Didaktiskā vienība: definīcija, kam tā paredzēta un kā to sagatavot

Mācību un mācīšanās process ir sarežģīts process., kas ļauj apgūt zināšanas un prasmes, kas palīdz efektīvi pielāgoties videi. Turklāt tas bagātina mūs kā cilvēkus, izmantojot daudzveidīgu saturu un tēmas.

Lai to īstenotu, ļoti svarīgs jēdziens izglītībā ir didaktiskā vienība, kas ļauj metodiski strukturēt un pielietot zināšanas. Šajā rakstā mēs uzzināsim, no kā šī metode sastāv, kādi elementi ietekmē tās dizainu un kādi komponenti to veido.

• Mēs iesakām jums: "18 izglītības veidi: klasifikācija un īpašības"

Didaktiskā vienība: kas tas ir?

Didaktiskā vienība ir mācīšanas jēdziens, un tā sastāv no mācīšanas un mācīšanās procesa plānošanas metodes.. Šo metodi izstrādā un izmanto dažādu līmeņu un izglītības sektoru skolotāji vai profesori, lai gan to īpaši izmanto zīdaiņu izglītībā un agrīnā vecumā.

Tādējādi didaktiskās vienības patiesībā ir specifiskas tēmas, kuras paredzēts mācīt studentiem, vienmēr pielāgojoties studenta vecumam un citiem. elementi: to piemēri ir: "mugurkaulnieki", "vietniekvārdi", "diakritiskie akcenti", "krāsas", "pirmskaitļi", "atņemšana", utt

Kā redzam, tie tiks pielāgoti konkrētam priekšmetam vai akadēmiskajam projektam (piemēram, bioloģija, matemātika, valoda...). Papildus tēmai didaktiskajā vienībā ir iekļauta visa metodoloģija, aktivitātes, izmantojamie resursi, mērķi utt., kas rodas ap tiem.

• Tas var jūs interesēt: "13 mācību veidi: kas tie ir?"

Kam tas paredzēts?

Tādējādi didaktiskā vienība attīsta dažādas funkcijas, lai gan Galvenais ir sakārtot un strukturēt tēmas, kuras tiks risinātas noteiktā mācību gadā vai laika posmā.. Tas arī ļauj secīgi sakārtot saturu, kas jāapstrādā kursa laikā, ievērojot loģiku un ņemot vērā studentu vecumu un izglītības līmeni.

Elementi, kas jāņem vērā

Izstrādājot un programmējot didaktisko vienību, Skolotājam jāņem vērā virkne elementu, kas ļaus sakārtot resursus un izveidot efektīvu didaktisko vienību. un pielāgota studentu grupai, piemēram, tālāk norādītajam.

1. Studentu vecums

Skolēnu vecums vadīs didaktiskās vienības izstrādi, jo zināšanas, ko tā paredz sniegt, ir jāpielāgo skolēna vecumam, lai tās varētu iegūt normāli un efektīvi.

2. Attīstības līmenis

Jāņem vērā arī skolēna attīstības līmenis, kas ir cieši saistīts ar iepriekšējo parametru. Tas attiecas uz prasmēm un priekšzināšanām, kas studentam ir pieejamas, uzsākot mācības.

3. Pazīstama apkārtne

Didaktiskās vienības pielietošanā īpaši jāņem vērā skolēna ģimenes vide, tādā nozīmē, ka skolotājam ir jāapzinās, ka katram skolēnam ir īpaša ģimenes un mājas situācija, kas var mainīt mācību procesu.

4. Pieejamie resursi

Pieejamie resursi ir vēl viens elements, kas ietekmēs dizainu un plānošanu didaktisko vienību daļu, jo skolotājam savs priekšlikums jāpielāgo skolai pieejamajiem resursiem.

5. mācību programmas projekts

Visbeidzot, Mācību programmas projekts attiecas uz skolotāja izveidotajām izglītības stratēģijām, lai attīstītu savu izglītības praksi.. Tas rodas, izsmeļoši analizējot studenta kontekstu, centra īpašības utt.

Tādējādi tas ir ar didaktisko vienību cieši saistīts elements, kas ir jāpielāgo un jāievēro katra centra un/vai skolotāja mācību programmas projekta telpās.

Sastāvdaļas

Katru didaktisko vienību veido vairāki elementi vai sadaļas, kas vienmēr ir vienādas, lai gan loģiski, ka to saturs atšķiras. Tie ir šādi:

1. Apraksts

Didaktiskās vienības pirmā daļa vai sastāvdaļa ir apraksts, kas sastāv no sava veida vienības kopsavilkuma vai globālā faila, kurā parādās visatbilstošākie dati.

Tajā tiek piedāvāts izskatāmais temats, kā arī vienības nosaukums vai nosaukums. Turklāt tajā ir iekļautas iepriekšējās zināšanas, kas studentam jāuzrāda, lai saņemtu minēto didaktisko nodaļu, kā arī sākotnējās aktivitātes, kas paredzētas tās mācīšanai.

Aprakstā ir iekļauti arī citi elementi, piemēram: priekšmeti, kuriem tas ir adresēts, kopējais sesiju vai nodarbību skaits, kas nepieciešams, lai šī didaktiskā vienība un tās ilgums, minētās nodaļas sākuma datums, ierosinātais pabeigšanas datums un paredzētie resursi izmantot.

2. Mērķi

Otrajā didaktiskās vienības komponentā vai sadaļā ir mērķi vai didaktiskie mērķi. Tie ietver zināšanas un prasmes, kas studentiem jāapgūst, izmantojot didaktisko vienību. Parasti katra didaktiskā vienība sastāv no aptuveni 8 mērķiem, lai gan ideālais diapazons ir no 6 līdz 10.

Mērķi var būt konkrēti (konkrēti) vai vispārīgi.

3. Saturs

Saturs ietver tās zināšanas, kuras paredzēts mācīt. Tie nav "izolēti" saturi, bet ir loģiski saistīti ar attiecīgo didaktisko vienību, ar iepriekšējās zināšanas, kas nepieciešamas minētās vienības izpratnei, ar studenta spējām un izmantojamo metodiku, tostarp citi.

Saturs ir dzimis no iepriekšējās sadaļas, tas ir, no didaktiskajiem mērķiem. Lai pareizi apgūtu un apgūtu saturu, būs jānorāda, kuras procedūras vai rīki tiks izmantoti minētā satura apstrādei vai eksponēšanai.

4. Darbību secība

Nākamajā jebkuras didaktiskās vienības sadaļā ir iekļautas šīs darbības (to piemērošanas secība, ilgums, tēma...) kas tiks veiktas, kā arī attiecības starp tām. Tādējādi, tāpat kā jebkurā sadaļā, viss ir skaidri jānorāda: katra ilgums aktivitāte, to pieteikšanās secība, cik studentiem tie ir adresēti, resursi nepieciešams utt

Šajā sadaļā būs jāņem vērā, vai ir kāda attiecīgā studenta (vai studentu) mācību programmas pielāgošana. Mācību programmas pielāgojumi sastāv no izglītības stratēģijas veida, kas tiek piemērota skolēniem ar mācīšanās grūtībām vai īpašām izglītības vajadzībām; runa ir par mācāmo mērķu un/vai satura pielāgošanu, lai tie būtu pieejami studentam.

5. Metodoloģija

Šajā didaktiskās vienības sadaļā Tas ir paredzēts, lai noteiktu, kā attiecīgā vienība tiks mācīta studentiem, un tajā ir iekļautas procedūras, metodes, stratēģijas un izglītības līdzekļi..

Metodoloģija ietver arī laika un telpas organizēšanu katrai didaktiskajai vienībai, kā arī katrai tās daļai, seansiem vai aktivitātēm.

6. materiāli un resursi

Šajā sadaļā ir iekļauti šie divi komponenti: materiāli un resursi, kas būs nepieciešami un kurus paredzēts izmantot dažādu didaktisko vienību izstrādei. Tie jānorāda detalizēti un konkrēti.

Šo komponentu mērķis ir veicināt, lai aktivitātes varētu ieprogrammēt un izpildīt, ievērojot regulāras pieteikšanās vadlīnijas, un to mērķis ir novērst iespējamās neveiksmes.

7. Mācību vienības novērtējums

Pēdējā didaktiskās vienības sadaļa vai sastāvdaļa ir tās novērtējums.. Šeit tiks norādīta virkne katras darbības un vienības vērtēšanas un vērtēšanas kritēriju un indikatoru.

Vērtēšanas mērķis ir noteikt, vai zināšanas, kuras bija paredzēts mācīt, ir iegūtas un nostiprinātas, un tam ir liela saistība ar didaktiskajiem mērķiem; tas ir, tas nosaka, vai tie ir sasniegti vai nē. Vērtēšana ietver vairākas stratēģijas, piemēram, eksāmenus, jautājumus, debates, projektus utt.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Platība, m. (1993). Didaktiskās vienības un pētījumi klasē. Skolotāju sadarbības paraugs. Didaktiskās klades, 3-92.

• Pineda, J.D. (2014) Didaktiskā vienība aditīvo struktūru mācīšanai pamatskolas trešajā un piektajā klasē. Maģistra darbs, Kolumbijas Nacionālā universitāte – Manizalesas štābs.