Formēšana vai secīgu aproksimāciju metode

Formēšana ir metode, ko izmanto, lai veicinātu mācīšanos, īpaši nepilngadīgajiem ar īpašām vajadzībām. Pirmo reizi to aprakstīja psihologs B. F. Skiners, operanta kondicionēšanas tēvs, un tas bija būtisks pavērsiens šīs biheivioristiskās paradigmas attīstībā.

Šajā rakstā mēs paskaidrosim kas ir veidošana, ko sauc arī par "secīgu aproksimāciju metodi" jo tas galvenokārt sastāv no izturēšanās selektīvas nostiprināšanas, lai tā galu galā pieņemtu noteiktu topogrāfiju un funkciju. Mēs runāsim arī par dažām operantu metodēm, kuras bieži izmanto kopā ar veidošanu.

• Saistītais raksts: "5 uzvedības modifikācijas paņēmieni"

Kas ir formēšana?

Formēšana ir mācīšanās paradigma, kas ir ierāmēta operanta kondicionēšanā. Lietotās uzvedības analīzes kontekstā, kuru izstrādāja Burrhus Frederiks Skiners, uzvedības veidošana parasti tiek veikta, izmantojot diferenciālas pastiprināšanas metodi, izmantojot secīgus tuvinājumus.

Šīs procedūras ir balstītas uz pakāpenisku esošās reakcijas modificēšanu izglītojamā uzvedības repertuārā. Selektīvi pastiprinot uzvedību, kas arvien vairāk līdzinās tai, kuru paredzēts izveidot, tā ir stiprināt, bet tie, kas ir mazāk precīzi, mēdz izmirt, jo trūkst neparedzētu pastiprināšana.

A) Jā, šo uzvedības paņēmienu pamatmehānisms ir pastiprināšana, jo īpaši diferenciāļa tips. Kopš 20. gadsimta vidus mēs zinām, ka efektīvāk ir mācību procesus koncentrēt uz vēlama uzvedība nekā citu nepareizu sodīšana gan ētisku, gan tīri citu iemeslu dēļ praksi.

Formēšana ir viena no operantu metodēm, ko izmanto uzvedības attīstīšanai. Šajā ziņā tas ir līdzīgs ķēdei, kurā mācīšanās sastāv no vienkāršas uzvedības apvienošanas priekšmeta repertuārs ar mērķi veidot sarežģītas uzvedības ķēdes, piemēram, iedarbināt transportlīdzekli vai spēlēt instrumentu muzikāls.

Īpašs šīs operantās paradigmas variants ir sevis veidošana, kurā tiek sapārots stimuls nosacīti kā cits bez nosacījumiem bez mācību priekšmeta uzvedības, kas ietekmētu process. Tāpēc sevis veidošana nav iekļauta operanta vai ādas apstrādē bet klasiskās vai pavlovian.

Secīgu aproksimāciju metode

Lai piemērotu modelēšanu un secīgu aproksimāciju metodi, vispirms ir jānosaka, kāda ir galīgā uzvedība, kas subjektam jāiemācās veikt. Pēc tam tiek novērtēts viņu atbilžu repertuārs, parasti veicot uzvedības testus, lai noteiktu to, kas varētu būt labs sākumpunkts mācībām.

Konkrēti mērķis ir izvēlieties uzvedību, kuru subjekts var veikt bez problēmām un ka tas pēc iespējas vairāk atgādina objektīvo atbildi gan topogrāfiskajā aspektā (p. un. iesaistīto muskuļu kustību veids) un funkcionāls; Šis termins attiecas uz mērķi vai funkciju, kuru izpilda noteikta uzvedība.

Nākamais solis ir noteikt darbības, kas novedīs no sākotnējās uzvedības uz galīgo, tas ir, secīgi tuvinājumi mērķa uzvedībai. Sekvenci ieteicams pirms tās pielietošanas atkārtot, un, ja nepieciešams, ieteicams to pārskatīt arī formēšanas procesā, lai uzlabotu tās efektivitāti.

Formēšana ir veiksmīgi izmantota daudzos dažādos pielietojumos. Starp visatbilstošākajiem mēs atrodam speciālu izglītību (piemēram, autisma gadījumus un funkcionālo daudzveidību kopumā), motorisko rehabilitāciju pēc traumām un seksuālās disfunkcijas; Mastersa un Džonsona metode erektilās disfunkcijas ārstēšanai ir labs piemērs.

• Jūs varētu interesēt: "Biheiviorisms: vēsture, jēdzieni un galvenie autori"

Saistītās operantu metodes

Veidošanu parasti nepiemēro atsevišķi, bet gan plašākā iejaukšanās kontekstā: operanta kondicionēšanas paradigmā un it īpaši lietišķās uzvedības analīzē, kuru izstrādājis Skinners un kurā izmantotas daudzas operanta metodes, kuras mēs zinām klāt. Tas balstījās uz noteiktu darbību saistīšanu ar stimuliem, ko rada ietekme, kādu šī rīcība rada, piemērojot vidi.

Lai uzlabotu secīgās tuvināšanas metodes efektivitāti, tas bieži apvieno ar citām operanta procedūrām. Šajā ziņā ir vērts izcelt diskriminējošu stimulu izmantošanu, kas informē subjektu, ka, ja viņš izturēsies pareizi, viņš iegūs pastiprinājumu un pakāpenisku to izbalēšanu.

Galīgais mērķis ir, lai mērķa uzvedību kontrolētu dabiski pastiprinātāji, piemēram, sociālie (piemēram, smaidi un pat uzmanīgiem skatieniem), nevis diskriminējošu stimulu dēļ, kas ir labs veids, kā attīstīt uzvedību, bet ne saglabāt tos. Šo procesu var saukt par "stimula kontroles nodošanu".

Citas operantu metodes, kas bieži saistītas ar veidošanu, ir modelēšana, kas sastāv no mācīšanās, novērojot citu uzvedību, verbālās instrukcijas un fizisko vadību, kas notiktu, kad psihologs kustina bērna rokas, kuru viņa palīdz izglītot, lai norādītu, kā lietot a rāvējslēdzējs.