Smilškastes videospēles un to iespējamā izglītojošā izmantošana

Videospēles smilšu kaste tāpat kā labi pazīstamais Minecraft ne tikai tie ir bijuši patiesa parādība youtubers: viņiem ir arī svarīgs izglītības potenciāls.

Šajā rakstā mēs izpētīsim plašas viņu piedāvātās pedagoģiskās iespējas.

Precedenti: spēles reālā vidē

Ir zināms, ka spēle ir bijusi cilvēka civilizācijas sastāvdaļa kopš tās vistālākās pirmsākumiem un visās kultūrās un sabiedrībās (Gértrudix Barrio un Gértrudix Barrio, 2013), veidojot jauniešu un pieaugušo interaktivitātes elementu, ar kura starpniecību viņi ir izglītoti un iemācījies.

Gadsimtu gaitā spēle mainās vienlaikus ar visu dažādu kultūru un sabiedrību mainīšanos, pielāgojoties to materiālajām un kultūras īpašībām un pieņemot ļoti neviendabīgas modalitātes un veidus.

Kā piemēru var minēt, ka pirms dažām desmitgadēm daudzi vecāka gadagājuma cilvēki uzauguši lauku vidē, kurā spēles bija iesaistītas zāle, piemēram, govis vai aitas, jo daudzos gadījumos viņiem praktiski nebija priekšmetu, ar ko spēlēt, izņemot parastos priekšmetus, dzīvniekus un iztēle. Gadu gaitā un industrializācijas un masveida ražošanas atnākšanas laikā jaunieši no spēles ar kopīgiem priekšmetiem pārgāja līdz spēlēšanās ar lellēm un rotaļlietām, kas vēlāk ieviesa mazus elektroniskus elementus, kas radīja skaņas vai mazus kustības.

Pašlaik, pateicoties jauno informācijas un komunikācijas tehnoloģiju (turpmāk - IKT) spēcīgajai attīstībai, Spēļu metodes un rīki ir attīstījušies, pielāgojoties šim jaunajam laikmetam, tāpat kā gadsimtu gaitā iepriekšējā. Tas nozīmē ka cilvēks attīstās un arī visi to ieskaujošie elementi; Šī iemesla dēļ mums jāsaprot, ka šī jaunā laikmeta jaunieši ir pieraduši dzīvot kopā un regulāri augt, izmantojot IKT.

Izglītojošās videospēles ierašanās

Mūsdienu jauniešu spēles galvenā sastāvdaļa ir videospēles. Kā tas bija tradicionālajos spēļu režīmos, mēs arī varam viņus izglītot, izmantojot šo jauno rīku (kas arvien vairāk tiek ievērots un izmantots), papildus ļoti dažāda satura autonomas mācīšanas veicināšanai un dažreiz, ar ievērojamu sarežģītību.

Smilškastes video spēle

Plašā videospēļu žanru klāstā, kas visi mums var piedāvāt dažādus mācīšanās un uzlabošanas veidus kognitīvās prasmes, ir žanrs, kas izceļas starp visiem neskaitāmo iespēju dēļ, ko tas var piedāvāt: video spēle smilšu kastes tips.

Šis videospēļu žanrs ir pazīstams ar to, ka saviem spēlētājiem piedāvā ne tikai lineāru sižetu, bet arī atvērtu pasauli ar lieliskām iespējām modificēt un radīt vidi, kur daudzkārt mērķus nosaka pats spēlētājs, tādējādi dodot viņam iespēju uzlabot savu radošumu, veicinot sevis stāstīšanu un stāstu un pieredzi. Ja šim kokteilim tiek pievienota sociālā daļa, ko viņi parasti iekļauj, šāda veida videospēles kļūst par lielisku mācību veicināšanas instrumentu, radošums un, protams, jautrība.

Robežas nosaka jūs pats

Šajā jaunajā perspektīvā, ko šis videospēļu žanrs sniedz mums tur, kur robežas nosaka lietotāja iztēle, jauni iespējamie to pielietojumi rodas izglītībā un mācīšanā gan ārpus klases, gan iekšpusē, tādējādi radot eksperimentus, ko veic pedagogu kopienas, kas izmanto a smilškastes žanra videospēle, ko sauc par Minecraft, skolās, lai radītu un parādītu ieguvumus, ko rada šo Pieteikumi.

Šīs smilškastes videospēles ietekme ir tik liela, ka gan Spānijā, gan ārpus tās ir plaša sabiedrība ir veltīts Minecraft studijām un ieviešanai klasēs rosināt studentu iesaistīšanos noteikta satura apguvē un radošuma un autonomas mācīšanās veicināšanā.

Izglītība un izklaide iet roku rokā

Pētījuma rezultātā par videospēļu izmantošanu šiem mērķiem šis termins ir dzimis edutainment (Gértrudix Barrio un Gértrudix Barrio, 2013), vārda "izglītība" (izglītība) un "izklaide" (izklaide) savienojuma auglis kas ir parādījušies vairākos pētījumos, kas ir parādījuši lieliskos rezultātus, kas iegūti, izglītojoši izmantojot digitālo iegremdējošo vidi, ir Citiem vārdiem sakot, smilškastes veida videospēles, kas Sorathia un Servidio (2012) vārdiem sakot: "piedāvā vietu teorijas empīriskai pielietošanai konstruktīvists ".

Starp šo pētījumu rezultātiem izceļas mācību procesa kvalitāte.jo tas ļauj studentiem apgūt dažādas perspektīvas par parādībām un piedzīvot vairākas situācijas dažādās situācijās. kuri iegūst zināšanas, kuras viegli pārnest uz reālo dzīvi (Aldrich, 2009), (Dede, 2009), (Kapp un O'Driscoll, 2010). Šīs izglītības programmas ir iespējamas, pateicoties šī videospēļu žanra nelinearitātei, kas atvieglo skolotāju vai trenera personalizēšana un spēles mērķu veidošana, lai gūtu jautru un mācīšanās pieredzi studentu kopa.

Aiz klasēm

Neskatoties uz iespējamo pielietojumu, ko skolotāji var izmantot un izmanto daudzās pasaules vietās, skolotāju izglītības programmas Smilškastes videospēles, piemēram, Minecraft, neaprobežojas tikai un vienīgi ar klases vidi a. Uzraudzībā pieaugušais. Patiesībā, šo videospēļu vienkāršai un acīmredzamai rotaļīgai izmantošanai ir spēcīgs jauniešu potenciāls, jo vairumā gadījumu šo videospēļu saturs un tā piedāvātās iespējas parasti ir ļoti piemērojami reālā dzīve, lai tas, kas no pirmā acu uzmetiena varētu šķist vienkārša spēle, varētu kļūt pārsteidzoši izglītojošs.

Turklāt gan tieši, gan netieši spēlētājs būs spiests izmantot iztēli un tāpēc trenēt savas radošās spējas, kam vajadzētu būt galvenajam prioritārajam elementam obligātajā izglītībā.

Vēl viena liela priekšrocība, izmantojot smilškastes žanra videospēles, ir tā, ka lielāko daļu no tām parasti pavada plaša tiešsaistes spēlētāju kopiena kas, izmantojot sarežģītus rīcības kodeksus, veicina prosociālu darbību un iekļaušanās sajūtu neatkarīgi no sabiedrības sociālekonomiskajām atšķirībām. spēlētāji; lai viņi galu galā būtu, ir vērts izteiciens: "labā pilsoņa simulatori", piešķirot papildu vērtību izglītības pieredzei, kas rodas no viņu izmantošanas.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Oldrihs, C. (2009). Mācīšanās tiešsaistē, izmantojot spēles, simulācijas un virtuālās pasaules: tiešsaistes apmācības stratēģijas. Sanfrancisko: Hosē-Bass, 2009. gads.
• Dede, Ch. (2009). "Iesaistīšanās un mācīšanās iekļaujošās saskarnes". Science, Vol. 323. lpp. 66-69.
• Gértrudix Barrio, M. un Gértrudix Barrio, F. (2013). Iemācies spēlēt. Ieskaujošās pasaules paveras kā mācību telpas jauniešiem. Journal of Youth Studies, 101, lpp. 123-137.
• Kapp, K. M & O’Driscoll, T. (2010). Mācīšanās 3D formātā: jaunas dimensijas pievienošana uzņēmuma mācībām un sadarbībai. s.l.: Pfeiffer.
• Kaviar, S. (2013). Minecraft izmantošana klasē. Progresīvās izglītības tīkla nacionālā konference: Losandželosa.
• Sorātija, K. & Servidio, R. (2012). "Mācīšanās un pieredze: taustāmas mijiedarbības un izklaides mācīšana". Procedia - sociālās un uzvedības zinātnes, sēj. 64. lpp. 265-274.