Kas ir divvalodība? Valodu runāšanas nozīme

Ir viegli atpazīt, ka parādība, kas dod virsrakstu šim tekstam, ir modē. Mūsdienās mēs nerunājam par jebkāda veida divvalodība, skaidrs.

Sākot ar mazajām aizvēsturiskajām ciltīm, kurām tieši to mazā izmēra dēļ vajadzēja saprasties ar kaimiņiem, lai risinātu sarunas, līdz, piemēram, koine no senā Grieķija, spēja runāt vairākās valodās vienmēr ir bijusi klātesoša un bijusi neatņemama primitīvāko sabiedrību īpašība.

Kas ir divvalodība?

Divvalodība, kurā mēs dzīvojam šodien, ir masveidā globalizētā pasaulē, kurā ir skaidri redzams dominējošās (angļu) un minoritāšu valodas, bet tās lielākā vai mazākā mērā ir pakļautas visam pasaule. Iespēja būt divvalodīgam mūsdienās nozīmē virtuālu iespēju zināt jebkuru valodu, kas šobrīd pastāv jebkurā vietā uz planētas..

Un tas viss tāpēc, ka kādā cilvēka evolūcijas brīdī smadzenes kļuva tik sarežģītas un kaļamas, ka kļuva Prasme likt pamatus lingvistiskajai sistēmai, visiem tās iespējamajiem variantiem un spējai tos apgūt. Kā tas tiek izskaidrots?

A priori gandrīz visas divvalodības definīcijas saprot, ka divvalodīgajiem cilvēkiem ir mātes vai dominējošā valoda un otrā valoda. (Runājot mazāk stingrā veidā, var saprast, ka tas var notikt arī tad, ja ir vairāk nekā viena "sekundārā" valoda, vai arī tā var turpināt runāt par daudzvalodība), un ļoti reti tiek novērsta šī hierarhiskā atšķirība starp valodām, paliekot tikai divvalodības definīcijā kā spēja pārvalda divas valodas. Ambilingvālu vai vienvalodīgu cilvēku praktiski nav. Tāpēc lielākajā daļā gadījumu bilingvālajai personai būs a

dzimtā valoda (L1) un vismaz vienu sekundārā valoda (L2).

Tomēr mēs vēl neesam piedāvājuši pilnīgu definīciju. Tas ir tāpēc, ka pati divvalodības konceptualizācija ir strīdīgs jautājums. Tāpat kā daži autori var apgalvot, ka tas notiek tikai tad, ja persona kontrolē L1 un L2 gramatisko struktūru, pastāv arī divvalodības definīcijas kā spēja iegūt minimālu prasmju līmeni runāt, saprast, lasīt un rakstīt valodā, kas nav mātes.

Divvalodības veidi

Ir noderīgi zināt atšķirību starp aditīvā divvalodība un Ekstraktīva divvalodība.

Šī klasifikācija atbilst gadījumiem, kad viena valoda papildina otru (pirmā kategorija), un tiem, kuros viena valoda tiecas aizstāt otru. Šis aizstāšanas mehānisms būtu izskaidrojams ar ieradumiem, paražām un kontekstu, kas saistīts ar lietošanu valodas, ko pārvalda viena un tā pati persona, nevis no kopējām bioloģiskajām struktūrām visās būtnēs cilvēkiem. Ja valoda tiek vērtēta augstāk par citu, tai ir lielāks prestižs, vairāk tiek dzirdama vai vienkārši nav pieejama komunikatīvās situācijas, kurās var lietot kādu no valodām, beigsies kādas valodas apguve samazinās Šis process nav izskaidrojams ar neiropsiholoģiskiem pamatiem, bet tas joprojām pastāv.

Vēl viena svarīga atšķirība ir vienlaicīga divvalodība un secīga divvalodība.

Pirmais ir dažādu valodu iedarbības rezultāts ļoti agrīnā augšanas stadijā, pat pirmo dzīves mēnešu pirmslingvistiskajās stadijās. Otrajā valodā valodu apgūst, kad jau ir labi izveidota primārā valoda. Šīs ir konstrukcijas, kas izveidotas, lai izskaidrotu atšķirības L1 un L2 apguvē, kas ir vairāk redzamas secīgas divvalodības gadījumos.

Divvalodības attīstība

Saderība starp primāro valodu un sekundāro valodu tiek veidota no pirmās runas ekspozīcijas. Pirmā lieta, kas parādās, ir a fonoloģija krusta valoda: tas ir, fonoloģija, kas abās valodās izmanto praktiski vienādu fonēmu repertuāru. Tad būtu paralēla fonētikas, morfoloģijas un sintakses attīstība un, visbeidzot, bilingvālās spējas (un līdz ar to arī apzinātas tulkošanas spējas) izpratne.

Vēlākajos posmos, apgūstot dažādu valodu kontekstuālo lietojumu, valoda ir saistīta ar attieksmi, pieķeršanos, konkrētām situācijām utt. zemapziņā. Tas ir, tas kļūst par kontekstuālu rīku. Šī iemesla dēļ, piemēram, daži cilvēki akadēmiskajā kontekstā vienmēr runā katalāņu valodā, lai gan nav neviena rakstīta vai nerakstīta noteikuma, kas to prasītu. Nedrīkst aizmirst, ka lingvistisko apguvi un producēšanu veic vide, un valoda tiek lietota konkrētā kontekstā.

Zinātniski pierādītas priekšrocības runājot vairākās valodās

Zinātniski pastāv vienprātība, ka jaunākā vecumā ir lielāka smadzeņu plastiskums, tas ir, smadzenes ir jutīgākas pret ārējiem stimuliem, kas rada izmaiņas nervu sistēmā. Šī plastiskums ļauj salīdzinoši viegli apgūt jaunas valodas (runā pat par kritiskiem periodiem, noteikt laika slieksni, līdz kuram var ātri apgūt jebkuru valodu), un šī mācīšanās pagrieziens ir daudz citu priekšrocību. Šo jauno audzēkņu galvenā priekšrocība ir ne tikai ātrums, ar kādu viņi var sākt runāt citā valodā: arī viņu spēja patiesi izrunāt sekundārās valodas fonēmas ir nozīmīga salīdzinājumā ar bilingvāliem secīgi

Tas atbilst faktam par "neierobežotu fonēmu klāstu", kas ir jaundzimušajiem. Parasti, jo tuvāk laika gaitā notiek jaunas valodas dzimšana un apguve, jo jo mazāka ir iespēja, ka ir zudusi spēja atšķirt un radīt noteiktas tajā laikā lietotās fonēmas. valodu.

No otras puses, pieaugušajiem, runājot par valodas apguvi, ir resursi, kas jaunākiem bērniem nevar būt. Visredzamākā ir kognitīvās spējas, bet arī pašmotivācijas iespēja, apzināta mācīšanās utt. Tomēr ārpus attīstības psiholoģijas vairāku valodu apguve padara iespējamu nepieciešamību. Tādā ziņā gan vienlaicīgi, gan secīgi divvalodīgie izmanto valodas, reaģējot uz noteiktu kontekstu.

Ir daudz kritēriju, lai izskaidrotu un prognozētu cilvēku bilingvālo attīstību. No vairāk pozitīvisma viedokļa mainīgais "ekspozīcija valodai", ko mēra atkarībā no laika, kurā subjekts ir pakļauts katrai valodai, mums šķiet derīgs. Tas pats notiek ar mainīgo “valoda, kurai viņi ir bijuši pakļauti iepriekš”. Tomēr, ejot tālāk, mēs varētu apsvērt arī tādus mainīgos lielumus kā bērna jūtas pret katras valodas runātāju (in protams, jūsu tuvākā vide), konteksts, kurā lietojat katru valodu, un līdz ar to nepieciešamība, kas saistīta ar katras valodas lietošanu valodu. Tomēr šāda veida kvalitatīvā analīze izvairās no vairuma līniju apgalvojumiem pētniecība, vairāk vērsta uz darbu vai akadēmisko jomu, ko nosaka aseptiskums un viendimensionalitāte. cilvēku attiecības.

Kontekstā

Cilvēka prāta spēju apgūt vairāk nekā vienu valodu var uzskatīt gan par priekšrocību, gan par ierobežojumu. Nav šaubu, ka tā ir priekšrocība, ciktāl ļauj rasties jauniem domāšanas veidiem, sajust un pat risināt problēmas. Ir pat runas par ieguvumiem smadzenēm ārpus valodas jomas. Tomēr spēja apgūt valodas ir arī ierobežojums pasaulē, kurā ir kļuvušas zināšanas un prasmes Iespējas, iezīmes, kas palīdz pozicionēt sevi konkurences pasaulē, kas vienmēr prasa jaunas un lielākas prasmes.