Receptīvā mācīšanās: raksturojums un izmantošana izglītībā

Dzīves laikā mēs mācāmies daudzos veidos. Tas īpaši izpaužas skolas posmā, kur skolotāji māca, izmantojot dažādas tehnikas un metodoloģijas. Tomēr pašreizējā izglītības sistēmā dominē šāda veida mācīšanās: uztveroša mācīšanās.

Šajā rakstā mēs uzzināsim, no kā tas sastāv; Turklāt mēs analizēsim tās īpašības, priekšrocības un trūkumus un redzēsim, kā tas atšķiras no cita veida aktīvākas mācīšanās: konstruktīvisma vai jēgpilnas mācīšanās.

• Saistīts raksts: "13 mācīšanās veidi: kas tie ir?"

Receptīvā mācīšanās: kas tas ir?

Receptīvā mācīšanās ir mācīšanās veids vai metode, kas sastāv no skolotājs māca vai pārraida jau izstrādātu un "apstrādātu" noteiktu tēmu, un skolēns to vienkārši saņem un iegaumē to, atkārtoti pakļaujoties tai.

Tas ir, vienīgais uzdevums, kas skolēnam šajā gadījumā ir jāveic, lai mācītos, ir “noklausīties un uzņemt” skolotāja (vai citas personas) sniegto informāciju.

Izmantojot šāda veida mācības, skolēns praktiski neveic nekādas izziņas pūles, jo viņš aprobežojas ar viņam sniegtās informācijas "iegaumēšanu" vai "saglabāšanu". Tas ir, uztveroša mācīšanās

Tas nav tik daudz vērsts uz to, lai students saistītu iepriekšējos jēdzienus vai izdarītu savus secinājumus, bet gan saņemt un atcerēties informāciju, kāda tā viņam tiek pasniegta.

Nepietiekams mācību veids?

Tādējādi uztveroša mācīšanās neprasa lielas izziņas pūles, kas pārsniedz pārskatīšanu un atkārtošanu, jo tas neļauj studentam mainīt savas iepriekšējās kognitīvās struktūras vai mainīt citas zināšanas, kas viņiem jau ir. Tas padara to zināmā mērā par ierobežojošu vai nepietiekamu mācīšanos, kas neveicina pārdomas vai dziļāku izpratni, bet gan satura atkārtošanu.

Tādējādi mācīšanās, ko students apgūs, izmantojot uztverošo mācīšanos, vienmēr būs virspusēja un mazāka ilgstošākas nekā citas mācības, kuras iegūstat, izmantojot citas aktīvākas vai konstruktīvistiskas metodoloģijas, kā mēs redzēsim vairāk uz priekšu.

Tāpēc, lai gan uztverošai mācībai ir noteiktas priekšrocības un tā ir noderīga situācijās vai pirms noteiktām tēmām, ir kritizēta kā “unikāla” mācīšanās, it īpaši pēdējie gadi. Citiem vārdiem sakot, ideāls ir tas, ka skolēns mācās caur dažādiem mācību procesiem, ne tikai caur šo. Bet kādas alternatīvas tam tiek piedāvātas?

Atšķirības ar konstruktīvisma mācīšanos

Par visu, kas ir teikts, uztveroša mācīšanās Katru reizi mēs cenšamies vairāk papildināt ar citiem mācību veidiem, kas prasa lielāku kognitīvo piepūli no skolēna puses; Īpaši ar to ir nodarbojušās konstruktīvistiskās ievirzes, kas veicina mācīšanās veidu, kura pamatā ir skolēna pasaules konstruēšana.

Šajā otrajā gadījumā mēs runājam par konstruktīvisma mācīšanās, kas nodrošina patiesi jēgpilnu mācīšanos, un kur skolēns pats veido savas zināšanas un secinājumus, izmantojot skolotāja sniegto saturu vai atslēgas.

Šāda veida mācīšanās dod studentam aktīvu lomu zināšanu veidošanā pretstatā uztverošajai mācīšanās, kur skolēnam ir pasīva loma un skolotājam, a aktīva loma.

• Jūs varētu interesēt: "Izglītības psiholoģija: definīcijas, jēdzieni un teorijas"

Izglītības sistēma

Lai gan, par laimi, receptīvai mācībai jau ir alternatīvas un citas papildu iespējas, tā ir taisnība ka pašreizējā izglītības sistēmā šis mācīšanās veids joprojām ir spēkā un praktiski vienīgais, kas ir lietojumiem. Tātad, tā kļūst par izglītības sistēmas un akadēmiskās apmācības pamatu.

Bet... Kādas iezīmes ir uztverošai mācībai skolas kontekstā?

Receptīvās mācīšanās raksturojums

Tās izcilākās īpašības (un kas ļauj to atšķirt no citiem mācību veidiem) ir šādas:

1. Aktīvā skolotāja loma

Receptīvajā mācībā uzmanība tiek pievērsta skolotājam, kurš saglabā aktīvu lomu.. Tādējādi šāda veida mācīšanās ir vērsta uz skolotāju, uz to, kā viņš/viņa paskaidro un nodod informāciju saviem skolēniem. Tā vietā skolēns pats saglabā pasīvu "informācijas uztvērēja" lomu.

2. atmiņas nozīme

Kā jau esam paredzējuši, uztverošās mācīšanās pamatā galvenokārt ir satura "iegaumēšana" un iespēja to vēlāk reproducēt (piemēram, eksāmenā). Tāpēc šāda veida mācīšanās tiek uzskatīta arī par "atkārtotu" mācīšanos, kur arī atmiņai ir galvenā loma.

Tādējādi, kā caur uztverošu mācīšanos students nevar izdarīt pārāk atklātus secinājumus, pilnveidot savas zināšanas, modificēt savas iepriekšējās kognitīvās struktūras utt. (kā jūs varētu darīt ar konstruktīvisma mācīšanos). Jums ir jāierobežo sevi ar atkārtotu pakļaušanu zināšanām, lai jūs varētu tās iegaumēt un noteiktā veidā internalizēt.

Šī priekšrocība ir tā var uzskatīt par “zemu izmaksu” mācīšanos (vismaz izziņas līmenī); gluži otrādi, bet, tas spēj radīt tikai diezgan virspusēju mācīšanos.

3. Iespēja mācīt daudzus vienlaikus

Vēl viena no uztverošās mācīšanās pazīmēm, kas arī ir priekšrocība pati par sevi ir tāda, ka tas ir mācību veids, ko var sniegt vairākiem studentiem vienlaikus (pat daudzi).

Tādā veidā skolotājs vada stundu vai nosūta paskaidrojumus vairākiem skolēniem vienlaikus. Tas padara to par “vieglāk” pielietojamu un izglītības sistēmai ekonomiskāko metodiku, un šī iemesla dēļ tā joprojām ir pašreizējā metodoloģija.

4. Pielietošanas jomas

uztveroša mācīšanās notiek visos skolas posmos, īpaši zīdaiņu, pamatizglītības un vidējās izglītības posmā. Tā pastāv arī universitātēs, taču tās klātbūtne ir samazināta, jo šajos augstākajos akadēmiskajos kontekstos arvien vairāk tiek pievērsta uzmanība tādai izglītībai, kas veicina skolēnu kritisko garu un viņu spējas lēmumu.

Jo vairāk iespēju sadarboties ar skolotāju, jo vairāk iespēju ir citiem veidiem aktīvāka mācīšanās, jo skolēns spēs atbildēt, reflektēt par skaidrojumiem, piedāvāt alternatīvas, utt

Priekšrocības

Lai gan uztverošai mācībai ir rakstā minētie trūkumi, tai ir arī dažas priekšrocības.

Galvenais ir tas, ka uztveroša mācīšanās var notikt salīdzinoši viegli; vienkārši Skolēnam ir jāpievērš uzmanība skolotāja paskaidrojumiem, lai viņš varētu saprast un saglabāt informāciju.. Vēl viena no tā priekšrocībām ir zemās izmaksas; tas ir, viens skolotājs vai skolotājs vienlaikus var mācīt daudzus skolēnus.

Turklāt dažu specifisku priekšmetu gadījumā, kur svarīgāk ir iegaumēt, nevis saprast vai pārdomāt, uztveroša mācīšanās var būt labs risinājums, lai gan aktīva mācīšanās vienmēr būs studentam bagātāka. students.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Moreira, M.A. (2012). Galu galā, kas ir jēgpilna mācīšanās? Žurnāls Qurriculum, 25: 29-56.
• Sampaskāls, G. (2007). Izglītības psiholoģija. 2 sējumi. UNED. Madride.