Wat is moraliteit? De ontwikkeling van ethiek in de kindertijd

Ons dagelijks leven wordt gekenmerkt door verschillende keuzes of houdingen die een ethisch aspect hebben. 'Goed' of 'slecht' doen is een dilemma dat zich gewoonlijk al op zeer jonge leeftijd aan ons voordoet.

Maar... Wat is moraliteit precies? Hoe ontwikkelen we het in de eerste levensjaren? In het artikel van vandaag gaan we alles weten wat nodig is om de ontwikkeling van ethiek in de kindertijd en adolescentie te begrijpen.

Wat is moraliteit?

De moraliteit Het is de reeks principes of idealen die het individu helpen om goed van kwaad te onderscheiden, om in overeenstemming te handelen met dit onderscheid en trots te zijn op deugdzaam gedrag en schuldig te zijn aan gedrag dat in strijd is met hun normen.

De internalisatie Het is het proces van het overnemen van de eigenschappen of normen van andere mensen; neem deze regels als de uwe

Hoe ontwikkelingswetenschappers moraliteit zien

Elk van de drie belangrijkste theorieën over morele ontwikkeling richt zich op een ander onderdeel van moraliteit: Moral Affects (

Psychoanalyse), moreel redeneren (theorie van cognitieve ontwikkeling) en moreel gedrag (Sociale leertheorie en informatieverwerking).

Psychoanalytici verklaringen van morele ontwikkeling

Sigmund Freud stelt dat baby's en peuters geen superego en ze handelen op basis van hun egoïstische impulsen, tenzij ouders hun gedrag beheersen. Zodra het superego echter opkomt, fungeert het als een interne sensor waardoor het kind zich trots of beschaamd voelt voor zijn gedrag.

Freuds theorie van de oedipale moraal

Het superego ontwikkelt zich in het fallische stadium na de Oedipus complex of Electra. Het is dan, wanneer het kind de morele waarden van zijn ouder van hetzelfde geslacht internaliseert. Voor Freud is de internalisering van het superego bij een meisje zwakker dan in het geval van jongens.

Evaluatie van psychoanalyse

Theorie van cognitieve ontwikkeling

Voor cognitieve ontwikkelingstheoretici zijn zowel cognitieve groei als sociale ervaring bepalende factoren voor morele ontwikkeling.

Piaget's theorie van morele ontwikkeling

De eerste werken van Piaget op moraliteit richtten ze zich op respect voor de regels en concepties van rechtvaardigheid.

• De premorale periode: De eerste 5 levensjaren, wanneer kinderen weinig respect of interesse tonen in sociaal gedefinieerde regels

• Heteronome moraal (5 tot 10 jaar): Piagets eerste fase van morele ontwikkeling, waarin kinderen de regels van gezagsdragers als heilig en onveranderlijk beschouwen. Ze hebben de neiging zich te concentreren op de gevolgen. Immanent gedrag: onaanvaardbaar gedrag wordt steevast bestraft en gerechtigheid is altijd aanwezig in de wereld

• Autonome moraal (10-11 jaar): Kinderen beseffen dat regels willekeurige afspraken zijn die kunnen worden aangevochten en gewijzigd met instemming van de mensen die ze besturen. Ze hebben de neiging zich te concentreren op de intentie. Wederzijdse straf: zodat hij begrijpt wat hij heeft gedaan.

De beweging van heteronome moraliteit naar autonome moraliteit vindt plaats wanneer kinderen leren zichzelf in het standpunt van anderen te plaatsen.

• Kinderen die als leiders deelnemen aan groepsactiviteiten, hebben de neiging om meer volwassen morele oordelen te vellen.

• Kinderen hechten meer belang aan consequenties, maar dat betekent niet dat ze intenties negeren.

• Ouders kunnen de morele ontwikkeling van kinderen belemmeren wanneer ze een autoritaire benadering aannemen, hoewel ze dit soort discours over morele waarden zelden gebruiken. Op de leeftijd van 6 of 7 jaar maken kinderen al morele oordelen, zolang hun ouders hen dat zonder uitdaging bijbrengen.

Kohlbergs theorie van morele ontwikkeling

Om zo te Kohlberg, morele ontwikkeling is op 10-11 jaar nog niet compleet. Voor hem vindt ontwikkeling plaats in een onveranderlijke volgorde (cognitieve ontwikkeling is vereist) van 3 niveaus die elk in 2 fasen zijn verdeeld. Elke fase vertegenwoordigt een soort moreel denken en geen morele beslissing.

Bibliografische verwijzingen:

• Piaget, J., Inhelder, B. (2008). "Kinder psychologie". Morata.

• Scheffer, D. (2000). "Psychologie van ontwikkeling, kindertijd en adolescentie", 5e ed., Ed. Thomson, Mexico, pp.