Renzulli의 세 개의 고리 모델: 무엇입니까?

지능 그것은 19세기의 마지막 10년 동안 평가가 고려되기 시작한 이후 심리학에서 가장 중요한 연구 대상 중 하나입니다.

그것은 모든 동물이 어느 정도 제시하는 능력입니다. 그것의 정의는 결코 간단하지 않으며 종종 그것을 더 불연속적이고 정량화할 수 있는 차원으로 나누는 것을 포함했습니다.

그러나 지능 구조는 무엇보다도 능력에 의해 조건지어졌습니다. 학업적 성격, 다른 가치 있는 표현 무시(예: 창의성 또는 유연성) 인지).

이 기사에서 우리는 인간이 창의적 생산을 개발하는 방식을 탐구하는 것을 목표로 하는 이론적 모델을 제시할 것입니다. Renzulli의 세 개의 고리 모델.

Renzulli의 세 개의 고리 모델

조셉 렌 줄리 그는 코네티컷(미국)의 교육 심리학 교수이며 높은 능력을 가진 사람들을 연구하는 데 전문 경력의 상당 부분을 바쳤습니다. 그렇기 때문에 그는 전 세계적으로 이 주제에 관한 위대한 권위자 중 한 명으로 간주되며 영재 연구를 위한 국립 센터의 소장이기도 합니다. 세 개의 고리 이론은 그의 가장 인정받는 공헌 중 하나입니다.

이 관련 저자는 고용량이 안정적인 차원 또는 즉, 주어진 주제에서 그 표현이 규칙적으로 그리고 변화 없이 나타나는 속성입니다. 마찬가지로, 그는 그것이 심리학적 속성으로 환원될 수 있는 현상이라는 생각을 거부합니다. 교육학적 자원으로 향상될 수 있는 다른 요소의 상호작용의 기초가 된다는 것 적합한.

이러한 이유로, 특정 조건 하에서 모든 개인에게 발생할 수 있는 행동 방식으로서 영재 행동의 개념을 강조했습니다. 그리고 인생의 특정 순간에. 같은 의미에서 그는 기본 차원을 자극하는 것을 목표로 하는 교육 거시 체계를 제안합니다. 학생들 사이에서뿐만 아니라 인구 일반적인.

Renzulli는 지능을 실용적이고 창의적이며 분석적인 능력으로 구성된 다면체 및 복잡한 구조로 인식합니다. 그러나 그는 적성은 단순히 모든 것의 합이 아니라 필요하다고 강조한다. 개인에게 발생하는 수준에 관계없이 특정 관리 방식으로 주어진.

수십 년에 걸친 이 문제에 대한 그의 연구는 이 재능이 질적으로 다른 두 가지 방식으로 표현된다는 결론을 내렸습니다. 또한 3차원(또는 링)의 고조파 수렴을 가정합니다.

높은 기술, 창의성 및 작업에 대한 헌신. 다음에서는 Renzulli의 세 개의 고리에 대한 흥미로운 모델을 조명하기 위해 이러한 모든 문제를 자세히 설명합니다.

영재의 두 가지 유형

Renzulli와 그의 팀은 두 가지 유형의 재능 있는 또는 "재능 있는" 사람들(스페인어에 정확히 일치하는 단어가 없는 단어)을 고안했습니다.

그는 둘 다 중요하며 종종 서로 긴밀한 관계를 맺을 수 있고 개선할 수 있다고 생각했습니다. 시기적절한 교육을 통해 중요하며, 이것이 그의 제안의 가장 기본적인 목적입니다(분류 또는 ID).

1. 학문적 재능

이런 형태의 재능을 가진 사람 학교 또는 대학 환경에 배치된 요구 사항의 솔루션과 관련된 지능을 보여줍니다., 표준화된 절차(예: WISC)를 사용하여 정확하게 측정할 수 있습니다. 이러한 이유로 일반적으로 더 자주 감지되는 엔다우먼트 유형입니다. 식별 높은 IQ 커리큘럼 적응 설계로 해결해야 할 특별한 교육적 요구가 있다고 가정합니다.

이 특정 유형의 지능과 높은 결과 사이에는 밀접한 연관성이 있습니다. 이 특정 유형에 대한 적응으로 생각되는 이론적 모델에서 시작하기 때문에 학계 환경의. 그러나 그것이 개인과 일을 포함한 삶의 다른 영역에서의 성공과 관련될 필요는 없습니다. 따라서 반드시 일반화할 필요는 없는 적성이며, 따로따로 이해했을 때 지나치게 유익하지도 않다.

2. 창의적이고 생산적인 인재

매우 창의적인 사람들의 지능은 이전 가정에서 언급한 것과는 달리 고전적인 평가 시험 (커리큘럼의 기술에 따라 설계됨) 학생). 이들은 자신의 개인적 성취를 발전시키려는 내부 동기가 부여된 개인입니다., 그리고 그것은 또한 다른 사람들에게 영감을 주는 경향이 있습니다.

따라서 독창적인 아이디어, 참신한 솔루션 및 진정한 제품의 개발을 우선시하는 모든 행동 방식을 설명합니다. 그의 개념은 자신과 타인의 삶에 미치는 영향을 고려합니다. 그것은 성공을 달성할 수 있을 것으로 기대되는 기존의 경로를 포기하고 높은 개인적 가치와 사회의.

세 개의 고리

Renzulli의 세 고리 이론은 두 번째 고리의 구성 차원을 탐구합니다. 주제와 그의 주제 사이의 상호 작용에 기반한 생산적인 창조적 인 재능을 언급했습니다. 대기. 유전적, 신경발달적 측면에 뿌리를 둔 첫 번째를 제외하고 모두 특정 절차를 통해 강화할 수 있는 변수입니다.

그 다음에 각 링의 특성을 설명합니다. 이 이론적 모델을 구성합니다.

1. 높은 기술

높은 능력은 두 가지 방식으로 이해할 수 있습니다. 첫 번째는 횡단적(예: 일반 지능) 또는 보다 구체적인(수학, 읽기 등) 효과가 있는 특성의 강조된 존재를 설명합니다. 두 번째는 이러한 모든 기술이 삶에서 표현되는 특정 방식을 나타냅니다. 매일, 학교 평가 시험의 통제된 상황 이외의 상황에서 (일반화).

이 모델의 작성자는 구체적인 작업을 수행할 수 있는 능력(또는 잠재력)을 높은 능력으로 이해했습니다. 특정 인지 영역이 필요함), 적어도 80-85번째 백분위수 이상(참조 그룹과 대조). 최적의 성능으로 간주되는 데 필요한 성능을 운영 측면에서 정량화하는 방법입니다. (기존의 심리 측정 방법으로 정량화할 수 있는 기술 세트라는 점을 염두에 두십시오).

이러한 유형의 능력이 학령기에 매우 관련성이 높은 성취와 밀접하게 관련되어 있다는 사실에도 불구하고 문헌 이 질문은 그들이 성인 생활에서 더 큰 사회적 또는 개인적 관련성의 목표 달성을 효과적으로 예측하지 못한다는 것을 나타냅니다. 사실, 이 주제에 대한 고전적인 연구는 그러한 기술이 직업의 전체(평균) 성과 차이의 10%만을 설명한다는 것을 발견했습니다.

2. 과제에 대한 헌신

이 차원 사람이 특정 작업을 수행하기 위해 동기 부여를 느끼는 방식을 말하며 인내를 보여주고 개발에 시간을 할애합니다.. 그것은 특정 활동을 성공적으로 수행할 수 있는 지각된 능력을 설명하는 자기효능감과 같은 다른 변수와 관련이 있습니다. 이 경우 나타나는 동기는 순전히 내부적이므로 외부 인센티브가 뒤따를 필요 없이 행동이 유지됩니다.

내적 또는 내재적 동기는 유용하다고 느끼고 싶은 근본적인 욕구를 자극합니다. 동일한 자기효능감과 자기만족, 능력. 이 참여 정도는 또한 흐름 상태, 즉 깊은 주의를 기울이고 유창한.

3. 창의력

창의성 그것은 우리가 다루고 있는 문제의 구조적 측면에 접근할 수 있게 해주는 독창적인 사고에 대한 의지로 이해할 수 있습니다., 따라서 솔루션은 표면에 영향을 미치는 것으로 제한되지 않고 보다 효율적이고 효과적인 제품이 파생되는 인지적 또는 행동적 대안을 설정합니다. 많은 경우에 그것은 건설적이고 혁신적인 힘을 품고 있는 관습이 없는 의도적으로 순진한 모습을 가정합니다.

이런 식으로 창의성은 확립된 것에 대한 질문으로 표현될 수 있습니다. 의사결정 이전에 명확하게 표현되는 담론은 횡단적 접근과 다른. 창의적 사고의 결과는 일반적으로 해당 분야의 발전에 질적인 영향을 미칩니다. 이것은 시간이 지남에 따라 절차의 ​​규범적 유산에 통합되는 새로운 길을 열면서 펼쳐집니다. 베이스.

영재 행동

창의적이고 생산적인 인재는 보시다시피 기존 인지 영역에서도 높은 기술을 요구합니다. 이러한 이유로 그들은 기존의 지능이 창의성과 수렴하는 정확한 지점을 나타냅니다. 높은 작업 지향 동기, 특히 훈련에 민감한 두 가지 차원. 따라서 영재성은 고전적인 심리 측정 기준(원점수 130에 해당하는 인구 지능 평균보다 2 표준 편차 더 높음)에서 벗어납니다.

이 모든 것에 대해 모든 사람이 수행할 수 있는 특정 방법에 의지하여 동기 부여와 창의성을 강화할 수 있습니다., 좋은 조건에서 재능있는 행동. 결론적으로 높은 기부금은 안정적인 특성이 아니라 시간이 지남에 따라 변동될 수 있는 태도나 성향입니다. 시간이 지남에 따라 시스템에 참여하는 전문가의 책임이 있습니다. 교육적인.

참고문헌:

• 렌줄리, J. (2005). 영재성의 세 가지 고리 개념: 창의적 생산성을 촉진하기 위한 발달 모델. Reis, S.M. (Ed.) 영재 교육에 대한 고찰, 55-86. 와코: Prufrock Press.
• 렌줄리, J. 그리고 Gaesser, A. (2014). 높은 성취도와 창의적/생산적 영재 식별을 위한 다중 기준 시스템. 교육 잡지, 368, 96-131.