ვალტერ მიშელი: ამ ფსიქოლოგისა და მკვლევარის ბიოგრაფია

ვალტერ მიშელი (1930-2018) იყო ავსტრიაში დაბადებული ფსიქოლოგი, რომელმაც მნიშვნელოვანი ვითარება განიცადა კვლევა სტიმულის კონტროლის, დაგვიანებული გაძლიერების და თვითკონტროლის შესახებ, განსაკუთრებით ბავშვობაში და მოზარდობა. იგი ითვლება კოგნიტურ-ქცევითი მიდგომის კლინიკის ერთ-ერთ წამყვან ფსიქოლოგად და მე -20 საუკუნის ერთ-ერთ ყველაზე ციტირებულ ავტორად.

ახლა ვნახავთ ვალტერ მიშელის ბიოგრაფია, ისევე როგორც მისი ზოგიერთი ძირითადი წვლილი ფსიქოლოგიაში.

• დაკავშირებული სტატია: "ფსიქოლოგიის ისტორია: ძირითადი ავტორები და თეორიები"

ვალტერ მიშელი: ამ კლინიკური ფსიქოლოგის ცხოვრება და მოღვაწეობა

ვალტერ მიშელი დაიბადა 1930 წლის 22 თებერვალს, ვენაში, ავსტრია. რვა წლის შემდეგ, ის და მისი ოჯახი საცხოვრებლად შეერთებულ შტატებში გადავიდნენ ბოლოდროინდელი ნაცისტური ოკუპაციის გამო. ის იყო სამი ძმადან უმცროსი, ბიზნესმენ სალომონ მიშელისა და ლოლა ლეა შრეკის ვაჟები რომელიც დიასახლისი იყო.

მიშელი 1940 წლიდან ნიუ-იორკის ბრუკლინში გაიზარდა, სადაც საშუალო სკოლაც ისწავლა კოლეჯის განათლება სახელმწიფო უნივერსიტეტში, ხოლო მუშაობდა მის ბიზნესში ოჯახი მიუხედავად იმისა, რომ სამედიცინო სფეროში სწავლა დაიწყო, მიშელი დაინტერესდა ფსიქოლოგიით, განსაკუთრებით მისი კლინიკური გამოყენებით.

ამრიგად, 1956 წელს, მიშელი მოიპოვა დოქტორის ხარისხი კლინიკურ ფსიქოლოგიაში ოჰაიოს სახელმწიფო უნივერსიტეტში, სადაც მას წვრთნიდა კოგნიტური ქცევითი კლინიკის ერთ-ერთი ყველაზე აღიარებული ფსიქოლოგი, ჯორჯ კელი. ეს გადამწყვეტი იყო მის პროფესიულ მომზადებაშიც ჯულიან როტერიფსიქოლოგს ახსოვს თეორიების საფუძველი ჩაყრის შემდეგ საკონტროლო ლოკუსი.

ამის შემდეგ იგი ორი წლის განმავლობაში მუშაობდა პროფესორისა და მკვლევარის თანამდებობაზე კოლორადო, ორი წლის განმავლობაში ჰარვარდის უნივერსიტეტში და ამავე დროს უნივერსიტეტის უნივერსიტეტში სტენფორდი.

საერთაშორისო აღიარება

1983 წელს მიშელი იყო კოლუმბიის უნივერსიტეტის პროფესორი, ხოლო 1991 წელს აირჩიეს ამერიკის მეცნიერებათა აკადემიის წევრად. მოგვიანებით, 2004 წელს, იგი არჩეულ იქნა მეცნიერებათა ეროვნულ აკადემიაში და 2007 წლიდან 2008 წლამდე იყო ფსიქოლოგიურ მეცნიერებათა ასოციაციის პრეზიდენტი.

დაბოლოს, 2011 წელს მან მიიღო გრაუმეიერის პრემია ლუისვილის უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიისთვის სტიმულის კონტროლის, დაგვიანებული გაძლიერების, თვითკონტროლისა და ნებისყოფის სფეროში მუშაობისთვის. 2002 წელს მიშელი 25-ე ადგილზე იყო ამერიკის ფსიქოლოგთა ასოციაციის მიერ ამ დისციპლინის ყველაზე ციტირებული ფსიქოლოგების სიაში მე -20 საუკუნის განმავლობაში.

მარშმალოუს ტესტი

1960-იანი წლების ბოლოს, მიშელმა ჩაატარა ექსპერიმენტი, რომელშიც მას სურდა დაენახა დაგვიანებული გამაგრების შედეგები. ასევე მოუწოდა დაგვიანებულ კმაყოფილებას.

ეს უკანასკნელი შესაძლებლობაა თავი შეიკავოთ დაჯილდოების საგნის დაუყოვნებლივ მიღებისგან, კიდევ ერთი სასურველი ნივთის მიღების მიზნით, მიუხედავად იმისა, რომ ის უფრო მეტ ლოდინას გულისხმობს. ახლა ვნახავთ, რას ეხებოდა ეს ექსპერიმენტი და რა შედეგები მოჰყვა მას კოგნიტურ-ქცევითი ფსიქოლოგიისთვის.

გავლენას ახდენს თვითკონტროლი სწავლაზე?

ეს ექსპერიმენტი შედგებოდა შემდეგისაგან: ოთხიდან ექვსი წლის ასაკის ბიჭები და გოგონები შეარჩიეს და წაიყვანეს ოთახში, სადაც მხოლოდ ერთი მაგიდა და ერთი სკამი იყო. Მაგიდაზე აქ იყო მარშამლოუ, ორეოს ფუნთუშა ან რაიმე სხვა მკურნალობა ბავშვის მიერ ადრე შერჩეული.

გამომძიებლებმა ბიჭი ოთახში მარტო დატოვეს, შემდეგ შემდეგ ვარიანტებს მისცეს: ზარი დარეკეს მკვლევარი და მისი დაბრუნებისთანავე მიირთმევენ მკურნალობას, ან დაელოდეთ მკვლევრის ნებაყოფლობით დაბრუნებას და მიიღებენ მკურნალობას მეტი ცხადია, მეორე ვარიანტი გულისხმობდა დაუყოვნებლივ დაჯილდოების გამოცდილებას, ხოლო მეორე დაგვიანებული დაჯილდოების გამოცდილებას. ამ მიზეზით, ტერმინები "დაგვიანებული კმაყოფილება" ან "დაგვიანებული გამაგრება" გამოიყენება.

ექსპერიმენტის შედეგად, ზოგიერთმა ბავშვმა გადაწყვიტა 20 წუთი დაელოდოს და ერთის ნაცვლად ორი მკურნალობა მიეღო. მათ უწოდებდნენ "მაღალ ჩამორჩენილებს". უფრო მეტიც, ლოდინის ასატანად შეიმუშავეს განადგურების სხვადასხვა ტექნიკა, მაგალითად, თვალების დაფარვა ხელებით, სიმღერა ან ყვირილი, სკამის გარშემო გახედვა, რათა თავიდან იქნას აცილებული მარშალოლოსკენ მოქცევა, სხვათა შორის. ამის ნაცვლად, სხვა ბავშვებმა გადაწყვიტეს თავიდან აეცილებინათ ხანგრძლივი ლოდინი (ისინი 1 წუთზე ნაკლებ დროს ელოდნენ მკვლევარის გამოძახებას) და ამჯობინეს მხოლოდ ერთი ჭამა. ამ უკანასკნელებს "დაბალ ჩამორჩენილებს" უწოდებდნენ.

მაგრამ ექსპერიმენტი ამით არ დასრულებულა. გრძივი დიზაინის პირობებში, რამაც საშუალება მოგვცა გავეცნოთ ლოდინის გავლენას დროთა განმავლობაში, კვლავ შეისწავლეს იგივე ბავშვები (ამჟამად მოზარდები). ამ ახალ კვლევაში მან დაადგინა ურთიერთობა ლოდინის უნარს (დაგვიანებული გაძლიერება) და უფრო მეტს შორის სკოლის შესრულება რიცხვითი თვალსაზრისით (ანუ ტესტის უკეთესი ქულები ან შეფასებები) აკადემიური). ანალოგიურად გადაიდო კმაყოფილება დაკავშირებული იყო ნივთიერებების ბოროტად გამოყენებისადმი მდგრადობასთან და მეტი კმაყოფილება პიროვნულ ურთიერთობებში.

არა მხოლოდ ეს, არამედ იმავე მონაწილეთა შემდგომმა გამოკვლევებმა დაგვიანებული მაღალი გაძლიერება ქერქის აქტივობის გაზრდას დაუკავშირა. პრეფრონტალური, რომელიც თავის ტვინის შუბლის წილის წინა ნაწილია და დაკავშირებულია რთულ დაგეგმვასთან, გადაწყვეტილების მიღებასთან და ფიტნესთან სოციალური

ზოგადად რომ ვთქვათ, ეს კვლევები ასკვნის, რომ თვითკონტროლი და ნებისყოფა არის აკადემიური და პირადი მიღწევების ერთ-ერთი გასაღები. მოგვიანებით მარშმალოუს ტესტი ან ექსპერიმენტი განმეორდა რამდენიმე ვარიანტით, რომლებიც საშუალებას მისცეს თვითკონტროლის მექანიზმების სიღრმისეული ანალიზი და მისი გავლენა სწავლაზე.

ანალოგიურად, მათ საშუალება მოგვცეს გავაანალიზოთ თვითკონტროლის ზოგიერთი დილემა და სირთულე, რომელიც დაკავშირებულია უშუალო სიამოვნებასთან, შესთავაზეთ იმპულსური გადაწყვეტილებები და სირთულეები, რომლებიც დაგეგმილია, როდესაც გრძელი ლოდინი საბოლოოდ არ დასრულდება დააკმაყოფილა.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "დაგვიანებული კმაყოფილება და იმპულსების წინააღმდეგობის გაწევის უნარი"

ზოგიერთი გენდერული განსხვავება მარშმალოუს ტესტში

კიდევ ერთი საკითხი, რომლის გაანალიზებაც შესაძლებელი გახდა ამ ექსპერიმენტისა და ზოგიერთი მისი ტირაჟირების საშუალებით, არის დაგვიანებული კმაყოფილების კულტურული ინტერპრეტაცია გენდერზე დაყრდნობით.

როდესაც გოგონამ გადაწყვიტა დაელოდოს ჯილდოს მიღებას, მოზრდილებმა ასეთი ქცევა განმარტეს, როგორც "დიდი ინტელექტუალური შესაძლებლობები", "მაღალი კომპეტენცია", "მარაგი". მეორეს მხრივ, მათ, ვინც დაუყოვნებლივი კმაყოფილება აირჩიეს, მიხვდნენ, როგორც "ემოციურად ლაბილები", "გუნება-განწყობილები" ან "პრეტენზიები" (Conti, 2018).

ამის საპირისპიროდ, ბავშვებს, რომლებმაც დააყოვნეს კმაყოფილება, აღწერეს, როგორც "მორცხვი", "თავშეკავებული", "მორჩილი" ან "შფოთვა", ხოლო მათ, ვინც გადაწყვიტა დაუყოვნებლივ გაეძლიერებინა, აღწერეს, როგორც "სასიცოცხლო", "ენერგიული", "ცოცხალი", "თვითდაჯერებული" (იქვე).

ეს შეიძლება იყოს ამერიკული კულტურის თვითკონტროლთან დაკავშირებული ღირებულებების ასახვა. მაგალითად, ეს შეიძლება მიუთითებდეს იმპულსურობის უფრო მეტ მიღებაზე ბავშვებში და გაზრდილია ტოლერანტული ქცევის მოწონება გოგონებში. ამ უკანასკნელს შეუძლია შექმნას სახელმძღვანელო მითითებები სწავლებისა და ქცევის სქემების ასახსნელად, რომლებიც განსხვავდება სქესის მიხედვით.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• კონტი, რ. (2018). კმაყოფილების შეფერხება. ენციკლოპედია ბრიტანიკა. წაკითხვის თარიღი: 2018 წლის 18 სექტემბერი Ხელმისაწვდომია https://www.britannica.com/science/delay-of-gratification#ref1206154.
• რორიხი, რ. (2015). ასე რომ, ing არ ჩათვლით მარშმალოუს ტესტს? კავშირი და გათიშვა ჩვენს ინფორმაციულ მდიდარ სამყაროში. ამერიკის პლასტიკური ქირურგების საზოგადოების ჟურნალი, 135 (6): 1751-1754.
• ვალტერ მიშელი (2018) ვიკიპედია, უფასო ენციკლოპედია. წაკითხვის თარიღი: 18 სექტემბერი. Ხელმისაწვდომია https://en.wikipedia.org/wiki/Walter_Mischel.