ტაკილალია: სიმპტომები, მიზეზები და მკურნალობა

ტაკილალია არის სიტყვიერი ენის ნიმუში, რომელიც ხასიათდება სიტყვების დაჩქარებული ტემპით გამოსხივებით. მიუხედავად იმისა, რომ ეს შეიძლება მოხდეს სხვადასხვა ასაკში, ეს ნიმუში ყველაზე ხშირად ვითარდება ბავშვობაში და მოზარდობაში.

დაამ სტატიაში ვნახავთ რა არის ტაკილალიარა არის მისი შესაძლო მიზეზები და როგორ შეგვიძლია ჩაერიოთ მასში.

• დაკავშირებული სტატია: "მეტყველების დარღვევების 8 ტიპი"

ტაკილალია: განმარტება და სიმპტომები

ტერმინი "ტაკილალია" ეხება მეტყველების გადაჭარბებულ სიჩქარეს. ეს სიჩქარე ხასიათდება ბგერებისა და მარცვლების გამოტოვებით, რაც თავის მხრივ იწვევს მნიშვნელოვან სირთულეს იმის გაგებაში, თუ რის გამოხატვას ცდილობს ადამიანი.

ტაკილალიას სხვა მახასიათებლებს წარმოადგენს რამდენიმე პაუზა მეტყველებაში და მოტორული მოუსვენრობა, რომელიც შეიძლება იყოს მსუბუქი ან ძალიან შესამჩნევი. მეორეს მხრივ, სულაც არ არის მეტყველების სემანტიკური ან სინტაქსური დეზორგანიზაცია, არამედ ბგერები ჩანაცვლებულია მსგავსით, თავად მეტყველების სიჩქარის გამო.

ანალოგიურად, ადამიანმა შეიძლება გააცნობიეროს მისი მეტყველების აჩქარება და სხვების გაგების სირთულეები, თუმცა თქვა აჩქარება.

მისი კონტროლის მცდელობის მიუხედავად ადვილად არ იკლებს.

ტაკილალია, დისფემია თუ ჭექა-ქუხილი?

ტაკილალია ასევე განიხილება დისფემიის სახეობად. ეს უკანასკნელი არის მეტყველების გამართულობის დარღვევა, ან კომუნიკაციის დარღვევა, რომელიც ხასიათდება ხშირი გამეორებით, ბგერების, შრიფტების ან სიტყვების გახანგრძლივებული და უნებლიე მოძრაობები, აგრეთვე ეჭვები ან პაუზები, რომლებიც ჩვეულებრივ აფერხებენ რიტმულ დინებას. საუბრობს.

ეს მახასიათებლები თვალსაჩინოა, რის გამოც ისინი ცნობილია როგორც პირველადი ქცევები. მიუხედავად ამისა, დისფემიას ასევე ახასიათებს მეორადი ქცევის არსებობა, რომლებიც ადვილად არ შეინიშნება, მაგრამ გავლენას ახდენს ადამიანის ცხოვრების ხარისხზე. ეს არის ისეთი გამოვლინებები, როგორიცაა შიში, შფოთვა ან თავის არიდება.

დისფემიას ზოგიერთი სპეციალისტი ჭკუის სინონიმად მიიჩნევს, ამიტომ ზოგიერთში ზოგიერთ კონტექსტში, ორივეს შეიძლება ეწოდოს "მეტყველების გამართულობის დარღვევა" ან "მეტყველების გამართულობის დარღვევა". კომუნიკაცია". ნებისმიერ შემთხვევაში, რადგან ის მოიცავს როგორც პირველადი, ისე მეორადი ქცევების ფართო სპექტრს, დისფემიას შეიძლება ჰქონდეს გარკვეული გამოვლინებები. მათ შორისაა ტაკილალია.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ჭექა-ქუხილი (დისფემია): სიმპტომები, ტიპები, მიზეზები და მკურნალობა"

Შესაძლო გამომწვევი მიზეზები

როგორც მეტყველების გამართულობის სხვა დარღვევების შემთხვევაში, ტაკილალია არის მრავალმიზეზობრივი კომუნიკაციის ნიმუში. ეს ნიშნავს, რომ ის შეიძლება გამოწვეული იყოს სხვადასხვა ფაქტორებით, რომელთა შორისაა სტრესულ სიტუაციებთან გამკლავების ემოციური სქემები, აღზრდის სტილი, სტრესული სტიმულის არსებობა ახლომდებარე კონტექსტში, ან ის ასევე შეიძლება გამოვლინდეს როგორც სამედიცინო მდგომარეობის, ინვალიდობის, შფოთვითი აშლილობის და ა.შ.

ანალოგიურად, და ბავშვთა ფსიქოლოგიის ყველაზე კლასიკური კვლევებიდან, ზოგიერთი სპეციალისტი ვარაუდობს, რომ მეტყველების აშლილობის ერთ-ერთი მთავარი გამომწვევი მიზეზია. გარე ზეწოლა გასაგები მეტყველების წარმოებისთვისგანსაკუთრებით იმიტომ, რომ ადამიანი აწყდება სირთულეებს, რომლებიც მის უშუალო კონტროლს სცილდება.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მეტყველების დარღვევის ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული გამომწვევი დისკომფორტია, როდესაც ადამიანი აცნობიერებს რომ მას დანარჩენები არ ესმით და თავს აიძულებს რაც შეიძლება მალე გაიუმჯობესოს თავისუფლად მეტყველება, კიდევ ერთხელ აფერხებს კომუნიკაციას.

ზომები შეფასებისთვის

ტაკილალია შეიძლება წარმოადგენდეს მეტყველების პრობლემურ ნიმუშს, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ის გვხვდება სკოლის ასაკის ბავშვებს, რადგან ამან შეიძლება გავლენა მოახდინოს როგორც მათ ურთიერთობაზე თანატოლებთან, ასევე მათ შესრულებაზე აკადემიური. სინამდვილეში, ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული შედეგია სიტუაციების თავიდან აცილება, რომლებიც საჭიროებენ ურთიერთქმედებასკრიტიკის ან დაცინვის შიშით. ამ მიზეზით, აუცილებელია, რომ ინტერვენცია დაიწყოს ტაკილალიას გარშემო არსებული გამოვლინებებისა და გარემოებების ღრმა შესწავლით.

Moreno და García-Baamonde (2003) და Prieto (2010) მიხედვით, ორივე ბლოკბასტერის შეფასება. როგორც მეტყველების მეტყველების სხვა დარღვევების შემთხვევაში, ეს შეიძლება გაკეთდეს შემდეგი გზით ზომები:

• შფოთვისა და დეპრესიის შეფასება, განსაზღვროს სოციალური ურთიერთქმედების სირთულის ხარისხი და ამასთან დაკავშირებული სუბიექტური გამოცდილება.
• მეტყველების შეფასება, როგორც რაოდენობრივად, ასევე თვისობრივადმაგალითად, წაკითხვის საშუალებით, რომელიც მასშტაბურია მარტივიდან რთულამდე და სავარჯიშოებით, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ დააკვირდეთ ყურადღებას და სხეულთან ურთიერთობას, ასევე ფსიქომეტრიული სასწორების გამოყენებით.
• შეაფასეთ საოჯახო ერთეულის კომუნიკაციური გაცვლა დაკვირვების საშუალებით, მოსმენის უნარის, შეფერხებების, თვალის კონტაქტის, რეაქციების და ა.შ.

ზემოაღნიშნულს ავსებს აღმზრდელებთან, მასწავლებლებთან და თავად ბავშვთან ჩატარებული სიღრმისეული ინტერვიუები. შეფასების დასრულების შემდეგ, შეიძლება დაიწყოს კონკრეტული ინტერვენციის პროცესი, პრიორიტეტულად განსაზღვროს ის, რაც იყო ყველაზე მნიშვნელოვანი სხვადასხვა განზომილებაში.

ინტერვენციის სტრატეგიები

ტაკილალიათი დაავადებული პირის მდგომარეობის შეფასების შემდეგ, მნიშვნელოვანია ჩარევის დაწყება მშობლებთან ან მეურვეებთან შეთანხმებული მკაფიოდ განსაზღვრული მიზნებით. 13 წლის ბავშვთან ერთად ჩატარებული შემთხვევის კვლევაში, მორენო და გარსია-ბაამონდი (2003) ატარებდნენ პერიოდულ სესიებს 45 წუთის განმავლობაში, კვირაში ორჯერ. ეს სესიები ცდილობდა ეტაპობრივად მიაღწიოს შემდეგ მიზნებს:

• შეამცირეთ ბავშვის მეტყველების ნაკადი.
• შეცვალეთ თქვენი სუნთქვის ფუნქცია.
• გაზარდეთ პირის ღრუს მობილურობა საუბრისას, არტიკულაციის დასაჩქარებლად.
• ჩართეთ მშობლები სესიებში და მიაწოდეთ მათ ბავშვის ნელი მეტყველების განმტკიცების სტრატეგიები, მაგ. მოგცემთ საკმარის დროს საპასუხოდმოერიდეთ სიტყვების ზუსტად გამეორებას, როგორც მათ წარმოთქვამთ, გააკეთეთ სუნთქვისა და რელაქსაციის ვარჯიშები სახლში, სხვათა შორის.

მიზნების დასახვის შემდეგ, ინტერვენციის სესიების დროს გამოყენებული ზოგიერთი ტექნიკა იყო შემდეგი:

• რესპირატორული აქტივობები.
• პროგრესული რელაქსაციის ვარჯიში.
• წაკითხული ტექსტის მონიტორინგი, გამოხმაურება და ავტოკორექტირება.
• კითხვის გადასვლის ტექნიკა.
• სისტემატური დესენსიბილიზაცია.
• მასაჟები, სახის ჟესტები, პირსახის პრაქტიკა, განმეორებითი ვარჯიშები.
• Ემოციური მხარდაჭერაბავშვის თვითშეფასების შესაძლო ცვლილებების გამო დაცინვის, კრიტიკის ან გარეგანი ზეწოლის შედეგად.
• ჩართეთ ბავშვი, იზრუნეთ, რომ მან გააცნობიეროს ის სიტუაციები, რომლებშიც წარმოიქმნება და მოტივაცია გაუწიოს მას ინტერვენციის გასაგრძელებლად.

დაგეგმილი და ერთობლივი ინტერვენციის 25 სესიის შემდეგ (ოჯახთან და სკოლასთან), მორენო და García-Baamonde (2003) ხაზს უსვამს ინტერვენციის დადებით გავლენას, როგორც ბავშვზე, ასევე მათზე. ახლომდებარე გარემო.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• დისფემიები: მიზეზები, ევოლუცია და მკურნალობა (2018). ვალენსიის უნივერსიტეტი. წაკითხვის თარიღი: 2018 წლის 28 აგვისტო. Ხელმისაწვდომია https://www.uv.es/uvweb/master-intervencion-logopedica/es/blog/disfemia-causas-evolucion-tratamiento-1285881139898/GasetaRecerca.html? ID=1285969311828.
• კასტეიონი, ჯ. ლ. და ნავასი, ლ. (2013). სწავლისა და ბავშვობისა და პირველადი განვითარების სირთულეები და დარღვევები. ECU: ალიკანტე.
• პრიეტო, მ.ა. (2010). ცვლილებები ენის ათვისებაში. ინოვაცია და საგანმანათლებლო გამოცდილება, 36: 1-8. ISSN 1988-6047.
• მორენო, ჯ. მ. და გარსია-ბაამონდი, მ.ე. (2003). ჩარევა ბავშვობის ტაკილალიას შემთხვევაში. ჟურნალი მეტყველების თერაპიის, ფონიატრია და აუდიოლოგია, 23 (3): 164-172.