Interferences asociatīvā teorija: aizmirstības izpēte

Šajā rakstā mēs uzzināsim, kāpēc mēs aizmirstam dažus jēdzienus vai atmiņas saskaņā ar Dženkinsa un Dalenbaha asociatīvo traucējumu teoriju.

Šī teorija rodas laikā, kad sāk pētīt aizmirstības parādības, tas ir, tā ir aizmirstības un cilvēka atmiņas teorija.

Vai jums kādreiz ir bijis izskaidrots daudzas lietas vienas dienas laikā, un tās beigās jūs vairs neatceraties nevienu no tām? Vai arī jūs vienkārši sajaucāt stāstus? Mēs detalizēti uzzināsim, kāpēc tas notiek.

• Saistīts raksts: "Atmiņas veidi: kā cilvēka smadzenes uzglabā atmiņas?"

Ebinhausa aizmirstības līkne

Pirmais pētnieks, kurš pētīja aizmirstību kā psiholoģisku procesu atmiņas paradigmās, bija vācietis Hermans Ebinghauss, kurš savu darbu veica, lai aizmirstu un iemācītu muļķīgas zilbes.

Ebinhauss sāka, pētījot savu atmiņu. Viņš izveidoja 2300 bezjēdzīgas zilbes (lai izvairītos no saiknes starp zilbēm), sagrupēja tās sarakstos un ierakstīja, cik daudz viņš varēja atcerēties.

Viens no viņa secinājumiem bija, ka cilvēki mēs ļoti ātri aizmirstam pirmajā stundā pēc mācīšanās

, bet aizmirstības līkne (aizmiršanas ātrums) laika gaitā izlīdzinās.

Ebinhauss ar saviem pētījumiem jau paredzēja asociatīvo traucējumu teoriju, lai izskaidrotu aizmirstību papildus diviem citiem:

• Pēdu sabrukšanas teorija: laika gaitā izpostītās atmiņas.
• Daudzšķautņaina pēdu teorija: atmiņas komponentu sadrumstalotība un zudums.

Interferences pētījuma izcelsme

Džons A. Bergstrēms 1892. gadā bija tas, kurš veica pirmo pētījumu par traucējumiem. Viņš veica eksperimentu, kurā viņš lūdza pētāmajiem sašķirot divus vārdu karšu komplektus divās kaudzītēs. Viņš novērojis, ka, mainot otrās rindas vietu, šķirošana noritēja lēnāk. Šis fakts parādīja, ka pirmais klasifikācijas noteikumu kopums traucēja apgūt jauno kopu.

Pēc Bergstrema 1900. gadā vācu psihologi Georgs Millers un Pilzekers turpināja pētīt retroaktīvo iejaukšanos. Müller bija tas, kurš lietoja terminu inhibīcija kā vispārīgu terminu, uz kuru atsaukties retroaktīva un proaktīva kavēšana.

Visbeidzot, Dženkinss un Dalenbahs izvirzīja asociatīvo traucējumu teoriju, lai izskaidrotu aizmirstību; mēs to redzēsim zemāk.

Asociatīvā traucējumu teorija: eksperimentāls pētījums

Interferences pozu asociatīvā teorija ka aizmirstība ir jaunā materiāla iejaukšanās, kavēšana vai iznīcināšana (lai gan notiek arī otrādi, kā to redzēsim vēlāk).

Dženkinss un Dallenbahs veica eksperimentālu pētījumu, kurā subjektu grupai bija jāapgūst CVC (līdzskaņu, patskaņu, līdzskaņu) vārdu saraksts. Pēc tam atmiņa tika novērtēta pēc "X" stundām miega vai nomoda (no 1 līdz 8 stundām).

Rezultāti parādīja, kā "nomodā" grupa (vairāk pakļauta stimuliem, kas varētu izraisīt traucējumus) atcerējās ievērojami mazāk nekā "aizmigušie". Tādējādi autori šīs atšķirības attiecināja uz traucējumiem, ko stimuli varēja izraisīt nomoda stāvoklī.

traucējumu veidi

Interferences asociatīvā teorija apgalvo, ka atmiņas, kas iekodētas ilgtermiņa atmiņā, tiek aizmirstas un neatceras. var efektīvi izgūt īstermiņa atmiņā, jo "atmiņas" vai atmiņas traucē vai tiek traucētas viens otru.

Tātad, tiek uzskatīts, ka mācīšanās procesos aizmirstību rada noteiktu atmiņu iejaukšanās citās. Ir divu veidu traucējumi:

proaktīva iejaukšanās

To sauc arī par proaktīvu kavēšanu, parādās, ja iegūtā informācija ("vecā" informācija) apgrūtina jaunas informācijas saglabāšanu vai apgūšanu.

Saskaņā ar Underwood (1957) teikto, šāda veida iejaukšanās gadījumā aizmirstība būs atkarīga no eksperimentu skaita, kuros subjekts piedalās; tas ir, jo lielāks ir eksperimentu skaits, jo lielāka aizmāršība.

Šāda veida traucējumi varētu izskaidrot, piemēram, kāpēc poligloti (kuri runā vairākos valodas), kad viņi mācās jaunu valodu, viņiem ir grūtības saglabāt jaunās valodas vārdus valodu. Tas bieži notiek tāpēc, ka vārdi, kas jau apgūti no citām valodām, traucē runu (“iznākt”).

retroaktīvs secinājums

Tā ir pretēja parādība kad jauna informācija apgrūtina iepriekš apgūtās informācijas saglabāšanu vai apgūšanu ("veca" informācija).

Pēc dažu autoru domām, lielāka retroaktīva iejaukšanās notiks, ja līdzība starp traucējošo materiālu un apgūto materiālu būs lielāka.

Piemēram, iedomāsimies, ka skolēns testā apgūst angļu valodas vārdu sarakstu. Nākamajā dienā izpētiet vācu vārdu sarakstu. Visticamāk, ja vēlaties atcerēties vārdu sarakstu angļu valodā, jums būs grūtības to izdarīt, jo pēdējie pētītie vārdi (vācu valodā) apgrūtina pirmo izpēti, traucēt.

Teorijas ierobežojumi

Asociatīvā traucējumu teorija tikai uzsver traucējumu ietekmi. deklaratīvajā vai skaidrojošajā atmiņā, un ne tik daudz implicītajā atmiņā.

No otras puses, teorija izskaidro, kāpēc notiek aizmirstība, bet tā neapraksta un nepaskaidro aizmirstības ātruma attīstību.

• Jūs varētu interesēt: "Kas ir deklaratīvā atmiņa?"

Teorijas paplašināšana

Citi autori Underwood un Postman (1960) ierosināja plašu asociatīvās traucējumu teorijas hipotēzi, kas pārsniedza laboratorijas robežas. Viņi to sauca par ārpuseksperimentālo traucējumu hipotēzi., un tajā viņi ierosināja, ka aizmirstību var radīt subjekta valodas paradumu iejaukšanās.

Tomēr atrastie dati liecināja, ka aizmāršības biežumam nav nekādas saistības ar aizmāršības biežumu vārdus vai bezjēdzīgu zilbju gadījumā ar valodu veidojošo burtu pāru biežumu Angļu.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• DeVega, M. (1990). Ievads kognitīvajā psiholoģijā. Psiholoģijas alianse. Madride.
• Manzanero, A.L. (2008). aizmirstība. A.L. Manzanero, Liecības psiholoģija (lpp. 83-90). Madride: Red. piramīda.
• Arista, N.J. (2012). Vai ir iespējams uzlabot patoloģijas mācīšanu kursos un konferencēs? Patoloģija Rev Latinoam, 50 (3), 232-236.