Izvairīšanās no kondicionēšanas: kas tas ir, un īpašības

Kondicionēšana ir viena no pamata mācīšanās formām, kas pastāv gan cilvēkiem, gan daudzām citām sugām.

Šajā metodikā ir jāņem vērā svarīgi jēdzieni, un viens no tiem ir izvairīšanās no kondicionēšanas. Zemāk mēs padziļināti redzēsim, uz kā tas balstās un kā šāda veida reakcija tiek radīta uz dažādiem stimuliem.

• Saistītais raksts: "Biheiviorisms: vēsture, jēdzieni un galvenie autori"

Kas ir izvairīšanās kondicionēšana

Izvairīšanās no kondicionēšanas ir reakcija, ko var radīt operanta kondicionēšanas procesos, kad indivīds spēj dot noteiktu reakciju, lai izvairītos no noteikta aversa stimula, jo viņš ir iemācījies, ka ar šādu rīcību viņš neizraisa minēto nepatīkamo stimulu.

Lai pareizi izprastu jēdzienu, mums vispirms jāzina instrumentālās vai operantās kondicionēšanas loģika. Šajā mācīšanās veidā ar asociāciju tiek meklēts, lai subjekts palielinātu vai samazinātu noteiktu uzvedību, izmantojot pastiprinājumus (stimulus, kas padara to uzvedība) vai sodi (stimuli, kas padara uzvedību mazāk ticamu), vai nu tos piemērojot (pozitīvi), vai novēršot (negatīvi), iesaistoties uzvedībā, kas mēs meklējam.

Koncentrējoties uz negatīvu pastiprinājumu, mēs iegūtu tāda veida stimulu, kas, atsaukts (tas ir tas, kas negatīvs) palielinātu varbūtību, ka indivīds parādīs vēlamo uzvedību (tātad tas ir pastiprinājums, nevis tā) sods). Kad mums ir skaidrs par šiem pamatjēdzieniem, ir vieglāk saprast, no kā sastāv izvairīšanās kondicionēšana.

• Jūs varētu interesēt: "Asociatīvā mācīšanās: veidi un raksturojums"

Biežākās kļūdas: pastiprinājumi un stimuli

Šeit ir ērti izcelt jautājumu, kas daudzkārt noved pie kļūdas, un tas arī ir mēs runājam par negatīvu pastiprinājumu un aversīvu stimulu. Daudzi cilvēki kļūdaini uzskata, ka visiem pastiprinājumiem jābūt stimuliem, kas ir patīkami subjektam, bet Mēs jau redzējām, ka pastiprināšana attiecas tikai uz mūsu meklētās atbildes varbūtības palielināšanos, ne vairāk, ne vairāk mazāk.

No otras puses, ir svarīgi paturēt prātā, ka ikreiz, kad mēs runājam par aversīviem stimuliem (vai atlīdzībām, pretējā gadījumā), viņi to iegūst uztverot, ka indivīdam ir īpaši tie, tas nav raksturīgs stimulu raksturojums, lai gan dažreiz tas var izskatās tā.

Un tas ir tas, kas ir patīkami vienai personai vai dzīvniekam, var būt nepatīkams citam, vai tas var pat atšķirties atkarībā no apstākļiem. Piemēram, ēdiens būs patīkams stimuls indivīdam, ja vien tas vairs nebūs piesātināts, patīk garša, nav alerģijas utt.

Ir ļoti svarīgi ņemt vērā šos jautājumus, jo, ja mums nevar būt grūtības saprast gan izvairīšanās kondicionēšanas, gan operantu kondicionēšanas procesu pamats vispārīgi.

Izvairīšanās no bēgšanas

Ar negatīvu pastiprinājumu mēs varam iegūt divas skaidri atšķirīgas uzvedības, kas ir bēgšana un izvairīšanās. Kāda ir atšķirība starp viņiem? Abi ir saistīti ar stimulu novēršanu, kas ir pretrunā ar subjektu, bet galvenais šeit būtu minētā stimula piemērošanas brīdī.

Ja vispirms tiek piemērots aversīvais stimuls un indivīds izdara tādu uzvedību, kādu mēs meklējam, lai novērstu minēto stimulu, mēs runātu par izvairīšanās kondicionēšanu. Tomēr, ja subjekts ir uzzinājis, ka, izstarojot uzvedību, viņš panāk, ka nepatīkamais stimuls viņam netiek piemērots (kas notiks vēlāk), tas būtu izvairīšanās nosacījums.

Saskaroties ar izvairīšanās un izvairīšanās dilemmu, abu reakcijas veidu diferencēšanas atslēga būtu vizualizēt notikumu laika skalu un atklāt Ja personai, pateicoties atbildei, izdodas izbeigt nepatīkamo notikumu vai, gluži pretēji, tas nodrošina, ka tas nekad nenotiek (Šis otrais gadījums ir izvairīšanās nosacījums, ko mēs pētām).

Diskriminējošs stimuls

Var rasties jautājums, kā iespējams, ka subjekts paredz, ka notiks nepatīkamais notikums, kas ir aversīvs stimuls, un tāpēc tik daudz, ka tas spēj dot adekvātu reakciju, lai izvairītos no tā, pirms tas notiek, un līdz ar to arī izvairīšanās.

Tas tiek panākts ar tā saukto diskriminējošo stimulu, stimuls, kas pats par sevi ir neitrāls, bet pirms tā, kas ir pretējs, lai indivīds uzzinātu, kas notiks, un tāpēc var pieņemt lēmumu sniegt atbildi, lai no tā izvairītos.

Šajā gadījumā subjekta uzvedība palielināsies, jo viņš sasniedz mērķi, ko persona vēlas, kas ir nekas cits kā sasniegt to, ko viņš nesasniedz rada viņam nepatīkamo stimulu un ka viņš jau zina, ka tas vienmēr notiek pēc diskriminējošā stimula, ja vien viņš nerīkojas šādi jautājumā.

Saskaroties ar diskriminētu izvairīšanos, kas būtu tas, kas izmanto diskriminējošo stimulu, lai "brīdinātu" subjektu, ka stimuls aversive drīz parādīsies, ir vēl viena metodika, lai mēģinātu panākt izvairīšanās. Tas ir pazīstams kā neizšķirta izvairīšanās vai Sidmana bezmaksas operanta izvairīšanās procedūra.

Šis cits veids, kā strādāt ar izvairīšanos, tā vietā, lai izmantotu signālu, kas neļauj indivīdam izvairīties no stimula, ir tas, ka viņš izmanto šo stimulu pēc parauga īslaicīgs, tā ka tas laiku pa laikam vienmēr parādās, ja vien indivīds neizraisa noteiktu uzvedību, kuras sekas būtu nākamā stimula pielietojuma atlikšana pretīgs.

Tomēr rezultāti to skaidri norāda Sidmana metodika iegūst daudz sliktākus rezultātus nekā tie, kas iegūti ar diskriminētu izvairīšanās nosacījumu. Pirmkārt, mācīšanās pirmajā gadījumā aizņem daudz ilgāku laiku nekā otrajā. No otras puses, panāktajām izvairīšanās reakcijām trūkst stabilitātes, kas tomēr izpaužas otrajā metodē.

Pēc pēdējā izvairīšanās no uzvedības, izmantojot Sidmana metodi, ir ļoti viegli nodzēsta, drīz pēc tam aizmirstot pārtraukt pretēju stimulu. Gluži pretēji, ja tiek izmantots diskriminējošs stimuls, izvairīšanās nosacījums ir spēcīgs, un tāpēc to ir grūti nodzēst, lai to sasniegtu, nepieciešams ilgs laiks.

Praktisks piemērs

Apskatīsim praktisku piemēru, lai labāk izprastu stāvokļa kondicionēšanas sekas. izvairīties, kā arī jāspēj salīdzināt diskriminētas izvairīšanās un izvairīšanās metodikas bez izšķirības. Viens no tipiskajiem pētījumiem ir tas, kas veikts ar laboratorijas pelēm un žurkām., kas tiek ievadīts tā sauktajā izvairīšanās lodziņā.

Šī kaste sastāv no divām dažādām telpām, atdalītām ar eņģēm. Vienā no nodalījumiem ir elementi elektrības pārraidei, stimuls, kas tiek lietots laiku pa laikam. Tomēr šī elektriskā izlāde ietekmē tikai vienu nodalījumu, bet ne otru.

Pirmajā pētījumā, kurā tiek izmantota diskriminēta izvairīšanās, pirms katras no šīm izplūdēm tiks veikts diskriminējošs stimuls, kas šajā gadījumā būs dzirdes signāls, kura mērķis ir brīdināt peli par gaidāmo šoku, ko tā saņems, ja vien tā nekavējoties neatstāj nedrošu nodalījumu un dodas uz apdrošināšana.

Otrajā pētījumā šāda veida dzirdes signāls netiek piemērotsTāpēc vienīgais pavediens, ko pele saņem par elektriskās strāvas triecieniem, kas tiek iedarbināti uz pirmo nodalījumu, ir paša trieciena periodiskums, piedāvājot tam stabilu laika modeli.

Rezultāti ir pārliecinoši. Pirmajā gadījumā pelei ir vajadzīgi tikai daži izmēģinājumi, lai atrastu modeli un ātri aizbēgtu uz drošs kastes nodalījums, tiklīdz atskan skaņas signāls, īsā laikā panākot, ka neviens no lejupielādes.

No otras puses, pelēm, par kurām šis pīkstiens nebrīdina, tas ir daudz sarežģītāk, un pat pēc daudziem atkārtojumiem tās turpina ciest daudzus satricinājumus, jo tās viņi spēj atrast sakarību starp laika modeli starp strāvu un strāvu, tāpēc netiek panākta laba izvairīšanās kondicionēšana, nevis kā pirmajā gadījumā.

Kā mēs paredzējām šīs metodikas raksturlielumos, tiek atklāts, ka reakcija ar pirmo metodi izrādās ārkārtīgi stabilāka, tā tiek apgūta daudz agrāk un ir izturīgāka, kas apgrūtina izmiršanu. Pretējā gadījumā, kā Sidmana metodei, notiek pretējais. Mācīšanās notiek lēni un haotiski, atbildēs nav stabilitātes, un šis modelis tiek viegli zaudēts.

Tāpēc ir skaidrs, ka diskriminējoša stimula izmantošana ir būtiska, lai panāktu kvalitatīvu izvairīšanās nosacījumu, jo Iegūtie rezultāti ir daudz apmierinošāki nekā pētījuma rezultāti, kuros šī aversīvā stimula gaidīšana tiek atteikta, izmantojot zīmi.

Bibliogrāfiskās atsauces:

• Domjam, M. (2007). Mācīšanās un uzvedības principi. Madride. Auditorija.
• Domjan, M., Santos, J.M.R. (2002). Mācīšanās un kondicionēšanas pamati. Del Lunar.
• Perez-Acosta, A.M., González, A.P. (1998). Izvairīšanās no uzvedības: iegūšana un izmiršana. Psiholoģiskā summa.