Ralfs V. Tailers: šī amerikāņu pedagoga biogrāfija un ieguldījums

Ralfs V. Tailers tika uzskatīts par vienu no nozīmīgākajiem izglītotājiem 20. gadsimta ASV, pateicoties viņa darbam un pētījumiem izglītības jomā savā valstī, izceļot tās mācību programmu modeli, kas tiks izskaidrots šajā rakstā.

Autors Tailera mācību programmas modeli ir definējis kā racionālu metodi, kas balstīta uz citām disciplīnām, piemēram, psiholoģiju, filozofiju, socioloģiju, ekonomiku un organizāciju, lai atrastu pamatus, ko var sniegt, balstoties uz lietišķo zinātni izglītība.

Šis mācību programmas modelis paredzēja funkcionāli un atbilstoši skolēnu prasībām izstrādāt mācību programmu skolās, tādējādi kā arī centru, lai pēc iespējas labāk sagatavotu studentus nākamajam universitātes posmam un arī savam posmam pieaugušais

Šeit jūs atradīsiet Ralfa V biogrāfija. Tailers, ar kuru uzzināt par viņa ilgo karjeru, kas veltīta izglītības jomai.

• Saistīts raksts: "Izglītības psiholoģija: definīcija, jēdzieni un teorijas"

Īsa Ralfa V. biogrāfija. Tailers

Ralfs V. Tailers dzimis Čikāgas pilsētā (ASV) 1902. gada 22. aprīlī. Viņa tēvs Viljams A. Tailers bija godbijīgs.

Viņš absolvēja Donuts universitāti (Nebraska) un vēlāk, 1923. gadā, viņam izdevās iegūt maģistra grādu Nebraskas Universitātē. 1927. gadā Tailers ieguva doktora grādu Čikāgas Universitātē.

Kamēr viņš ieguva doktora grādu, viņš strādāja par pasniedzēju Nebraskas Universitātē (1922-1927) un vēlāk Tailerā. gadā tika pieņemts darbā par profesoru Ziemeļkarolīnas universitātē, kur viņš mācīja 2 gadus.

Es strādāju par profesoru un pētnieku Ohaio štata universitātē

Pēc skolotāja darba pabeigšanas Ziemeļkarolīnā, Tailers tika pārcelts uz mācībspēkiem Ohaio štata universitātē un apvienojot to ar asociētā pētnieka darbu Universitātes Izglītības pētniecības birojā, kur viņš strādāja desmit gadus.

1934. gadā viņš publicēja darbu ar nosaukumu "Sasniegumu testu veidošana".

"Astoņu gadu pētījuma" prezentācija

Tailers bija specializējies izglītības pielietojuma mērīšanas metodē, un tas ir tāds, ka pirms ierašanās Čikāgas universitātē doktora grāda iegūšanai viņš vadīja "astoņu gadu pētījumu", kas tika izmantots. lai noteiktu, cik lielā mērā skolēni spēja saglabāt informāciju, ko skolotāji sniedza, sniedzot savu nodarbības.

Ar šo pētījumu bija iespējams pārbaudīt, kuri skolēni mācījās vislabāk, ejot savā tempā un kuri bija apdāvināti izglītojamie, kuri varētu saglabāt lielāku informācijas apjomu, tādējādi viņiem ir vieglāk uzzināt vairāk vieglumu.

Tailers ieradās tikties ar Čikāgas Universitātes rektoru, lai izskaidrotu savu metodi, lai to ieviestu universitātē un, neskatoties uz to, ka augstskolā tika liktas likmes uz klasisko izglītības modeli, kas tajā laikā dominēja, rektors nolēma riskēt un pieņemt darbā Tailers kā galvenais eksaminētājs un eksaminācijas komisijas priekšsēdētājs, kā arī izglītības profesors un katedras vadītājs izglītība. Tad Tailers pieņēma un atgriezās Čikāgā, lai implantētu savu studiju Čikāgas Universitātē.

Viņš pat publicēja darbu ar nosaukumu "Studentu progresa novērtēšana un uzskaite", sadarbojoties ar E.R. Smits 1942. gadā.

• Jūs varētu interesēt: "13 mācību veidi: kas tie ir?"

Sociālo zinātņu dekāns

1946. gadā Tailers tika iecelts par Čikāgas universitātes sociālo zinātņu dekāna pienākumu izpildītāju, bet divus gadus vēlāk viņš tika oficiāli iecelts par dekānu. Dekāna amatā viņam izdevās racionalizēt komitejas starp dažādām universitātes nodaļām. un veicināja starpdisciplināro studiju īstenošanu fakultātē.

Tāpat Tailers iesaistījās arī universitātes dzīvē, piedaloties radio programmā Čikāgā, kur piedalījās apaļā galda sarunās, lai runātu par izglītību. Turklāt šajā laikā viņš bija atbildīgs par to rezultātu periodisku publicēšanu, kurus viņš ieguva no saviem pētījumiem izglītības jomā.

• Saistīts raksts: "Pedagoģijas veidi: izglītošana no dažādām specialitātēm"

Viņa ieguldījums izglītībā 20. gadsimta vidū

1943. gadā Taileru pieņēma darbā par ASV bruņoto spēku pārbaudes personāla direktoru. Šajā posmā, kas ilga 11 gadus, Tailers bija atbildīgs par virkni testu, ar kuriem izdevās izmērīt militāro akadēmiju apmācības programmu efektivitāti. 1949. gadā viņš publicēja darbu, kuru nosauca par "Mācību programmas un instrukciju pamatprincipiem".

1953. gadā Tailers pārtrauca darbu Čikāgas Universitātē, lai uzsāktu jaunus projektus Kalifornijā. Tur gadā nodibināja Uzvedības zinātņu padziļināto studiju centru, kuras direktors viņš bija arī. Lai šis jaunais projekts kļūtu par realitāti, tas ieguva finansējumu no Ford fonda.

Sešdesmitajos gados Tailers kopā ar vairākiem kolēģiem uzsāka projektu par Nacionālo izglītības progresa novērtējumu, kura uzdevums bija izmērīt valsts izglītības sasniegumus.

1965. gadā līdzdarbojies Pamatizglītības un vidējās izglītības likuma izstrādē, un 1967. gadā viņš pabeidza darbu centra direktora amatā, kuru viņš dibināja 1953. gadā ar Ford fonda palīdzību.

1976. gadā viņam izdevās publicēt darbu ar nosaukumu "Perspectives on American Education". Ievērības cienīgs ir arī viņa darbs, kas publicēts 1986. gadā Starptautiskajā izglītības žurnālā ar nosaukumu "Izglītības novērtēšanas koncepciju maiņa".

• Jūs varētu interesēt: "Pieci vēstures laikmeti (un to īpašības)"

Pēdējie gadi un nāve

Visus 80. gadus nepārtraukti ceļoja no Kalifornijas uz Masačūsetsas Universitāti, lai mācītu un kalpotu par padomdevēju Skolu uzlabošanas koalīcijā. Viņa testēšanas stils bija plaši pazīstams visā valstī un pat vairākās valstīs ārvalstīs, pārdēvējot par "Tyler Raciónale".

Viņa metodi sākotnēji noraidīja kā neparastu iestājas par to, ka visos skolu reformu līmeņos ir jāiesaista gan vecāki, gan skolotāji.

Mācību metodes, ko Tailers ieviesa visas savas dzīves laikā, galvenais mērķis bija studenti mācās sevi aizstāvēt un atbilstoši darboties kā pilsoņi sabiedrību.

Īpaši, Tailer Viņš ieradās, lai konsultētu sešus ASV prezidentus savas ilgās mācību metožu pētnieka un mācību programmas modeļa priekšteča karjeras laikā.

1994. gada 18. februārī Ralfs V. Tailers nomira no vēža, kuru viņš nevarēja pārvarēt 92 gadu vecumā.

• Saistīts raksts: "Arnolds Gesels: šī psihologa, filozofa un pediatra biogrāfija"

Ralfs V. Tails

Teilera mācību programmas modelis radās no viņa "astoņu gadu studijām", kas balstījās uz progresīvās izglītības modeli. un viņš bija ļoti ietekmīgs gan savā pedagoģiskajā, gan pētnieciskajā darbā visas savas karjeras laikā.

Balstoties uz savu modeli, Ralfs V. Tailers daudzus gadus pētīja dažādu izglītības centru mācību programmas, izsakot prognozes par panākumiem nākotnē, kas varētu novest pie katru studentu akadēmiskajā posmā universitātē, pamatojoties uz viņu saistību ar mācību programmām izglītības posmā sekundārais.

Pabeidzot savu pētījumu par mācību programmas modeli viņš veltīja sevi tam, lai izpētītu, kādas būtu vadlīnijas, kas katram studentam būtu jāievēro, pamatojoties uz savām spējām, lai sasniegtu labu akadēmisko trajektoriju vidusskolnieka laikā. Šo pētījumu un viņa izdarīto secinājumu rezultātā 1949. gadā viņš publicēja grāmatu, kuru nosauca par "Mācību programmas un instrukciju pamatprincipiem".

Saskaņā ar Tailera pētījumu, lai izvēlētos atbilstošāko mācību programmas modeli katrai vidusskolai, vispirms ir jāatbild uz šādiem četriem jautājumiem:

• Kādus izglītības mērķus skola plāno sasniegt saviem audzēkņiem?
• Kāda mācību metode studentiem būs nepieciešama, lai sasniegtu savus mērķus?
• Kādus mācību resursus skola izmantos, lai palīdzētu saviem skolēniem?
• Kā mēs varam novērtēt, vai skolēni ir sasnieguši savus mērķus?

Papildus, Tailers uzskatīja, ka labam izglītības programmas modelim vajadzētu aptvert trīs pamatvajadzības, kā mēs īsi paskaidrosim tālāk.

Pirmkārt, labam mācību programmas modelim būtu jāaptver katra skolēna mācību vajadzības indivīdam atbilstoši savām interesēm ir personīgā attīstība un spēja mācīties.

Otrkārt, pareizi izmantotam mācību programmas modelim jākoncentrējas uz mācīt studentus, pamatojoties uz sabiedrības, kurā viņi dzīvo, vērtībām un vajadzībām, kā arī principiem, kas to virza.

Treškārt, pareizi īstenotam mācību programmas modelim būtu jāiemāca saviem studentiem vairākas zināšanas, kuras vēlāk var izmantot. Citiem vārdiem sakot, tas koncentrējas uz tāda veida informācijas sniegšanu saviem studentiem, ko pēc tam var izmantot, piešķirot nozīmi līdzīgi kā priekšmetu praktiskajai daļai kā teorētiskajai daļai, kas veicina zināšanu nostiprināšanu iegūta.

Tādā veidā labs mācību programmas modelis būtu tāds, kas varētu adekvāti atbildēt uz četriem iepriekšējiem jautājumiem un kurā ņemtas vērā arī šīs trīs pamatvajadzības.