როგორ მოვექცეთ აუტისტ ბავშვს? 6 ძირითადი იდეა

გაქვთ აუტიზმის დიაგნოზირებული ბიჭი ან გოგო საკლასო ოთახში და ნამდვილად არ იცით როგორ უნდა მოიქცეთ მასთან? ხართ თერაპევტი და გჭირდებათ გარკვეული მითითებები ამ სფეროში? გყავთ აუტიზმის მქონე მეგობარი ან ნათესავი (ან საკუთარი შვილი) და გსურთ იცოდეთ როგორ მოექცეთ მათთან ურთიერთობის გასაუმჯობესებლად და რომ ორივე თავს კომფორტულად გრძნობთ?

ამ სტატიაში ვნახავთ მარტივი სახელმძღვანელო პრინციპების სერია, რომელიც მიზნად ისახავს პასუხი გასცეს კითხვას, თუ როგორ უნდა მოვიქცეთ აუტისტი ბავშვის მიმართიმისათვის, რომ გაზარდოთ თქვენი სიძლიერე, გააუმჯობესოთ თქვენი კეთილდღეობა და ისწავლოთ პროცესში.

• დაკავშირებული სტატია: "აუტიზმის სპექტრის დარღვევები: 10 სიმპტომი და დიაგნოზი"

რა ახასიათებს აუტიზმის მქონე ბავშვებს?

აუტიზმის სპექტრის დარღვევები (ASD) მოიცავს, როგორც თავად სახელი მიუთითებს, სხვადასხვა სპექტრის ერთფეროვნებას. ისინი კლასიკურად განიხილეს აუტისტების ორი დიდი ჯგუფი: მაღალი ფუნქციონირების მქონე პირები (ასპერგერის სინდრომი) და უფრო დაქვეითებული ფუნქციონირების მქონეები (აუტისტი "კლასიკოსები"). ეს მეორე ჯგუფი არის ის, ვისაც, გარდა ASD– ს, აქვს დიაგნოზირებული ასოცირებული ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობები.

ამ სტატიაში ჩვენ ყურადღებას გავამახვილებთ მეორე ჯგუფზე და აღვნიშნავთ რამდენიმე მითითებას, თუ როგორ უნდა მოვიქცეთ აუტისტი ბავშვის მიმართ.

სანამ მიმართავდით, თუ როგორ უნდა მოვიქცეთ აუტისტ ბავშვთან, მათი ცხოვრების ხარისხისა და ურთიერთქმედების გასაუმჯობესებლად, ჩვენ დავინახავთ ამ დიაგნოზის ცენტრალურ მახასიათებლებს / სიმპტომებს, რამაც შეიძლება მრავალი მათგანი გამოავლინოს ბავშვები ამისთვის ჩვენ ემყარება DSM-5 დიაგნოზის კრიტერიუმებს (ფსიქიკური აშლილობის დიაგნოსტიკური სახელმძღვანელო).

ჩვენ მიგვაჩნია, რომ აუცილებელია იცოდეთ მათი მახასიათებლები და მათი ყოფნის წესი (თუმცა ყოველი ბავშვი სამყაროა, ლოგიკურად და.) აქვს საკუთარი მახასიათებლები), იმის გასაგებად, თუ რატომ უნდა ვიმოქმედოთ მათთან ერთად და არა სხვა გზით.

1. ურთიერთქმედების და სოციალური კომუნიკაციის სირთულეები

ASD– ს მქონე ბავშვებისთვის პირველი მახასიათებელია აშკარა სირთულე (ან დეფიციტი) სხვებთან ურთიერთობაში „ნორმატიული“ გზით. ეს ითარგმნება ემოციური საპასუხო ურთიერთობის დეფიციტი (მაგალითად, ანომალური სოციალური მიდგომებით, ინტერესებისა და ემოციების გაზიარების პრობლემებით და ა.შ.

2. განმეორებადი და შეზღუდული ნიმუშები

მეორე სიმპტომია ერთი ან მეტი განმეორებადი და შეზღუდული შაბლონის არსებობა, რაც უკავშირდება: ქცევებს, ინტერესებს, აქტივობებს, მოქმედებებს... როგორ გამოიხატება ეს? მაგალითად მეშვეობით სტერეოტიპები, ექოლალია, საგნების დარტყმა, რიტუალები...

3. გამოჩენა განვითარების ადრეულ ასაკში

TEA- ში, აღნიშნული სიმპტომები, ჩვეულებრივ, განვითარების ძალიან ადრეულ მომენტში ვლინდება (ცხოვრების რამდენიმე წლიდან, უფრო სერიოზულ შემთხვევებში).

4. სიმპტომები იწვევს ჩარევას

დაბოლოს, ბოლო კრიტერიუმი, რომელსაც შეუძლია აუტიზმის შემთხვევის დიაგნოზირება, არის ის, რომ სიმპტომები ერევა მათ ყოველდღიურ ცხოვრებაში, მის რომელიმე სფეროში: სასკოლო, სოციალური, ემოციური ...

როგორ მოვიქცეთ აუტისტი ბავშვი და რატომ?

რაც შეეხება კითხვას, თუ როგორ უნდა მოვიქცეთ აუტისტი ბავშვისთვის, პირველი, რასაც ჩვენ ვიტყვით, საკმაოდ აშკარაა, მაგრამ აღსანიშნავია: უბრალოდ, ჩვენ მათ ისევე ვექცევით, როგორც სხვა ბიჭებსა და გოგონებს, ნორმალურობით, პატივისცემითა და თანაგრძნობით.

ანუ, ჩვენ არ უნდა გვექცეოდეს მათ სხვანაირად, მაგრამ მართალია, ჩვენ შეგვიძლია ვიმოქმედოთ გარკვეულწილად, რათა მათ მრავალმხრივ ხელი შევუწყოთ (ან გავაუმჯობესოთ) რამ; რომ ისინი თავს ზედმეტად ვერ გრძნობენ, რომ გრძნობენ, რომ მათთვის გასაგებია, დაფასებულია და ა.შ. ჩვენ ასევე შეგვიძლია ვიმოქმედოთ გარკვეულწილად, რათა მათ უფრო კომფორტულად იგრძნონ თავი და მათ შეძლონ თავიანთი პოტენციალის გაძლიერება.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს ეხება "პლუსს" თქვენს კეთილდღეობას, თქვენს ცხოვრების ხარისხს და თქვენს წვლილს ადაპტაციური შესაძლებლობები, არ მოექცნენ მათ დისკრიმინაციული გზით (არც პოზიტიური გაგებით, არც უარყოფითი). უფრო მეტიც, აღსანიშნავია, რომ ამ ბავშვთაგან ბევრს შეუძლია პრაქტიკულად ნორმალური ცხოვრება (ან ნორმატიული), განსაკუთრებით მათ, ვისაც დამატებითი ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობები არ აქვთ.

ამრიგად, სახელმძღვანელო მითითებები, რომელსაც ჩვენ ვთავაზობთ, თუ როგორ უნდა მოვიქცეთ აუტისტი ბავშვის მიმართ, შემდეგია.

1. ემპათიიდან იმოქმედე

პირველი სახელმძღვანელო, რომელიც საკმაოდ აშკარა და ზოგადია. ამრიგად, ეს ზოგადი სახელმძღვანელოა ყველა ბავშვისთვის და უფროსებისთვისაც კი. უბრალოდ საღი აზრია, რომ ადამიანებს ემპათიით მოეპყრონ.

ასე რომ, პირველი სახელმძღვანელო პრინციპი მოდის საღი აზროვნებიდან; როგორ უნდა მოვექცეთ მათ, თუ არა? თანაგრძნობისგან, ცდილობს გაიგოს, თუ როგორ გრძნობენ ისინი ნებისმიერ დროს ჩვენი საქციელის ადაპტირება თითოეულ სიტუაციაში.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ემპათია, ბევრად მეტი, ვიდრე სხვის ადგილას ჩადება"

2. წინასწარ გაითვალისწინეთ სიტუაციები ან მოვლენები

მეორე, უფრო სპეციფიკური სახელმძღვანელო შემდეგია: გაუსწრო დღის მოვლენებს, შესაძლოა წარმოშობილ ცვლილებებს…

ეს ხელს შეუწყობს შფოთვითი დონის შემცირებას, რაც აუტისტ ბავშვებს ხშირად აქვთ, ”იმის გამო, რომ” არ იცის რა მოხდება ”. (რადგან მათი ერთ-ერთი მახასიათებელია ის, რომ ისინი, როგორც წესი, საკმაოდ ხისტი არიან და დაგეგმვაც სჭირდებათ, როგორც შემდეგ ვნახავთ წერტილი).

3. უზრუნველყეთ რუტინები

ASD– ს მქონე ბავშვების მახასიათებლების გამო, რუტინა არის მთავარი, რათა მათ არ იგრძნონ შფოთვა იმის შესახებ, თუ რა მოხდება (ან რა არ მოხდება) და წესრიგი მის სამყაროში და გონებაში (როგორც ამას შემდეგ ვნახავთ).

ამრიგად, თქვენ შეგიძლიათ პრაქტიკაში გამოიყენოთ ეს სახელმძღვანელო, თუ როგორ უნდა მოექცეთ აუტისტ ბავშვს გრაფიკის შემუშავებით და რუტინული მოქმედებები, მაგალითად ჭერის ან მუყაოს საშუალებით (და ჩამოკიდეთ თქვენს ოთახში ან თქვენს თავზე) საკლასო ოთახი).

4. გამოიყენეთ ალტერნატიული საკომუნიკაციო სისტემები (საჭიროების შემთხვევაში)

შეგახსენებთ, რომ აუტიზმის დიაგნოზირებული ბავშვების 75% მდე (არ არის მაღალი ფუნქციონირებადი აუტიზმი, ასპერგერის სინდრომი), ასევე აქვს დიაგნოზირებული ინტელექტუალური შეზღუდული შესაძლებლობები, რომელიც შეიძლება იყოს მსუბუქი, ზომიერი ან სერიოზული

ამ თვალსაზრისით, არსებობს ბავშვების ჯგუფი, რომლებსაც ასევე არ აქვთ ენა (მათ არ იციან), მაგრამ მათ აქვთ კომუნიკაცია. ამიტომ ამ შემთხვევებში უნდა გამოვიყენოთ ალტერნატიული საკომუნიკაციო სისტემები, მაგალითად პიქტოგრამები, პორტატული კომუნიკატორები, ვირტუალური კლავიშები... ყველაფერი დამოკიდებულია ბავშვის ტიპზე და მათ მახასიათებლებზე.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ბავშვობის 6 ეტაპი (ფიზიკური და გონებრივი განვითარება)"

5. სტრუქტურა თქვენი საქმიანობა

თუ არა მასთან მუშაობა (თერაპევტის, ფსიქოლოგის, პედაგოგის დონეზე ...) ისე, თითქოს მისი მამა ხართ ან დედა, ან ოჯახის წევრი, შეიძლება ძალიან სასარგებლო იყოს იმ საქმიანობის სტრუქტურირება, რომელსაც ბევრს აკეთებთ ერთად.

მათ, გარდა იმისა, რომ სჭირდებათ რუტინული და მოლოდინი, მათ სჭირდებათ სახელმძღვანელო მითითებები, კონკრეტული მითითებები, გრაფიკები, სტრუქტურა, დაგეგმვა... ეს მათ ეხმარება ზოგჯერ გონების გარკვეულწილად ქაოტურად ჩამოყალიბებაში და ასევე სამყაროში.

6. ეს მნიშვნელოვნად აძლიერებს მათ დადებით ქცევას

ისიც მნიშვნელოვანია განამტკიცონ შესაბამისი ქცევა ისე, რომ ისინი გაიზარდოს ინტენსივობით, ხანგრძლივობით და სიხშირით.

ამისათვის ქცევის პროგრამები (ან ქცევითი თერაპია, როგორიცაა ABA მეთოდი, გამოყენებითი ქცევის ანალიზი) ძალიან ეფექტურია. ეს ასევე მოიცავს ქცევითი სტრატეგიების გამოყენებას მათი შეუსაბამო ქცევის შესამცირებლად (მაგალითად, გადაშენება, რეაგირების ღირებულება).

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• Abril, D., Delgado, C. და ვიგარა, ა. (2010). დამატებითი და ალტერნატიული კომუნიკაცია. ცნობარი სახელმძღვანელო. CEAPAT
• ამერიკის ფსიქიატრთა ასოციაცია -APA- (2014). DSM-5. ფსიქიკური აშლილობის დიაგნოსტიკური და სტატისტიკური სახელმძღვანელო. მადრიდი: პანამერიკანა.
• ბელოხი, ა., სანდინი, ბ. და რამოსი, ფ. (2010). ფსიქოპათოლოგიის სახელმძღვანელო. I და II ტომი. მადრიდი: მაკგროუ-ჰილი.
• Mulas, F., Ros-Cervera, G., Millá, M.G. Etchepareborda, M., Abda, L. და ტელლეზი, მ. (2010). აუტიზმის მქონე ბავშვებში ჩარევის მოდელები. Rev Neurol, 50 (დანართი 3): S77-S84.