9 ყველაზე მნიშვნელოვანი სასწავლო თეორია

სწავლა ძალიან რთული პროცესია, რომლის თეორიული განმარტება გასული საუკუნის განმავლობაში განიხილებოდა.

ამ მიზეზის გამო, გასაკვირი არ არის, რომ ფსიქოლოგიასა და მასთან დაკავშირებულ მეცნიერებებში, როგორც ეს ხდება განათლების მეცნიერებები არ შეთანხმდნენ იმის განსაზღვრაში, თუ რა არის სწავლა და როგორ არის ის აძლევს

სწავლის მრავალი თეორია არსებობს, ყველა მათგანი თავისი უპირატესობებით და უარყოფითი მხარეებით. შემდეგ ჩვენ ყურადღებით დავაკვირდებით მათ, იცოდეთ რა განსაზღვრავს რას ნიშნავს სწავლა და გავეცნოთ მათ უდიდეს წარმომადგენლებს.

• დაკავშირებული სტატია: "საგანმანათლებლო ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

რამდენი სასწავლო თეორია არსებობს?

ფსიქოლოგიაში არსებობს მრავალი თეორიული მიმდინარეობა, ფაქტი, რომელსაც აქვს გავლენა მეცნიერებებზე, რომელთანაც იგი მჭიდრო კავშირშია, მაგალითად, საგანმანათლებლო მეცნიერებები. ამ მიზეზის გამო, გასაკვირი არ არის, რომ როდესაც მიმართავენ რა არის სწავლა და როგორ ხდება ეს, ფსიქოლოგებმა და ფსიქოპედაგოგებმა შემოგვთავაზეს სხვადასხვა თეორია, თითოეულს თავისი მიმდევრები და დამამცირებლები.

მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ ყველამ განვიცადეთ რა არის სწავლა, მისი განსაზღვრა არ არის ადვილი ამოცანა. ეს რთული კონცეფციის განსაზღვრაა, რომლის ინტერპრეტაცია ძალიან განსხვავებულად შეიძლება და ამის დემონსტრირებაა თავად ფსიქოლოგიის ისტორია. ამასთან, უხეშად შეგვიძლია გვესმოდეს, რომ სწავლა არის ყველა ცვლილება, როგორც ქცევითი, ასევე გონებრივი, გამოცდილების შედეგად, ბევრი განსხვავდება ადამიანისგან ადამიანზე, რაც დამოკიდებულია საკუთარ მახასიათებლებსა და სიტუაციებზე.

იმდენი სასწავლო თეორია, რამდენიც არსებობს მისი ხედვის. ძნელია ზუსტი რაოდენობის მიცემა, თუ რამდენი თეორია არსებობს, ვინაიდან ერთი და იგივე მიმდინარეობის განმავლობაში ორი ავტორი შეიძლება განსხვავდებოდეს იმის შესახებ, თუ როგორ ხდება სწავლა და რა არის. ანალოგიურად, რაც შეგვიძლია ვთქვათ არის ის, რომ მისი სამეცნიერო კვლევა მე -20 საუკუნის დასაწყისში გაჩნდა და რომ მას შემდეგ შეეცადა მიეცა პასუხი იმაზე, თუ როგორ ხდება ეს მნიშვნელოვანი პროცესი განათლება.

სწავლის თეორიები, შეჯამებული და ახსნილი

შემდეგ ჩვენ ვნახავთ სწავლის მთავარ თეორიებს, რომლებიც გასული საუკუნის დასაწყისიდან დღემდე მოვიდა.

1. ბიჰევიორიზმი

ბიჰევიორიზმი ერთ-ერთი უძველესი ფსიქოლოგიური მიმდინარეობაა, რომლის სათავე მე -20 საუკუნის დასაწყისში დაიწყო. ამ მიმდინარეობის ძირითადი იდეა ისაა, რომ სწავლა შედგება ქცევის ცვლილებისგან, რომელიც გამოწვეულია ასოციაციების მიღება, გაძლიერება და გამოყენება გარემოს სტიმულებსა და ინდივიდუალური.

ბიჰევიორიზმს სურდა აჩვენოს, რომ ფსიქოლოგია ნამდვილი მეცნიერება იყო, ფოკუსირება ქცევის წმინდა დაკვირვებად ასპექტებზედა მკაცრად კონტროლირებადი ცვლადების ექსპერიმენტი.

ამრიგად, ყველაზე რადიკალურ ბიჰევიორისტებს მიაჩნდათ, რომ ფსიქიკური პროცესები სულაც არ არის ის, რაც იწვევს დაკვირვებად ქცევას. ამ მიდგომის ფარგლებში, ბურუს ფრედერიკ სკინერი, ედვარდ თორნდაიკი, ედვარდ ც. ტოლმანი ან ჯონ ბ. უოტსონი.

თორნდაიკმა თქვა, რომ სტიმულზე რეაგირება ძლიერდება, როდესაც ამ მოვლენას ეფექტი მოჰყვება დადებითი ჯილდო, და რომ სტიმულზე პასუხი გაძლიერდება ვარჯიშის საშუალებით და გამეორება.

სკინერის ფიგურა ძალიან მნიშვნელოვანია ბიჰევიორიზმის თვალსაზრისით, მისი ერთ-ერთი უდიდესი წარმომადგენელი თავისი ოპერაციული კონდიცირებით. მისი აზრით, ქცევის სწორი მოქმედებების დაჯილდოება აძლიერებს მათ და ასტიმულირებს მათ განმეორებას. ამიტომ, გამაძლიერებლები არეგულირებენ სასურველი ქცევის გამოვლენას.

ბიჰევიორიზმის კიდევ ერთი რეფერენტი გვაქვს ივან პავლოვის ფიგურაში. ეს რუსი ფიზიოლოგი ცნობილია ძაღლებთან ექსპერიმენტებით, რაც დიდ გავლენას ახდენს ზოგადად ბიჰევიორიზმზე.

ჩვენ პავლოვს მადლობა უნდა გადავუხადოთ კლასიკური კონდიცირების შესახებ შეხედულებისათვის, რომლის თანახმადაც სწავლა ხდება მაშინ, როდესაც ერთდროულად ორი სტიმული ასოცირდება, ერთი, პირობითად და მეორე უპირობო. უპირობო სტიმული იწვევს ორგანიზმში ბუნებრივ რეაგირებას და პირობითად სტიმული მას იწვევს, როდესაც მას უკავშირდება.

მაგალითისთვის ექსპერიმენტების მიღება, პავლოვმა აჩვენა თავის ძაღლებს საკვები (უპირობო სტიმული) და დაურეკა ზარს (პირობით სტიმულს). რამდენიმე მცდელობის შემდეგ, ძაღლებმა ზარის ხმა საჭმელს დაუკავშირეს, რის გამოც ისინი ამ ნერწყვის სტიმულის საპასუხოდ ასხივებდნენ, ისევე როგორც საკვების ნახვისას.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ბიჰევიორიზმის 10 ტიპი: ისტორია, თეორიები და განსხვავებები"

2. კოგნიტური ფსიქოლოგია

კოგნიტური ფსიქოლოგია სათავეს იღებს 1950-იანი წლების ბოლოს. ამ მიმდინარეობის პირობებში ხალხი აღარ განიხილება, როგორც სტიმულის მიმღები და უშუალოდ დაკვირვებადი რეაქციის გამომყოფი, როგორც ბიჰევიორისტებს ესმოდათ.

კოგნიტური ფსიქოლოგიისთვის ადამიანი მოქმედებს, როგორც ინფორმაციის დამმუშავებელი. ამრიგად, კოგნიტიურ ფსიქოლოგებს განსაკუთრებული ინტერესი აქვთ რთული ფსიქიკური მოვლენების შესწავლაში, რაც ჰქონდათ უმეტესწილად იგნორირებულია ბიჰევიორისტების მიერ, რომლებიც იქამდე მიდიან, რომ აზრს ვერ განიხილავენ ქცევა

ამ ტენდენციის გამოჩენა ორმოცდაათიან წლებში შემთხვევითი არ არის, რადგან ამ დროს დაიწყო პირველი კომპიუტერების გამოჩენა. ამ კომპიუტერებს ჰქონდათ სამხედრო დანიშნულება და შორს იყვნენ იმ პოტენციალიდან, რაც ახლა აქვთ, მაგრამ მათ მისცეს ვიფიქროთ, რომ ადამიანი შეიძლება შედარდეს ამ მოწყობილობებთან, ხოლო ჩვენ ვამუშავებთ ინფორმაცია კომპიუტერი გახდა ადამიანის გონების ანალოგი.

კოგნიტურ ფსიქოლოგიაში სწავლა გაგებულია, როგორც ცოდნის შეძენასხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მოსწავლე არის ინფორმაციის დამამუშავებელი, რომელიც შთანთქავს შინაარსს, პროცესის განმავლობაში ახორციელებს კოგნიტურ ოპერაციებს და ინახავს მის მეხსიერებაში.

3. კონსტრუქტივიზმი

კონსტრუქტივიზმი 1970–80 – იან წლებში გაჩნდა, კოგნიტური ფსიქოლოგიის ხედვის საპასუხოდ. ამ მიმდინარეობისგან განსხვავებით, კონსტრუქტივისტები ვერ ხედავდნენ სტუდენტებს, როგორც მხოლოდ მიმღებებს ინფორმაციის ვალდებულებები, არამედ როგორც აქტიური სუბიექტები ახლის შეძენის პროცესში ცოდნა ადამიანები სწავლობენ გარემოსთან ურთიერთქმედებით და ჩვენი ფსიქიკური სტრუქტურების რეორგანიზაციით.

მოსწავლეები პასუხისმგებლობით ეკიდებიან ახალი ცოდნის ინტერპრეტაციას და გააზრებასდა არა უბრალოდ, როგორც ინდივიდუალური პირები, რომლებიც მეხსიერებაში, მხოლოდ მეხსიერების გამოყენებით, ინახავენ მიღებულ ინფორმაციას. კონსტრუქტივიზმი გულისხმობდა მენტალიტეტის შეცვლას, სწავლის, როგორც ცოდნის უბრალო შეძენის, დამთავრებიდან კონსტრუქციულ-ცოდნის მეტაფორამდე.

მიუხედავად იმისა, რომ ეს მიმდინარეობა 1970-იან წლებში მომწიფდა, კონსტრუქტივისტულ იდეებზე უკვე არსებობდა რამდენიმე წინამორბედი. ჟან პიაჟე და ჯერომ ბრუნერი კონსტრუქტივისტულ ხედვას ელოდებოდნენ რამდენიმე ათეული წლის წინ, 1930-იან წლებში.

პიაჟეს სწავლის თეორია

პიაჟემ თავისი თეორია შეიმუშავა წმინდა კონსტრუქტივისტული პოზიციიდან. ამ შვეიცარიელმა ეპისტემოლოგმა და ბიოლოგმა თქვა, რომ გოგონები და გოგონები აქტიურ როლს ასრულებენ სწავლის მხრივ.

მისთვის სხვადასხვა გონებრივი სტრუქტურები შეცვლილია და შერწყმულია გამოცდილების საშუალებით, გარემოსთან ადაპტაციისა და ჩვენი გონების ორგანიზაციის საშუალებით.

სწავლა ხდება ცვლილებებისა და რომან სიტუაციების შედეგად. სამყაროს შესახებ ჩვენი აღქმა განახლდება ზრდასთან ერთად. ეს პროცესი შედგება სქემებისგან, რომლებსაც გონებრივად ვალაგებთ.

ადაპტაცია ხდება ასიმილაციის პროცესის საშუალებით, რომელიც ცვლის გარე რეალობას და კიდევ ერთი განსახლების, რაც ცვლის ჩვენს გონებრივ სტრუქტურებს.

მაგალითად, თუ აღმოვაჩენთ, რომ ჩვენს მეგობარს ჰყავს ძაღლი და ჩვენთან ადრეც გვქონდა ცუდი გამოცდილება ამ ცხოველებმა, რამდენადაც მათ მოგვჭეჭყვეს ან დაგვიბერტყეს, ვიფიქრებთ, რომ ცხოველი გვაყენებს ზიანს (ასიმილაცია).

ამასთან, დაინახა, რომ ის ჩვენთან მიდის და ჟესტს აკეთებს, თითქოს სურს, რომ მუცელი მოვეფეროთ, ჩვენ იძულებულნი ვართ შეცვალოთ ჩვენი წინა კლასიფიკაცია (განსახლება) და აღიარეთ, რომ იქ უფრო მეგობრული ძაღლები არიან, ვიდრე სხვები.

აუსუბელის თეორიული აზრიანი სწავლის შესახებ

დევიდ ოსუბელი ასევე არის კონსტრუქტივიზმის ერთ-ერთი უდიდესი წარმომადგენელი, რომელიც პიაჟესგან ბევრ გავლენას განიცდის. მას სჯეროდა, რომ ადამიანებმა რომ ისწავლონ, საჭიროა იმოქმედონ მათი წინა ცოდნით.

მაგალითად, თუ მასწავლებელს სურს ახსნას, თუ რა არის ძუძუმწოვრები, მათ პირველ რიგში უნდა გაითვალისწინონ რა იციან მათმა მოსწავლეებმა. ისინი ძაღლები, კატები ან ნებისმიერი ცხოველები არიან, რომლებიც ცხოველების ამ კლასში შედიან, გარდა ამისა იციან რას ფიქრობენ მათ შესახებ.

Ამიტომ აუსუბელს ჰქონდა პრაქტიკაზე ორიენტირებული თეორია. შინაარსიანი სწავლება ეწინააღმდეგება სუფთა ფურცლების სწავლებას, მაგალითად გრძელი სიების გამართვას კამათის გარეშე. დაცულია გაცილებით მდგრადი ცოდნის წარმოების იდეა, რომელიც უფრო ღრმად არის შინაგანიზებული.

4. Bandura სოციალური სწავლება

სოციალური სწავლების თეორია ალბერტ ბანდურამ შემოგვთავაზა 1977 წელს. ეს თეორია გულისხმობს, რომ ადამიანები სწავლობენ სოციალურ კონტექსტშიდა რომ სწავლა ხელს უწყობს ისეთი ცნებების საშუალებით, როგორიცაა მოდელირება, დაკვირვების სწავლა და იმიტაცია.

ბანდურა სწორედ ამ თეორიაშია გვთავაზობს საპასუხო დეტერმინიზმს, რომელიც ამტკიცებს, რომ ადამიანის ქცევა, გარემო და ინდივიდუალური მახასიათებლები გავლენას ახდენენ ერთმანეთზე. თავის განვითარებაში მან ასევე დაადასტურა, რომ ბავშვები სწავლობენ სხვების დაკვირვებით, აგრეთვე მოდელის ქცევა, რომლებიც არის პროცესები, რომლებიც მოიცავს ყურადღებას, შეკავებას, გამრავლებას და მოტივაცია.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ალბერტ ბანდურას სოციალური სწავლების თეორია"

5. სოციალური კონსტრუქტივიზმი

მე -20 საუკუნის ბოლოს კონსტრუქტივისტული ხედვა კიდევ უფრო შეიცვალა ზრდის ტემპით განლაგებული შემეცნების და სწავლის პერსპექტივა, რომელიც ხაზს უსვამს კონტექსტის და სოციალური ურთიერთქმედების როლს.

კრიტიკა კონსტრუქტივისტული მიდგომისა და კოგნიტური ფსიქოლოგიის მიმართ გაძლიერდა ლევ ვიგოტსკის პიონერული მოღვაწეობით, ისევე როგორც როგოფის და ლაველის ანთროპოლოგიასა და ეთნოგრაფიაში ჩატარებული კვლევები.

ამ კრიტიკის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ კონსტრუქტივიზმი და კოგნიტური ფსიქოლოგია შეხედულებას, როგორც პროცესებს, უყურებს "ხაფანგში" გონებაში, გარემოსგან იზოლირებულად, მიიჩნევს მას თვითკმარად და დამოუკიდებლად იმ კონტექსტებისა, რომელშიც ის მდებარეობს იპოვნე

სოციალური კონსტრუქტივიზმი გაჩნდა, როგორც პასუხი ამ კრიტიკაზე, იცავდა იდეას, რომ შემეცნება და სწავლა უნდა გაგებულიყო ურთიერთქმედება ინდივიდსა და სიტუაციას შორის, სადაც ცოდნა მიიჩნევა, ანუ საქმიანობის პროდუქტი, კონტექსტი და კულტურა, რომელშიც ის ყალიბდება.

6. ექსპერიმენტული სწავლა

ექსპერიმენტული სწავლების თეორიები ემყარება სწავლის სოციალურ და კონსტრუქტივისტულ თეორიებს, მაგრამ სასწავლო პროცესის ცენტრად აქცევს გამოცდილებას. თქვენი მიზანია გვესმოდეს, თუ როგორ გამოცდილებას აღძრავს მოსწავლეები და ხელს უწყობს მათ სწავლას.

ამ გზით, სწავლა განიხილება, როგორც მნიშვნელოვან გამოცდილებათა ერთობლიობა, რაც ხდება ყოველდღიურ ცხოვრებაში, რაც იწვევს პიროვნების ცოდნისა და ქცევის შეცვლას.

ამ პერსპექტივის ყველაზე გავლენიანი ავტორია კარლ როჯერსი, ვინც ვარაუდით, გამოცდილების სწავლება არის ის, რაც ხდება მათი ინიციატივით და რომელთანაც აქვთ ადამიანები სწავლის ბუნებრივი მიდრეკილება, გარდა ამისა, ხელს უწყობს პროცესში ჩართვის სრულ განწყობას სწავლა.

როჯერსი მხარს უჭერდა მოსაზრებას, რომ სწავლა უნდა გამარტივდეს. სტუდენტებს სასჯელის საფრთხე არ შეიძლება ემუქრებოდეს, რადგან ამ გზით ისინი უფრო ხისტები და გაუმჭვირვალენი ხდებიან ახალი ცოდნისთვის. სწავლა უფრო მეტად ხდება და უფრო გამძლეა, როდესაც ეს ხდება თქვენი ინიციატივით.

7. მრავალჯერადი ინტელექტი

ჰოვარდ გარდნერმა შეიმუშავა მრავალჯერადი ინტელექტის თეორია 1983 წელს, რომელშიც მიიჩნევს, რომ ინტელექტის გაგებაში არ დომინირებს ერთი საერთო შესაძლებლობა. გარდნერი აცხადებს, რომ თითოეული ადამიანის ინტელექტის ზოგადი დონე მრავალი განსხვავებული ინტელექტისგან შედგება.

მიუხედავად იმისა, რომ მისი ნამუშევრები ძალიან ინოვაციურად არის მიჩნეული და დღესდღეობით არცერთი ფსიქოლოგი არ არის, ვინც ამ მოდელს იცავს, უნდა ითქვას, რომ მისი ნამუშევრები ასევე სპეკულაციურად ითვლება.

მიუხედავად ამისა, გარდნერის თეორიას აფასებენ საგანმანათლებლო ფსიქოლოგები, რომლებმაც მასში თავიანთი კონცეპტუალური ჩარჩოს უფრო ფართო ხედვა აღმოაჩინეს.

8. შექმნილი სწავლა და პრაქტიკის საზოგადოება

შექმნილი სწავლის თეორია და პრაქტიკის საზოგადოება, რომელიც შემუშავებულია ჟან ლაველისა და ეტიენ ვენგერის მიერ აგროვებს მრავალ იდეას სხვადასხვა ფსიქოლოგიური ნაკადის სასწავლო თეორიებიდან.

განლაგებული სწავლის თეორია ხაზს უსვამს ცოდნისა და სწავლის რელაციურ და მოლაპარაკებულ ხასიათს, რომლის ბუნებაც არის გამომდინარეობს ცოდნისადმი ვალდებულების მოქმედებიდან, რომელიც უფრო ეფექტურად ხდება საზოგადოების შიგნით, იყოს იმ ტიპის იყოს.

ურთიერთქმედება, რომელიც ხდება პრაქტიკის საზოგადოებაში, მრავალფეროვანია, როგორიცაა თანამშრომლობა, პრობლემების გადაჭრა, გაგება და სოციალური ურთიერთობები. ეს ურთიერთქმედება ხელს უწყობს სოციალურ კაპიტალს და ცოდნის შეძენა თავად საზოგადოებაში, კონტექსტიდან გამომდინარე.

თომას სერგიოვანი აძლიერებს აზრს, რომ სასწავლო პროცესი უფრო ეფექტურია, როდესაც ეს ხდება თემებში, აღნიშნავს, რომ აკადემიური და სოციალური უნარები გაუმჯობესდება მხოლოდ მაშინ, როდესაც კლასები გადაადგილდებიან იმ ადგილებიდან, სადაც მოსწავლეები ჭეშმარიტი სწავლებისა და სწავლის თემებში უნდა მიდიან. სწავლა.

9. XXI საუკუნის სწავლა და უნარები

დღეს ჩვენ ვიცით, რომ თეორიული და პრაქტიკული ცოდნის სწავლა უნდა აღემატებოდეს წიგნებს. ახალ ტექნოლოგიებში და სოციალურ და შემოქმედებით შესაძლებლობებში ჩართვა ფუნდამენტურია სამყაროში, რომელიც მუდმივად იცვლება. ამ ტენდენციის ერთ-ერთი მითითებაა ასოციაცია 21-ე საუკუნის უნარ-ჩვევებისთვის (P21) ან პარტნიორობა 21-ე საუკუნის უნარებისთვის

დღეს კომპეტენციებს შორის, რომლებიც ახალი ტექნოლოგიების დაუფლების გარდა, შეფასებულია სხვათა შორის კრიტიკული აზროვნება, პიროვნული უნარების გაუმჯობესება და თვითრეგულირებადი სწავლება უფრო მეტი.

ეს არის არა მხოლოდ მონაცემთა ცოდნა ან კრიტიკული დამოკიდებულება, არამედ ეს არის უნარების შეძენაც გამოსადეგია იმისთვის, რომ სტუდენტმა, ზრდასრული ასაკის შემდეგ, შეძლოს ფუნქციონირებად მოქალაქე ფიქრობდა. Ეს არის გააცნობიეროს თქვენი ეკოლოგიური კვალი, თუ როგორ შეგიძლიათ გააუმჯობესოთ კაცობრიობა, იყოთ შემოქმედებითი ან როგორ იმოქმედოთ, როგორც კარგი მეზობელი და მშობელი.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• სკინერი, ბ.ფ. (1954) სწავლის მეცნიერება და სწავლების ხელოვნება. ჰარვარდის საგანმანათლებლო მიმოხილვა, 24 (2), 86-97.
• ლევე, ჯ., და ვენგერი, ე. (1990). სიტუაციური სწავლება: ლეგიტიმური პერიფერიული მონაწილეობა. კემბრიჯი, დიდი ბრიტანეთი: კემბრიჯის უნივერსიტეტის პრესა.
• გარდნერი, ჰ. (1993 ა). მრავალჯერადი ინტელექტი: თეორია პრაქტიკაში. NY: ძირითადი წიგნები.
• ბანდურა, ა. (1977). სოციალური სწავლის თეორია. New York: ზოგადი სასწავლო პრესა.
• ბრუნერი, ჯ. (1960). განათლების პროცესი. კემბრიჯი, MA: ჰარვარდის უნივერსიტეტის პრესა.
• როჯერსი, C.R. & Freiberg, H.J. (1994). სწავლის თავისუფლება (მე -3 გამოცემა). Columbus, OH: მერილი / მაკმილანი.