Vaikų įėjimas į mokyklos trajektoriją. Meilės ir iššūkiai

Vaikams atėjus į mokyklos gyvenimą, mamų ir tėčių patirtimi, nauja socialinė ir emocinė patirtis, kuri išreiškiama per naujus jų funkcijų iššūkius tėvų. Daug kartų su džiaugsmu ir emocijomis išgyvenama naujo šeimos etapo pradžiai, o kartais – pasirodo kančios, nusivylimo ir dezorientacijos jausmai, turintys įtakos šeimos organizacijai, asmeniniam gyvenimui ir iš poros.

Svarbu žinoti šio konkretaus kiekvienos šeimos gyvenimo ciklo pokyčio ypatumus suprasti naujos dinamikos ypatybes ir taip rasti naujų įrankių, kaip sukurti ryšius su vaikai.

• Rekomenduojame perskaityti: „Pagarbingas berniukų ir mergaičių auklėjimas: 6 patarimai tėvams“

Mokykla ir jos reikšmė šeimoje

Ugdymo įstaiga pristatoma kaip nauja aplinka, suteikianti berniukams ir mergaitėms susitikimą su kitais bendraamžiais ir suaugusiais.. Šie ryšiai formuojami kitaip nei šeimos nariai, o tai suteikia jiems specifinių vaidmenų ir dinamikos. Kartu visa ši nauja patirtis ir socialiniai mainai vyksta pedagoginių procesų rėmuose ir mokyklos siūlomo mokymosi pasiekimų, procesų, kuriuos kiekvienas žmogus patiria individualiai.

Nors kiekviena institucija siūlo tam tikrus švietimo pasiūlymus, mokymosi pasiekimai kuriami per procesą, kuris yra kiekvienam mokiniui skirtingu laiku, taip gerbiant mintį, kad ne visi dalykai mokomasi vienodai (Meirieu, 2001). Be to, mokyklinės žinios, skirtingai nuo kitų, kurios kaupiamos visą gyvenimą, yra privalomos ir formalios, o jų ypatybė yra ta, kad negali būti apimtų šeima, kad kiekvieno vaiko gyvenime būtinai atsirastų kitų palengvinančių ir reikšmingų suaugusiųjų, kurių vaidmenis paprastai užima mokytojai. referentai.

Tuo pačiu metu, Kitų to paties amžiaus berniukų ir mergaičių, turinčių bendrų interesų, buvimas ir keitimasis nauja patirtimi leidžia plėsti vaikų socialinę struktūrą.. Tokiu būdu kiekvienas vaikas asmeniškai ir ne visada sąmoningai nustatys tų gairių palyginimo procesus įgyta iš šeimyninių ryšių ir tos mokyklinės patirties, kuri įgauna prasmę figūroms įsikišus mokytojai.

Mokykla, kuri yra sukurta vaikui kaip pereinamojo laikotarpio tarp šeimos ir šeimos institucija visuomenė yra savo teiginių ir tikrumo nešėja kaip reikalavimų atstovė socialiniai. Kai kurie iš jų sutaps su tėčių ir motinų lūkesčiais, o kiti reikš poreikis susitarti ir kurti naujas pareigas švietimo ir mokymo srityse vaikai.

Kalbant apie motinas ir tėvus, tai dažnai reiškia naujus iššūkius atliekant tėvystės funkcijas ir emocinė patirtis mokyklos siūlomų žinių pasiekimų ir mokyklos socialinės struktūros išplėtimo proga. vaikai. Abu procesai susiję su efektyviu mokinių ir šeimų dalyvavimu ugdymo įstaigoje.

Tokiu būdu atsiranda poreikis naujoms ribų nustatymo, ribojimo ir įsiklausymo formoms. Be to, vaikams reikia naujų palydėjimo būdų, susijusių su namų darbais, popamokine veikla, naujų draugystės ryšių skatinimas, nepamirštant pasekmių, kurias tai sukelia būtinybė pertvarkyti kasdienybę giminės.

Visa ši nauja realybė paprastai atrodo kaip iššūkis tam tikriems teiginiams, iki to laiko nusistovėjusiems šeimos grupėje. Šeimos tikrumo teiginiai, susiję su taisyklėmis, bendravimo su kitais būdais, higienos įpročiais, mitybos įpročiais ir kt. Dabar, plečiantis socialinių ryšių siužetui, jie priešpastatomi kitiems tikrumo teiginiams, kuriuos kitos šeimos sukūrė savo ryšiuose..

Pokyčių procesai sukelia dezorganizaciją, tačiau jie taip pat suteikia galimybę prisitaikyti, atnaujinti ir naujai suprasti naujas situacijas. Vaikų mokymasis mokykloje yra ne tik jų, kaip mokinių, augimo etapas, bet ir galimybė koreguoti ir plėtoti naujus auklėjimo stilius bei stiprinti tėvo ir motinos funkcijas rūpinantis ir auklėjant savo vaikus. vaikai.

Tėvų funkcijų raida

Šeima yra pirmoji institucija, kuriai priklausome. Ten mes išmokstame savo pirmuosius bendravimo su kitais ir pasauliu būdus, taip pat savo skonį ir pageidavimus, ir tai yra daugelio aspektų, kuriuos vėliau vertiname suaugusiųjų gyvenime, kilmė.

Mokykla savo ruožtu yra pirmoji ne šeimai skirta įstaiga, kuri žymi vadinamojo kelio pradžią. link egzogamijos, todėl reikia pritaikyti kai kuriuos jų bendravimo su kitais ir su kitais būdus aplinkui.

Tas pats atsitinka ir su tėvų funkcijomis. Daugeliu atvejų apima didžiulis sunkumo jausmas, tačiau daugelis iš jų yra susiję ne su tuo, kad negali, o su būtinybe atlikti tuos pačius vaidmenis kitaip. Šie pokyčiai bus susiję su visada laipsnišku ir laipsnišku aktyvesnio klausymosi įgūdžių ugdymu, lydinčiu vaikus palaipsniui siūlant erdves savarankiškumas ir labiausiai diferencijuota sistema, susijusi su žaidimo ir laisvalaikio akimirkomis, atsižvelgiant į mokymosi ir mokymosi akimirkas, vaikui žengiant į priekį akademinis.

Iš kitos pusės, Be šeimos ypatybių, minimalios dienos režimo palaikymas padeda ne tik šeimos organizavimą, o suteikia vaikams aplinką, kurioje jie gali numatyti veiksmus ir elgesys, esminis augimo veiksnys, nes jis prilygsta saugumui ir galimybei suklysti saugioje aplinkoje. Apibendrinant galima pasakyti, kad kalbama ne apie atsisakymą to, kas buvo nustatyta ir pasiekta ankstyvaisiais gyvenimo etapais, o apie jų atnaujinimą iki naujų etapų, kuriuos apima gyvenimo ciklas ir šeimos ciklas.