Reskorlas-Vāgnera modelis: kas tas ir un kā tas izskaidro mācīšanos

1972. gadā Roberts A. Reskorla un Alans R. Vāgners ierosināja ļoti atbilstošu mācīšanās psiholoģijas teorētisko modeli. Šis ir Rescorla-Wagner modelis., pamatojoties uz klasisko kondicionēšanu un pārsteiguma jēdzienu.

Šeit mēs uzzināsim šī modeļa īpašības un to, ko tas plāno izskaidrot.

• Saistīts raksts: "Klasiskā kondicionēšana un tās svarīgākie eksperimenti"

Rescorla-Wagner modelis: īpašības

Rescorla-Wagner modelis tika izskaidrots 1969. gadā vairākās klasiskās kondicionēšanas konferencēs Kanādā. Tā ir visietekmīgākā klasiskās kondicionēšanas teorija un tā, kas ir radījusi visvairāk pētījumu.

Sākotnēji autori Viņi tai piešķīra nosaukumu Pastiprinājuma un nepastiprināšanas efektivitātes variācijas., bet vēlāk tas tika atzīts par Reskorlas-Vāgnera modeli (1972).

Modelis ir balstīts uz klasisko vai Pavlovijas kondicionēšanu, kas pārsniedz kontingentu stimulu asociatīvo mācīšanos. Rescorla-Wagner modeļa mērķis ir prognozēt un aprakstīt asociatīvā spēka izmaiņas (izmēģinājums pēc izmēģinājuma). kas apvieno stimulu (vai vairāk), kas ir nosacīti ar beznosacījuma stimulu.

Modeļa galvenā ideja ir konkurence, kas notiek starp dažādiem stimuliem asociēšanai ar beznosacījuma stimulu. Turklāt tas izceļ citus jēdzienus, kurus mēs redzēsim tālāk.

Asociatīvais spēks

Modelis kondicionēšanu uzskata par asociatīvā spēka variāciju, kas saista kondicionētus stimulus ar beznosacījuma stimuliem. Būtiski parametri ir to attiecīgā intensitāte vai to "izteiktība" (modeļa centrālā koncepcija).

Šis asociatīvais spēks ir iejaukšanās vai starpposma mainīgais, kas integrē stimulus un atbildes. Tas tiek matemātiski secināts, mērot nosacīto reakciju.

No otras puses, asociatīvais spēks ir ierobežots (vērtības no 0 līdz 100). Reiz IS vairs nav pārsteidzoši, jo to jau paredz KI ar 100% pārliecību (spēks asociatīvā vērtība 100), nav nepieciešams turpināt mācīties, pat ne paredzēt to ar citu KI.

• Jūs varētu interesēt: "Psiholoģijas vēsture: autori un galvenās teorijas"

beznosacījuma stimula pārsteigums

Atkarībā no modeļa notiks kondicionēšana vai mācīšanās kad beznosacījuma stimuls (ASV) ir negaidīts (IS pārsteigums). Tas nozīmē, ka dzīvnieks uzzina par CS, kad ASV ir negaidīta.

Tādā veidā, ja ASV pārsteidz, dzīvnieks pievērsīs uzmanību nosacītajiem stimuliem, kas ir pirms tā, tas ir, tas iemācīsies labāk prognozēt nākotne, kurai IS tuvojas, no EK. Pēc Reskorlas un Vāgnera domām, šī mācīšanās ir ārkārtīgi noderīga spēja izdzīvot dzīvnieki.

Tā vietā ja IS nebūs negaidīts (neizraisa pārsteigumu), turpināt mācīties nebūs iespējams.

Ja mēs saistām pārsteigumu ar jau minēto asociatīvo spēku, mēs zinām, ka jo pārsteidzošāks ir IE pēc CS tam CS ir mazāks asociatīvais spēks ar šo IS (jo ja tas mūs pārsteidz, tas ir tāpēc, ka mēs gaidījām, ka tas neparādīsies IS). Citiem vārdiem sakot, IS piešķir CS asociatīvo spēku kā pārsteiguma funkciju.

Kā notiek mācīšanās?

Tādējādi, kā mēs redzējām, klasiskā kondicionēšana notiek kā sekas kvantitatīvās atšķirības asociatīvajā stiprumā starp kondicionētiem (EC) un beznosacījuma (IS) stimuliem.

Variācijas ir atkarīgas no pozitīvas vai negatīvas neatbilstības starp asociatīvo spēku organismu konkrētajā brīdī un patieso saistību, kas notiek vidē starp EK un IE.

Šīs variācijas sastāv no izmaiņām, kuras, jo lielākas tās ir, jo vairāk sagatavošanās vai mācīšanās tās radīs.

Vēlāks modelis: Makintoša teorija

Pirmā teorija, kas parādījās kā Reskorlas-Vāgnera modeļa kompetence, bija Makintoša uzmanības teorija (1975). Šī teorija nepieņem, ka mācīšanās ir atkarīga no asociatīvā spēka neatbilstības starp nosacītu stimulu attiecībā pret beznosacījuma stimula nemainīgo vērtību.

Tā vietā viņš apgalvo, ka nosacītā stimula vērtība organismam nav nemainīga, bet mainās pieredzes rezultātā.

Makintoša teorija apgalvo, ka iepriekšēja pakļaušana stimulam kavē tā turpmāko kondicionēšanu (nosacītās atbildes izskats). Tas ir, ja dzīvnieki tiek pakļauti CS pirms kondicionēšanas ar ASV, viņi galu galā "interpretē", ka šī CS nav svarīga.

Mackintosh arī ierosināja, ka dzīvnieki cenšas iegūt informāciju vidē, kas ļauj tiem paredzēt bioloģiski nozīmīgu notikumu (EI) rašanos.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Peress-Akosta, A. (2001). Rescorla modelis: Vāgners divdesmit gadu vecumā. Teorija un pamati. Žurnāls Psicologiacientífica.com
• Peress-Akosta, A, Rozo, Dž. un Beikers, H. (2003). Klasiskās kondicionēšanas molārās perspektīvas atskaites punkti. Karību jūras reģiona psiholoģija, 12, 2-12.