Kā palīdzēt bērnam ar Aspergera sindromu?

Šis ir jautājums, ko bieži uzdod skolotāji un vecāki: Kā palīdzēt bērnam ar Aspergera sindromu gan sociālajā dzīvē, gan skolā?

Lai atbildētu uz šo jautājumu, mēs sniegsim īsu un skaidru skaidrojumu par to, kas ir Asperger. un kā mēs varam palīdzēt cietušajiem bērniem gan klasē, gan mājās, gan viņu dzīvē personisks.

Kas ir Aspergera sindroms?

Aspergera sindroms ir neirobioloģisks traucējums, kas ir daļa no nosacījumu grupas, ko sauc autisma spektra traucējumi.

Izteiciens "spektra traucējumi" attiecas uz faktu, ka katra no tiem simptomi var parādīties dažādās kombinācijās un dažādās pakāpēs smagums: divi bērni ar vienādu diagnozi, neraugoties uz kopīgiem noteiktiem uzvedības modeļiem, var uzrādīt plašu spēju un prasmju spektru. iespējas.

Vairāk informācijas: "Aspergera sindroms: 10 šī traucējuma pazīmes"

Grūtības un ierobežojumi, ko izraisa šie neirobioloģiskie traucējumi

Vīriešiem parasti ir visvairāk šo traucējumu, un tos parasti diagnosticē no 3 līdz 9 gadu vecumam. Galvenās iezīmes var minēt četrās galvenajās jomās, no kurām katrā ir gan vājās puses, gan stiprās puses. Paskatīsimies:

1. Sociālās attiecības

Grūtības izprast sociālās mijiedarbības noteikumus, parasti nedalās ar savām izjūtām, bažām un ir grūtības attīstīt empātiju. Jūsu spēks: Viņi mēdz parādīt sevi kā sirsnīgus, objektīvus, cēlus, uzticīgus un lojālus cilvēkus.

2. Saziņa un valoda

Grūtības sākt un uzturēt sarunu, teikumi ir īsi un burtiski, dažreiz šķiet nepieklājīgi, un viņiem ir pārāk grūti sazināties ar sarunu biedru. Jūsu spēks: Viņiem ir plašs tehniskais vārdu krājums, viņi izbauda vārdu spēles un dažreiz ir ar lieliskām atmiņas prasmēm.

3. Garīgā elastība un iztēle

Grūtības būt elastīgam vai atvieglinātam, uztraukties par neparastām lietām līdz pat apsēstībai, bieži atkārtotai tēmai un mēdz būt perfekcionists. Spēks: Viņi kļūst par ekspertiem, kas viņiem patīk, viņi ir pētnieki par izcilu un ļoti uzticīgi savām interesēm.

4. Smalks motors un koordinācija

Ir motoru nobīde un neveiklība.

5. Citas jomas, kurās var parādīties īpatnības

Neparasta jutība pret maņu stimuliem (gaisma, skaņas, faktūras).

Padomi, kā palīdzēt bērnam ar Asperger

Tālāk mēs to uzzināsim virkne ieteikumu koncentrējās uz palīdzību bērnam ar Aspergera sindromu jomās, kurās izglītības centrā parasti rodas grūtības: sociālās attiecības un darbs klasē.

1. Bērni ar Aspergera un sociālajām attiecībām

Viņam ir skaidri jāmāca visi tie aspekti, kurus lielākā daļa cilvēku apgūst intuitīvi. Sociālās attiecības ir būtiskas, lai šie bērni attīstītu savas spējas un dzīvi sabiedrībā.

Šeit tev ir dažādi ieteikumi, novērojumi un padomi, ko atbalstīt šajā jomā.

• Sveikt: Kā izmantot pareizo nokrāsu? Kam ir jāpievērš uzmanība? Kādu žestu izteicienu lietot? Šāda veida prasmes var iemācīt, izmantojot dramatizējumus, kur tiek akcentēti apgūstamie kodi.

• Sāciet sarunu: Kā dot kārtību otram cilvēkam, kad pienāk kārta runāt, beigt sarunu, kā uzzināt, vai otrs ir ieinteresēts. Kādas tēmas var būt saistītas ar sarunu un kuras neveicina. Jūs varat izmantot objektu vai signālu, kas ļauj viņiem vadīt intervences intervijas, kā arī televīzijas programmas.

• Turiet sarunu: Viņiem jāmāca noteikt, kad kāds joko, izmantot metaforas un to, ko tajā brīdī teikt, noteikt, kā jūtas otrs uz noteiktu izteicienu vai reakciju un kā ar to rīkoties, kā pateikt, vai kāds kaut ko dara tīšām (ne nejauši) un kā viņiem vajadzētu rīkoties atbildi. Šāda veida prasmes var vieglāk attīstīt, izmantojot lomu spēle kas ļauj viņiem domāt no otra cilvēka viedokļa. Ir svarīgi, kā šī pieredze var jums palīdzēt jūsu ikdienas dzīvē.

• Valoda un klausīšanās izpratne: Tāpat viņi var sagādāt grūtības sarunvalodas izpratnē, jo viņi mēdz saprast saziņu burtiski. Līdz ar to būtu jāizmanto precīzākas frāzes (piemēram, "Es esmu karsts", nevis "Es mirstu no karstuma"). Turklāt mums ir jāuzsver mūsu vēstījumi, lai tie būtu saprotami, izmantojot pozitīvas, nevis negatīvas formas ("mums jāpaliek sēdošiem", nevis "mēs nedrīkstam piecelties no krēsla").

• Izveidojiet "vienaudžu loku" kas viņiem palīdz justies drošāk, lai iekļautos grupā. Tam vispirms ir nepieciešama sadarbība un izpratne par šo cilvēku ierobežotību, deleģētas darbības vai nodarbošanās kas viņiem ļauj justies relaksētākam un labprātīgākam sadarboties, un vienlaikus mudina vienaudžus kalpot par paraugu īpašas prasmes, piemēram: kā sasveicināties ar draugiem, kā viņi var izmantot rokas, kā viņi var novietot kājas un kājas Ķermenis; kā arī sejas izteiksmes izmantošana atbilstoši sarunai vai videi / aktivitātei.

• Pakāpeniski attiecību un sadarbības pakāpi var palielinātLai to izdarītu, jāstrādā pie tādiem aspektiem kā: fiziskais tuvums, iecietība, pacietība. Ir svarīgi ievērot “atkāpšanās” telpas. Tas ir, nepiespiediet viņu palikt grupā.

• Viņi apgūst savas komunikācijas prasmes atdarinot (intonācija, poza, attieksme) bez nepieciešamās intuīcijas, lai to savienotu noteiktā vidē. Piemēram, viņi var runāt ar bērniem tā, it kā viņi būtu pieauguši, jo viņiem mācīja runāt, lai sazinātos ar vecākiem. Šādos gadījumos var izmantot ierakstus, kuros pakāpeniski tiek parādīts, kādai jābūt viņu valodai atkarībā no mainīgajiem. Turklāt, nodrošinot vietas to praktizēšanai, var pavadīt "vienaudžu loks", lai viņus atbalstītu, nodrošinot, ka viņi paši var novērot uzlabojamās teritorijas. Jūs varat parādīt piemērus gadījumiem, kad runājat pārāk skaļi, zemu, pārāk ātri, lēni, vienmuļi ...

• Skaidri noteikumi ir svarīgi grupas darbību vadīšanai, ir skaidri jānosaka grupas darba mērķis.

• Sarunām jābūt skaidrām, caurspīdīgs, bez dubultas nozīmes, ironijas vai jebkāda veida neskaidrības frāzes nozīmē. Idejas jāpārraida, neatstājot neko "starp rindām", lai tās mūs saprastu. Paziņojuma mērķis ir jāpasaka ārkārtīgi skaidri.

• Paskaidrojumiem vai instrukcijām jābūt vienkāršām, īsām, betona un lēnām pārraidīts Pirms sarunas sākšanas mums jāmēģina piesaistīt uzmanību, pārliecināties, ka bērns ir tuvu un Pieminiet viņa vārdu, tādējādi samazinot iespēju, ka viņš tiks novērsts un nesapratīs. paskaidrojumi. Mums ir jāmēģina sistematizēt instrukcijas, lai pārsūtāmie soļi vai punkti būtu skaidri definēti. Mēs varam viens otram palīdzēt ar vizuālām norādēm, zīmējumiem vai zīmēm.

• Māciet viņiem noteikt, kad esat dusmīgs vai neapmierināts lai noteiktu uzvedību, kas nav atļauta, un stratēģijas to novirzīšanai. Ir "ārkārtas protokols" ar darbībām, kas jāievēro, ja rodas izraisošas un traucējošas situācijas.

• Ja mums jānorāda uz jums par neatbilstošu rīcību, darīsim to neitrāli un vienmēr viņiem skaidri paskaidrot, kas ir pareizs veids un sekas. Pārbaudīsim, vai sapratāt skaidrojumu. Neuzstāsim uz acu kontakta izveidi.

2. Palīdzība bērnam Aspergera skolā

Skolas apstākļos bērni ar Aspergera sindromu var radīt vairākas īpašas grūtības un ierobežojumus. Tāpēc skolotājiem ir jāapzinās šis traucējums, lai viņi vienmēr varētu roku rokā pielāgot dažus kritērijus, lai palīdzētu bērniem ar Asperger. izglītības psihologi un citi profesionāļi.

Misija ir tāda, ka šie bērni tiek pēc iespējas labāk integrēti klases dinamikāun ka viņi var sekot kursiem ar pēc iespējas mazāk šķēršļiem, attīstot dažus viņu tikumus un intelektuālo potenciālu. Šeit ir vairāki padomi šim nolūkam.

• Mēģināsim savā akadēmiskajā programmā iekļaut intereses, kuras persona ir izteikusi un izmantosim jūsu fiksāciju par šo tēmu dažādās jomās un priekšmetos (piemēram, spāņu valodā mēs varam ļaut viņam rakstīt par kosmosa kuģiem, matemātikā viņš iegūst kosmosa kuģa mērījumus telpa utt.). Pabeidzot ikdienas darbu, jūs varat atgriezties pie sava personīgā projekta.

• Novietosim to vietā, kas nav traucējoša, ka jūs varat sajust, ka strādājat individuāli. Orientēsim viņu uz materiāliem, kas viņam nepieciešami katrai nodarbībai, vēlams, izveidojot sarakstu un ievietojot to noteiktā un pieejamā vietā. Vēlams, lai tā būtu noteikta vieta.

• Izvirzīsim īstermiņa mērķus, skaidri definējot darba kvalitāti, kuru mēs ceram iegūt no bērna. Tāpat informēsim viņu par laiku, kas viņam jāpavada katrā darbībā, palīdzot viņam ar tieši viņam paredzētu pulksteni. Mēs varam izmantot stimulus kā atlīdzību.

• Atcerieties vienmēr izmantot pievilcīgu vizuālo materiālu (piktogrammas, kartes, diagrammas, datora lietošana, grafiki, saraksti ...). Kad bērns sāk darbu, uzstādīsim signālu (piemēram, zaļš aplis uz rakstāmgalda un sarkans aplis, kad tam vajadzētu beigties).

• Izstrādājot materiālu, ieviesīsim atslēgvārdus, simboli vai īpašas zīmes, kas ļaus bērnam atcerēties informāciju. Kad mēs novērtēsim jūsu darbu, neizmantosim atklātus jautājumus. Kad vien iespējams, izvirzīsim slēgtus jautājumus, kas ļauj bērnam atcerēties konkrēto informāciju un sniegt iepriekš minētos atslēgas vārdus vai simbolus. Mutisku novērtējumu izmantošana var atvieglot darbu. Dosim jums arī papildu laiku, lai pabeigtu savus uzdevumus vai eksāmenus.

• Darba materiāls ir jāpaplašina, un ir skaidri jānorāda atbildes vieta vai darba vieta.

• Pārliecināsimies, vai jums ir nepieciešamais un organizētais darba materiāls. Dažreiz ir ērti definēt materiālus ar krāsām, kuras pārstāv noteikta lieta.

• Piedāvājiet bērnam atbalstu kopā ar Aspergera partneri, kurš mudina viņu pabeigt darbu, bet mēģina palīdzēt viņam to izdarīt pats. Ir svarīgi uzsvērt savas prasmes un sasniegumus.

• Pievērsiet uzmanību emocionālajiem rādītājiem, mēģinot novērst iespējamās garastāvokļa izmaiņas. Cik vien iespējams, izvairīsimies no kritikas un soda un aizstāsim tos ar pozitīvu pastiprinājumu, uzslavu un atlīdzību.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Dorado Moreno, M. (2005). Vēl viens skatīšanās veids: atmiņas par jaunu vīrieti ar Aspergera sindromu.
• Peeters, T. (2008). Autisms: no teorētiskās izpratnes līdz izglītības iejaukšanās.