Oficialių operacijų etapas: kas tai yra ir kokios yra jo savybės

Oficialių operacijų etapas yra paskutinis iš tų, kuriuos pasiūlė Jeanas Piagetas savo kognityvinės raidos teorijoje. Šiame etape paaugliai turi geresnius abstrakcijos gebėjimus, daugiau mokslinio mąstymo ir geresnes galimybes išspręsti hipotetines problemas.

Žemiau pamatysime išsamiau, koks yra šis etapas, nuo kokio amžiaus jis prasideda, kokios jo ypatybės ir kokie eksperimentai buvo atlikti siekiant patvirtinti ir paneigti Piaget teiginius.

• Susijęs straipsnis: „Jeano Piaget mokymosi teorija“

Koks yra oficialių operacijų etapas?

Oficialių operacijų etapas yra paskutinis iš keturių etapų, kurį pasiūlė šveicarų psichologas Jeanas Piaget'as savo kognityvinės raidos teorijoje, kiti trys yra sensomotoriniai, priešoperaciniai ir konkretūs operacijų etapai.

Formalus operatyvus mąstymas pasireiškia nuo 12 metų, aprėpiantis iki pilnametystės, apibūdinantis dėl to, kad vaikai, dabar jau beveik paaugliai, turi abstraktesnę viziją ir logiškesnį minties panaudojimą. Jie gali galvoti apie teorines koncepcijas.

Būtent šiame etape individas gali valdyti hipotetinį-dedukcinį mąstymą, taip būdingą moksliniam metodui.

Vaikas, norėdamas padaryti išvadas, nebeprijungtas prie fizinių ir realių daiktųDabar galite galvoti apie hipotetines situacijas, įsivaizduodami įvairiausius scenarijus, neturėdami jų grafinio ar apčiuopiamo vaizdavimo. Taigi paauglys galės spręsti apie sudėtingesnes problemas.

Šio vystymosi etapo charakteristikos

Šis etapas, kurio pradžia, kaip jau komentavome, prasideda nuo 11 iki 12 metų ir tęsiasi iki paauglystės, turi šias savybes.

1. Hipotetinis-dedukcinis samprotavimas

Kitas Piaget vardas, kurį davė šiam etapui, buvo „hipotetinis-dedukcinis samprotavimas“, nes tokio pobūdžio samprotavimai yra būtini šiuo vystymosi laikotarpiu. Vaikai gali sugalvoti sprendimus, pagrįstus abstrakčiomis idėjomis ir hipotezėmis.

Tai galima pastebėti, matant, kaip dažnai klausiama, pavyzdžiui, „o kas, jei ...“, vėlyvoje vaikystėje ir ankstyvoje paauglystėje.

Taikydami šiuos hipotetinius metodus, jaunuoliai gali padaryti daug išvadų, nesikliaudami fiziniais daiktais ar vaizdinėmis priemonėmis. Šiame amžiuje Jiems pristatomas gigantiškas galimybių spręsti visų rūšių problemas pasaulis. Tai leidžia jiems sugebėti moksliškai mąstyti, kelti hipotezes, generuoti prognozes ir bandyti atsakyti į klausimus.

• Jus gali sudominti: „Didaktinis planavimas: kas tai yra ir kaip jis ugdomas švietime“

2. Problemos sprendimas

Kaip komentavome, būtent šiame amžiuje įgyjamas moksliškesnis ir apgalvotesnis mąstymas. Asmuo turi daugiau galimybių sistemingiau ir organizuotiau spręsti problemas, nustoja apsiriboti bandymų ir klaidų strategija. Dabar jis mintyse kelia hipotetinius scenarijus, kurių metu jis domisi, kaip viskas galėtų vystytis.

Nors bandymų ir klaidų technika gali būti naudinga, per ją gaunant naudos ir išvadų, turint kitų problemų sprendimo strategijų, žymiai praplečiama jaunimo žinios ir patirtis. Problemos sprendžiamos taikant mažiau praktinius metodus, naudojant logiką, kurios individas anksčiau neturėjo.

3. Abstraktus mąstymas

Ankstesniame etape, t. Y. Konkrečių operacijų metu, problemos buvo būtinai išspręstos turint daiktus po ranka, siekiant suprasti situaciją ir kaip ją išspręsti.

Priešingai, formalių operacijų etape vaikai gali dirbti tik iš jų galvose randamų idėjų. Tai yra, jie gali galvoti apie hipotetines ir abstrakčias sąvokas, prieš tai tiesiogiai jų nepatirdami.

• Jus gali sudominti: "Psichologijos istorija: pagrindiniai autoriai ir teorijos"

Skirtumas tarp konkrečių ir formalių operacijų etapo

Net jei vaikas yra konkrečių operacijų ar oficialių operacijų etape, galite sužinoti:

Jei Ana yra aukštesnė už savo draugę Luisą, o Luisa už draugę Carmen, kas iš jų yra aukštesnis?

Konkrečių operacijų vaikams reikia tam tikros formos regėjimo mokėti suprasti šį pratimą, pavyzdžiui, piešinį ar lėles, vaizduojančias Aną, Luisą ir Karmen, ir taip sužinoti, kas yra aukščiausias iš trijų. Be to, pasak Piaget, tokio amžiaus vaikai neturi problemų užsakydami objektus pagal tokias charakteristikas kaip ilgis, dydis, svoris ar skaičius (seriacija), tačiau jiems tai kainuoja brangiau, kai atliekamos užduotys žmonių.

Tai neatsitinka vyresniems vaikams ir paaugliams, kurie jau yra oficialių operacijų stadijoje. Jei paklausite jų, kas yra aukščiausias iš trijų, nereikia nupiešti šių trijų mergaičių, jie žinos, kaip atsakyti į pratimą. Jie analizuos sakinį suprasdami, kad jei Ana> Luisa ir Luisa> Carmen, vadinasi, Ana> Luisa> Carmen. Jiems nėra taip sunku atlikti serializavimo veiksmus, neatsižvelgiant į tai, ką jie turi užsisakyti, yra daiktai ar žmonės.

Piaget eksperimentai

Piaget padarė eksperimentų serija, kad būtų galima patikrinti hipotetinius-dedukcinius argumentus, kuriuos jis priskyrė vyresniems nei 11 metų vaikams. Paprasčiausias ir žinomiausias tai patvirtinantis dalykas buvo garsioji „trečiosios akies problema“. Šio eksperimento metu vaikai ir paaugliai buvo paklausti, ar jie turi galimybę turėti trečią akį, kur jie ją įdės.

Dauguma 9-mečių teigė, kad uždės ant kaktos, tiesiai ant kitų dviejų. Tačiau Paklausus vienuolikmečių ir vyresnių, jie pateikė labai kūrybingus atsakymus, pasirinkdami kitas kūno dalis trečiajai akiai uždėti. Labai dažnas atsakymas buvo įdėti tą akį į delną, kad galėtumėte pamatyti, kas yra už kampų, neturėdami to nei daug pažvelgti, o kitas turėjo turėti tą akį ant pakaušio ar už galvos, kad galėtų pamatyti, kas yra už sekdami mus.

Kitas gerai žinomas eksperimentas, atliktas kartu su kolega Bärbel Inhelder 1958 m., Buvo švytuoklės eksperimentas. Tai buvo vaikų švytuoklės pateikimas ir jų buvo paklausta, kurie ar kurie, jų manymu, yra veiksniai įtaka to paties virpesių greičiui: virvės ilgis, švytuoklės svoris ir jėga, kuria ji yra padidina.

Tiriamieji turėjo atlikti bandymus, norėdami sužinoti, ar jie atrado, kuris iš šių trijų kintamųjų yra kuris pakeitė judėjimo greitį, matuodamas šį greitį, kiek svyravimų jis atliko minutė. Idėja buvo, kad jie turėtų išskirkite skirtingus veiksnius, kad pamatytumėte, kuris iš jų buvo teisingas, tik teisingas atsakymas yra ilgis, nes kuo jis trumpesnis, tuo sparčiau judės švytuoklė.

Jauniausi vaikai, kurie dar buvo konkrečioje operacinėje stadijoje, bandė išspręsti šią veiklą manipuliuodami keliais kintamaisiais, dažnai atsitiktinai. Kita vertus, vyresnieji, kurie jau buvo oficialių operacijų stadijoje, nujautė, kad tai ilgis virvės, kuri privertė švytuoklę, nepriklausomai nuo jos svorio ar jėga, juda daugiau Greitai.

Piaget kritika

Nors Piaget ir Inhelder išvados buvo naudingos, kaip ir jų teiginiai dėl kitų trijų etapų, pasiūlytų jų kognityvinės raidos teorijoje, formalių operacijų stadijoje taip pat buvo atliekami eksperimentai, paneigiantys tai, kas apie jį buvo žinoma.

1979 m. Robertas Siegleris atliko eksperimentą, kurio metu jis padovanojo keliems vaikams balanso spindulį. Jame jis dėdavo po kelis diskus kiekviename pusiausvyros centro gale ir keisdavo diskų skaičių arba judėjo palei siją, prašydamas savo eksperimentinių subjektų nuspėti, į kurią pusę pusiausvyra.

Siegleris ištyrė 5 metų vaikų atsakymus, matydamas, kad jų pažintinė raida vyko ta pačia seka kurį Piaget iškėlė savo kognityvinės raidos teorija, ypač dėl eksperimento švytuoklė.

Vaikams paaugus, jie labiau atsižvelgė į šių diskų svorio ir atstumo nuo centro sąveikąir kad būtent šie kintamieji leido mums sėkmingai numatyti lūžio tašką.

Tačiau staigmena buvo, kai jis atliko šį eksperimentą su paaugliais nuo 13 iki 17 metų. Priešingai nei pastebėjo Piaget, šiame amžiuje vis dar kilo tam tikrų problemų hipotetinis-dedukcinis mąstymas, kai kuriems iš jų sunku žinoti, į kurią pusę pusiausvyra.

Tai paskatino Sieglerį manyti, kad tokio tipo mąstymas, o ne priklausantis nuo brendimo stadijos, priklausytų nuo asmens susidomėjimo mokslu, jo švietimo konteksto ir abstrakcijos lengvumo.

Bibliografinės nuorodos:

• Inhelder, B. ir Piaget, J. (1958). Paauglių mąstymas.
• Piaget, Dž. (1970). Ugdymo mokslas ir vaiko psichologija. Vert. D. Coltmanas.
• Schafferis, H. R. (1988). Vaiko psichologija: ateitis. S. Šachmatai ir A. Thomas (red.), Kasmetinė vaikų psichiatrijos ir vaiko raidos pažanga. NY: Brunneris / Mazelas.
• Siegler, R. S. & Richardsas, D. (1979). Laiko, greičio ir atstumo sampratų kūrimas. Raidos psichologija, 15, 288-298.