური). ესენი არიან პიროვნებები, რომლებიც შინაგანად არიან მოტივირებული, განავითარონ თავიანთი პირადი მიღწევები.და ეს ასევე შთამაგონებელია სხვებისთვის.

ამრიგად, იგი აღწერს მოქმედების ნებისმიერ ხერხს, რომლის პრიორიტეტი ორიენტირებულია ორიგინალური იდეების, ასევე ახალი გადაწყვეტილებებისა და ნამდვილი პროდუქტების განვითარებაზე; რომლის ჩასახვა ითვალისწინებს გავლენას საკუთარ ცხოვრებაზე და სხვების ცხოვრებაზე. ეს გულისხმობს ჩვეულებრივი გზების მიტოვებას, რომლითაც მოსალოდნელია წარმატების მიღწევა, რათა გამოიკვლიოს არასასიამოვნო ბილიკები (და არა ყოველთვის ერთი შეხედვით აშკარა), რომლებითაც ბრუნდება მაღალი პიროვნული ღირებულება და სოციალური.

სამი ბეჭედი

რენზულის სამი რგოლის თეორია იკვლევს მეორე რგოლის შემადგენელ ზომებს აღინიშნა ნიჭი, პროდუქტიული შემოქმედება, რომელიც დაფუძნებულია სუბიექტისა და მისი ურთიერთქმედების საფუძველზე ატმოსფერო. ყველა მათგანი არის ცვლადი, რომელიც შეიძლება გაძლიერდეს კონკრეტული პროცედურების საშუალებით, გარდა პირველისა, რომელიც დაფუძნებულია გენეტიკურ და ნეიროგანვითარების ასპექტებზე.

მაშინ ჩვენ ვაგრძელებთ თითოეული ბეჭდის მახასიათებლების აღწერას რომლებიც ქმნიან ამ თეორიულ მოდელს.

1. მაღალი უნარები

მაღალი შესაძლებლობები შეიძლება გავიგოთ ორი გზით. პირველი აღწერს ნიშნების ხაზგასმას, რომელთა ეფექტი არის განივი (როგორიცაა ზოგადი ინტელექტი) ან უფრო სპეციფიკური (მათემატიკა, კითხვა და ა.შ.); ხოლო მეორე ეხება კონკრეტულ გზას, რომლითაც ყველა ეს უნარი გამოხატულია ცხოვრებაში ყოველდღიურად, სკოლის შეფასების ტესტების კონტროლირებადი კონტექსტის გარდა სხვა სიტუაციებში (განზოგადება).

ამ მოდელის ავტორს ესმოდა, როგორც მაღალი შესაძლებლობების უნარი (ან პოტენციალი) შეასრულოს კონკრეტული დავალება (რომ საჭირო სპეციფიური კოგნიტური დომენი), სულ მცირე 80-85-ე პროცენტულის ზემოთ (საცნობარო ჯგუფისგან განსხვავებით). ეს არის ოპერაციული თვალსაზრისით რაოდენობრივი განსაზღვრის საშუალება, თუ რა შესრულება იქნება საჭირო ოპტიმალურ შესრულებად (გაითვალისწინეთ, რომ ეს არის უნარების ნაკრები, რომელთა რაოდენობრივი დადგენა შესაძლებელია ტრადიციული ფსიქომეტრიული მეთოდით).

მიუხედავად იმისა, რომ ამ ტიპის უნარი მჭიდრო კავშირშია მიღწევებთან, რომლებიც ძალიან აქტუალურია სკოლის ასაკში, ლიტერატურა ამ კითხვაზე მიუთითებს, რომ ისინი ეფექტურად არ იწინასწარმეტყველებენ უფრო დიდი სოციალური ან პირადი მნიშვნელობის მქონე მიზნების მიღწევას ზრდასრულ ცხოვრებაში. ფაქტობრივად, ამ თემაზე კლასიკური ნაშრომები აღმოაჩენენ, რომ ასეთი უნარები ხსნის სამუშაოს საერთო (საშუალო) შესრულების სხვაობის მხოლოდ 10%-ს.

2. დავალების ერთგულება

ეს განზომილება ეხება იმ გზას, რომლითაც ადამიანი გრძნობს მოტივაციას კონკრეტული ამოცანის შესასრულებლად, გამოხატავს გამძლეობას და დროს უთმობს მის განვითარებას.. ის ასოცირდება სხვა ცვლადებთან, როგორიცაა თვითეფექტურობა, რომელიც აღწერს კონკრეტული აქტივობის წარმატებით განხორციელების აღქმულ უნარს. ამ შემთხვევაში, მოტივაცია, რომელიც ჩნდება, არის წმინდა შინაგანი, ამიტომ ქცევა შენარჩუნებულია ისე, რომ მას არ მოჰყვეს გარეგანი სტიმული.

შინაგანი ან შინაგანი მოტივაცია ასტიმულირებს ფუნდამენტურ მოთხოვნილებას, იგრძნოს სასარგებლოდ, რის გამოც იგი დაკავშირებულია უშუალოდ იგივე თვითეფექტურობით და ისეთი პოზიტიური განცდების წარმოქმნით, როგორიცაა თვითკმაყოფილება და კომპეტენცია. ჩართულობის ეს ხარისხი ასევე დაკავშირებულია ნაკადის მდგომარეობასთან, ანუ შერწყმას შორის აზრი და ქმედება, რომელსაც მივყავართ მნიშვნელოვანი ამოცანის შესრულებამდე ღრმად ყურადღებიანი და თავისუფალი.

3. კრეატიულობა

კრეატიულობა ეს შეიძლება გავიგოთ, როგორც თავდაპირველი აზრის მიმართვა, რომელიც საშუალებას იძლევა მივუდგეთ პრობლემის სტრუქტურულ ასპექტებს, რომელიც განიხილება.ასე რომ, გადაწყვეტილებები არ შემოიფარგლება მხოლოდ მის ზედაპირზე გავლენით, არამედ ადგენს კოგნიტურ ან ქცევით ალტერნატივებს, საიდანაც უფრო ეფექტური ან ეფექტური პროდუქტი იქნება მიღებული. ხშირ შემთხვევაში, ის გულისხმობს მიზანმიმართულად გულუბრყვილო სახეს, კონვენციებისგან დაცლილს, რომელიც შეიცავს კონსტრუქციულ და ინოვაციურ ძალას.

ამგვარად, კრეატიულობა შეიძლება გამოიხატოს, როგორც კითხვის ნიშნის ქვეშ, რა არის დადგენილი, ისე, რომ დისკურსი, რომელიც არტიკულირებულია გადაწყვეტილების მიღებამდე, აგებულია განივი მიდგომებზე და განსხვავებული. შემოქმედებითი აზროვნების შედეგი, როგორც წესი, ხარისხობრივ გავლენას ახდენს იმ დისციპლინების წინსვლაზე, რომელშიც ეს იხსნება, ხსნის ახალ ბილიკებს, რომლებიც დროთა განმავლობაში შედის მისი პროცედურების ნორმატიულ მემკვიდრეობაში. ბაზა.

ნიჭიერი ქცევა

შემოქმედებითი და პროდუქტიული ნიჭი, როგორც ჩანს, ასევე მოითხოვს მაღალ უნარებს ჩვეულებრივ კოგნიტურ სფეროებში. ამ მიზეზით, ისინი წარმოადგენენ ზუსტ წერტილს, როდესაც ჩვეულებრივი ინტელექტი ემთხვევა კრეატიულობას და ამოცანაზე ორიენტირებული მაღალი მოტივაცია, ორი განზომილება, რომლებიც განსაკუთრებით მგრძნობიარეა ტრენინგის მიმართ. ამრიგად, ნიჭიერება შორდება კლასიკურ ფსიქომეტრულ კრიტერიუმს (ორი სტანდარტული გადახრები მოსახლეობის ინტელექტის საშუალოზე მაღალი, რაც უდრის ნედლეულ ქულას 130).

ამ ყველაფრისთვის, შესაძლებელი იქნებოდა მოტივაციისა და კრეატიულობის გაძლიერება კონკრეტული მეთოდების გამოყენებით, რომლებიდანაც თითოეულ ადამიანს შეუძლია განახორციელოს, ხელსაყრელ პირობებში, ნიჭიერი ქცევა. დასასრულს, მაღალი ნიჭი არ იქნება სტაბილური თვისება, არამედ დამოკიდებულება ან განწყობა, რომელიც შეიძლება მერყეობდეს დროთა განმავლობაში. დროთა განმავლობაში და რაზეც ეკისრება სისტემაში მონაწილე პროფესიონალების პასუხისმგებლობა საგანმანათლებლო.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• რენზული, ჯ. (2005). ნიჭის სამი რგოლის კონცეფცია: შემოქმედებითი პროდუქტიულობის ხელშეწყობის განვითარების მოდელი. რეისში ს.მ. (რედ.) Reflections on Gifted Education, 55-86. ვაკო: Prufrock Press.
• რენზული, ჯ. და გაესერი, ა. (2014). მრავალკრიტერიუმიანი სისტემა მაღალი მიღწევებისა და შემოქმედებითი/პროდუქტიული ნიჭის იდენტიფიკაციისთვის. ჟურნალი განათლება, 368, 96-131.