Genetinė psichologija: kas tai yra ir kaip ją sukūrė Jeanas Piagetas

Genetinės psichologijos pavadinimas galbūt yra nežinomas daugeliui, ir tai tikrai paskatins ne vieną galvoti apie genetiką. elgesys, nepaisant to, kad, kaip suformulavo Piaget, ši psichologinių studijų sritis mažai ką turi paveldėjimas.

Genetinė psichologija visą dėmesį skiria žmogaus minties genezės išsiaiškinimui ir aprašymui viso vystymosi metu asmens. Pažvelkime į šią koncepciją atidžiau.

• Susijęs straipsnis: "Psichologijos istorija: pagrindiniai autoriai ir teorijos"

Genetinė psichologija: kas tai?

Genetinė psichologija yra psichologinė sritis, atsakinga už mąstymo procesų, jų formavimosi ir jų ypatybių tyrimą. Pabandykite pamatyti, kaip psichinės funkcijos vystosi nuo vaikystės, ir ieškokite paaiškinimų, kurie jas įprasmintų. Ši psichologinė sritis buvo išplėtota dėka Jeano Piageto indėlio, labai svarbus šveicarų psichologas XX a., ypač konstruktyvizmo atžvilgiu.

Žvelgdamas iš konstruktyvistinės perspektyvos, Piaget'as teigė, kad visi mąstymo procesai ir individualios proto savybės yra aspektai, kurie formuojasi visą gyvenimą. Veiksniai, kurie turėtų įtakos konkretaus mąstymo ir žinių stiliaus raidai ir susijęs intelektas iš esmės būtų bet kokia išorinė įtaka, kurią žmogus gauna jo metu gyvenimas.

Gali būti, kad genetinės psichologijos pavadinimas klaidina manant, kad tai turi ką nors bendro su genų ir apskritai DNR tyrimais; tačiau galima sakyti, kad ši studijų sritis mažai susijusi su biologiniu paveldėjimu. Ši psichologija yra genetinė tiek, kiek sprendžia psichinių procesų genezę, tai yra kada, kaip ir kodėl formuojasi žmonių mintys.

Jean Piaget kaip nuorodą

Kaip jau matėme, genetinės psichologijos koncepcijoje labiausiai atstovaujama asmenybė yra Jeanas Piagetas, į kurį atsižvelgiama, ypač raidos psichologija, vienas įtakingiausių visų laikų psichologų, kartu su Freudu ir Skinneriu.

Piaget, įgijęs biologijos daktaro laipsnį, pradėjo nuodugniai studijuoti psichologiją, globojamas Carlas Jungas Y Eugeno kraujagyslė. Po kurio laiko jis pradėjo dirbti mokytoju mokykloje Prancūzijoje, kur iš pirmų lūpų bendravo su vaikų pažinimo pažangos būdas, kuris privertė jį pradėti mokytis psichologijos augimas.

Būdamas ten, be to, domėjosi ir nuo ankstyvos vaikystės, ir nuo to, kaip formuojasi mąstymo procesai pažiūrėkite, kokie pokyčiai vyko atsižvelgiant į kūdikio stadiją ir kaip tai labai ilgai galėtų paveikti jų paauglystę ir pilnametystę.

Nors jo pirmosios studijos buvo gana nepastebimos, tai buvo nuo šešto dešimtmečio ėmė labiau išryškėti elgesio moksluose ir ypač psichologijoje augimas.

Piaget norėjo sužinoti, kaip buvo formuojamos žinios ir, konkrečiau, kaip jos perduodamos iš tinkamai vaikiškų žinių, kurių yra daug supaprastintus paaiškinimus, kurie nėra toli nuo „čia ir dabar“, į sudėtingesnį, pavyzdžiui, suaugusįjį, kuriame abstrakti mintis kambarys.

Šis psichologas nuo pat pradžių nebuvo konstruktyvistas. Pradėjęs tyrimą, jis buvo veikiamas daugybės įtakų. Jungas ir Breuleris, kuriems vadovavo, buvo arčiau psichoanalizės ir eugenikos teorijų, o bendra tyrimų tendencija buvo empiristinė ir racionalistinė, kartais artimesnė biheviorizmas. Tačiau Piaget mokėjo išgauti tai, kas jam buvo geriausia iš kiekvienos šakos, užimdama interaktyvisto poziciją.

Elgesio psichologiją, kuriai vadovavo Burrhusas Fredericas Skinneris, srovę labiausiai gynė tie, kurie bandė moksliniu požiūriu apibūdinti žmogaus elgesį. Radikaliausias biheviorizmas gynė, kad asmenybė ir protiniai gebėjimai labai aktualiai priklausė nuo išorinių dirgiklių, su kuriais asmuo susidūrė.

Nors Piaget iš dalies gynė šią idėją, taip pat svarstė racionalizmo aspektus. Racionalistai manė, kad žinių šaltinis grindžiamas mūsų pačių protu, o tai yra kažkas daugiau tai nėra tai, ką gynė empiristai, ir tai verčia mus interpretuoti pasaulyje.

Taigi Piaget pasirinko viziją, kurioje derino tiek išorinių asmens aspektų, tiek jų svarbą savo priežastį ir gebėjimą atskirti tai, ko reikia išmokti, be to, kaip sužino stimulas.

Piaget suprato, kad aplinka yra pagrindinė kiekvieno iš jų intelektinės raidos priežastis, tačiau taip pat yra svarbu, kaip asmuo sąveikauja su ta pačia aplinka, todėl galų gale jis sukuria tam tikrą naują žinių.

• Galbūt jus domina: "Jeanas Piagetas: evoliucinės psichologijos tėvo biografija"

Genetinės psichologijos raida

Kai buvo nustatyta jo interakcionistinė minties vizija, kuri galiausiai transformavosi į Piagetian konstruktyvizmą, kaip suprantama šiandien, Piaget atliko tyrimus, siekdamas tiksliau išsiaiškinti, koks intelektinis berniukų ir mergaičių išsivystymas.

Iš pradžių šveicarų psichologas rinko duomenis panašiai kaip tradiciškesni tyrimai, Tačiau jam tai nepatiko, dėl šios priežasties jis nusprendė sugalvoti savo metodą vaikai. Tarp jų buvo natūralistinis stebėjimas, klinikinis atvejo tyrimas ir psichometrija.

Kadangi iš pradžių jis turėjo sąlytį su psichoanalize, tyrinėtoju metu jis negalėjo išvengti būdų, būdingų šiai psichologijos srovei; tačiau vėliau jis sužinojo, koks mažai empirinis yra psichoanalitinis metodas.

Savo kelyje bandydamas suprasti, kaip vystosi žmogaus mintis, ir vis labiau nurodydamas, ką jis suprato kaip genetinę psichologiją, Piaget parašė knygą, kurioje jis bandė užfiksuoti kiekvieną savo atradimą ir atskleisti geriausią būdą pažinimo raidos tyrimams vaikystė: Mažų vaikų kalba ir mąstymas.

Minties raida

Genetinėje psichologijoje ir iš Piaget rankos buvo pasiūlyti pažintinio vystymosi etapai, kurie leidžia suprasti vaikų psichinių struktūrų evoliuciją.

Šie etapai yra tie, kurie ateina paskui, kuriuos ketiname išspręsti labai greitai ir paprasčiausiai pabrėždami, kurie yra psichiniai procesai, išsiskiriantys kiekviename iš jų.

• Sensoromotorinė stadija (nuo 0 iki 4 metų): įgyjama erdvės ir laiko samprata.
• Ikoperacinis etapas (2–7 metai): simbolinė kalbos ir minties funkcija.
• Operacinės logikos etapas (7–11): gebėjimas klasifikuoti elementus į grupes.
• Formalus loginis etapas (nuo 11 metų amžiaus): hipotetinis-dedukcinis mąstymas.

Kaip Piaget suprato žinias?

Piaget žinios nėra statiška būsena, bet aktyvus procesas. Subjektas, bandantis pažinti tam tikrą dalyką ar tikrovės aspektą, keičiasi pagal tai, ką jis bando žinoti. Tai yra, tarp dalyko ir žinių yra sąveika.

Empirizmas gynė priešingą Piagetianui idėją. Empiristai teigė, kad žinios yra greičiau pasyvi būsena, į kurią subjektas įtraukia žinias iš jautrios patirties, neturint reikalo įsikišti, kad įgytum šių naujų žinių.

Tačiau empiristinė vizija neleidžia patikimai paaiškinti, kaip realiame gyvenime atsiranda minties ir naujų žinių genezė. To pavyzdį turime su mokslu, kuris nuolat tobulėja. Tai daroma ne pasyviai stebint pasaulį, o keliant hipotezę, performuluojant argumentus ir bandymo metodus, kurie skiriasi priklausomai nuo padarytų išvadų.

Bibliografinės nuorodos:

• Coll, C. ir Martí, E. (2001). Mokymasis ir vystymasis: genetinė-kognityvinė mokymosi samprata. C. Coll, Dž. Palacios ir A. Marchesi (Comps.), Psichologinė raida ir švietimas. 2. Mokslininkų švietimo psichologija. 2-asis leidimas (p. 67-88). Madridas: Redakcijos aljansas.
• Piaget, Dž. (1947) La psychologie de l’intelligence. Paryžius: A. Kolinas. (Trad. vaid.: intelekto psichologija. Barselona: kritika, 1983).
• Jáuregui, C.A., Mora, C.A., Carrillo D.M. ir kt. (2016). Praktinis vadovas vaikams, turintiems mokymosi sunkumų. Lotynų Amerika: Panamerican Medical Publishing House.