Vietnieks kondicionēšana: kāda ir šāda veida mācīšanās?

Vietnieka kondicionēšana ir mācīšanās veids tas ir atkarīgs no citu cilvēku reakciju novērošanas uz attiecīgo stimulu gan subjektam, gan ikvienam novēro vai priekšstatu par iespējamo situāciju starp reakciju un sekām, kas noteiktas pēc citi.

Šajā rakstā mēs aprakstīsim vietnieku kondicionēšanas galvenās īpašības un fāzes to, kā arī tās saistību ar citiem jēdzieniem, kas attiecas uz ļoti līdzīgiem mācību veidiem, piemēram, modelēšana, imitācija, sociālā un novērošanas mācība.

• Varbūt jūs interesē: "Biheiviorisms: vēsture, jēdzieni un galvenie autori"

Kas ir vietējā kondicionēšana?

Vietējā nosacījuma jēdziens parasti attiecas uz mācīšanās veidu, kas notiek caur uzvedības seku novērošana citai personai. Šo rezultātu raksturs palielina vai samazina varbūtību, ka novērotājs rīkosies tāpat.

Šāda veida mācības ir ietvertas klasiskā kondicionēšana papildus operantam. Šajos gadījumos saistība starp uzvedību un tās sekām netiek iemācīta, bet gan starp stimulu un reakciju; piemēram, maziem bērniem var rasties bailes no dzīvnieka, ja viņi novēro šo reakciju citiem cilvēkiem.

Vietnieks mācās no operanta paradigmas

No operanta kondicionēšanaJa darbības rezultāts ir pozitīvs personai, kas to veic, mēs sakām, ka viņi ir ieguvuši pastiprinājumu. Ja mēs novērojam, ka svešzemju uzvedība tiek pastiprinātapalielinās varbūtība, ka mēs rīkosimies šādi: bērns, kurš redz tēvu, dod māsai soda tikai pēc tam, kad viņa lūdz, visticamāk, viņu atdarinās.

No otras puses, kad pēc uzvedības seko aversīvs stimuls vai pastiprinoša stimula atsaukšana, mēs uzzināsim, ka mums tas nav jādara. Šajos gadījumos mēs runājam par "sodu", kas tiek definēts kā tādas uzvedības sekas, kas samazina varbūtību, ka mēs to darīsim vēlreiz.

Pastiprināšana un sods ne vienmēr ir materiāli: pastiprinājums dažreiz ir sociālais, un tas var sastāvēt no smaida vai komplimenta, un citās tas tiek vienkārši identificēts ar nepatīkamu emociju pazušanu; skolotāja var sodīt savus skolēnus ar sliktiem vērtējumiem, negatīviem komentāriem un daudzos citos veidos.

Atšķirības ar citiem mācīšanās veidiem

Jēdziens "vietnieks kondicionēšana" ir ļoti līdzīgs citiem, ko lieto psiholoģijas apguvē: "Modelēšana", "sociālā mācīšanās", "novērošanas mācīšanās" un "mācīšanās ar atdarināšanu". Lai gan kopumā visi šie termini attiecas uz ļoti tuviem procesiem, ir ievērojamas nianses, jo katrs no tiem izceļ dažādus aspektus.

Vietnieku mācīšanās gadījumā uzsvars tiek likts uz faktu, ka novērotais subjekts (tas ir, kurš izpilda uzvedību vai reaģē uz stimulāciju) ir iegremdēts kondicionēšanas programmā, kas, kā jau teicām, var būt klasiska, instrumentāla vai operanta tipa; pēdējā gadījumā subjekts saņem arī pastiprinājumu vai sodu.

Vārdam “modelēšana” ir ļoti līdzīgas sekas: šajā gadījumā izceļas fakts, ka persona, kas veic uzvedību, kalpo par paraugu novērotājam. Atdarināšanu saprot ierobežojošākā veidā, tā ir vienkārši citu cilvēku uzvedības kopija, kas var radīt mācīšanos.

"Novērošanas mācīšanās" ir plašs jēdziens kas apkopo pārējo iepriekš aprakstīto terminu konotācijas. Visbeidzot, sociālā mācīšanās attiecas uz uzvedību, kas saistīta ar dzīvi sabiedrībā; Tas ir visvairāk makro no visiem šiem mācību veidiem, jo ​​tajā ietilpst arī citi, piemēram, simboliska vai verbāla mācīšanās.

Vietnieku kondicionēšanas fāzes

Psihologs Alberts Bandura aprakstīja četrus procesus nepieciešami vietnieku vai novērošanas mācībām, ko var saprast arī kā fāzes, caur kurām notiek šāda veida kondicionēšana.

1. Uzmanību

Pirmais solis, lai iegūtu atbildi, izmantojot novērojumus, ir uzmanības centrā modelim, tas ir, personā (vai dzīvajā būtnē), kas to sākotnēji izpilda. Tādi aspekti kā novērotāja cerības un mācību situācijas atbilstība novērotājam izšķiroši ietekmē uzmanības procesu.

• Jūs varētu interesēt: "Alberta Bandura sociālās mācīšanās teorija"

2. Saglabāšana

Saglabāšana attiecas uz novērotāja spēju atdarināt uzvedību, tiklīdz tā ir novērota, bez nepieciešamības pēc modeļa klātbūtnes. Šim nolūkam ir nepieciešams, lai izglītojamais varētu informāciju kodēt, izmantojot vārdus vai attēlus, un atkārtot to vai nu iztēlē, vai novērojamā veidā.

3. Pavairošana

Kad atbilde ir uzzināta, novērotājs to var izpildīt tikai tad, ja viņam ir nepieciešamās prasmes. Šis process sastāv no četrām apakšfāzēm: darbības shēmas ģenerēšana, uzvedības veikšana, cerību un faktisko sniegumu salīdzinājums un visbeidzot modifikācija ar koriģējošām korekcijām.

4. Motivācija

Uzvedības izpildes varbūtība nav atkarīga tikai no subjekta, kurš to iemācījies pareizi, bet arī to, ka jums ir pietiekami daudz stimulu, lai justos spiesti veikt to. Šajā ziņā ir vērts izcelt pastiprināšanas galvenā loma, motivējot atdarināt citu cilvēku uzvedība.