Gedragscontrast: wat het is en hoe het kan worden gebruikt in de psychologie

Binnen operante conditionering, gedragscontrast is een fenomeen waarbij het mogelijk is om het gedrag van een persoon te vergroten of te verkleinen na een verandering in operant schema te hebben geïntroduceerd die in eerdere essays was onderwezen.

Dit fenomeen kan nuttig zijn in verschillende contexten, met name onderwijs- en gedragsonderzoek, aspecten die we hieronder uitgebreider zullen zien.

• Gerelateerd artikel: "Gedrag: geschiedenis, concepten en hoofdauteurs"

Gedragscontrast: wat is het?

Gedragscontrast, ook wel negatief contrasteffect en positief contrasteffect genoemd, is de verandering in de snelheid van respons of responslatentie na het wijzigen van een van de componenten in een training van meervoudige operante discriminatie van versterking. Het kan ook worden gedefinieerd als: het fenomeen dat optreedt wanneer een verandering wordt geïntroduceerd in de grootte of frequentie van een bekrachtiger die ervoor zorgt dat parameters met betrekking tot de uitvoering van een gedrag worden gewijzigd, zoals de latentie, frequentie, precisie en intensiteit.

Het fenomeen gedragscontrast komt vaak voor bij operante conditionering, vooral bij discriminatietaken met twee of meer reacties. Wanneer de grootte van de versterker wordt verhoogd (p. er wordt meer voedsel gegeven) of de frequentie ervan neemt toe (p. bijv. voedsel wordt vaker gegeven), in principe verbetert, neemt het gedrag toe en/of is het intenser. Aan de andere kant, als de omvang wordt verminderd of de frequentie lager is, wordt verwacht dat het gedrag van de proefpersoon zal verslechteren, minder executies zal uitvoeren of minder intens zal zijn.

Voorbeeld

Stel bijvoorbeeld dat we een duif in een operante conditioneringskamer hebben en dat om de beloning (voedsel) te ontvangen, hij op een van de twee knoppen moet drukken, een groene en een rode. Aan het begin van de training maakt het niet uit wat de kleur van de knop is, zal de duif het voedsel ontvangen zolang hij op een van de twee drukt, dat wil zeggen, de kleur is niet geassocieerd met de prijs, maar de handeling van het indrukken van een van de twee knoppen.

Zodra het experiment echter is gevorderd en ziet dat het dier het indrukken van een knop met voedsel heeft geassocieerd, wordt er een verandering geïntroduceerd. Door nu op de groene knop te klikken krijgt de duif minder vaak voer dan voorheen, terwijl de rode knop net zoveel voer blijft geven als voorheen. Geconfronteerd met deze verandering kunnen zich twee situaties voordoen.

Enerzijds kan het gebeuren dat de duif, die ziet dat de knop minder vaak voer meebrengt, er vaker op gaat drukken. Als hij voorheen met één pik genoeg was om de prijs te ontvangen, heeft hij er nu vijf nodig om hetzelfde resultaat te behalen, iets dat haar dwingt om vaker op de groene knop te klikken dan voorheen en daarom is er een toename in de emissiesnelheid van hetzelfde gedrag.

Aan de andere kant is het echter vrij waarschijnlijk dat de duif zijn piksnelheid zal verminderen voordat de groene knop en verhoog deze in de rode knop, omdat het degene is die voedsel blijft geven in een constante. In dit geval zouden we een negatief contrasteffect hebben, aangezien de duif zijn gedrag met de groene knop heeft verminderd omdat hij niet meer zo veel beloond wordt vaak, terwijl hij vaker op de andere knop pikt, ook al geeft het nog steeds dezelfde hoeveelheid voer als voordat.

• Mogelijk bent u geïnteresseerd in: "Operante conditionering: belangrijkste concepten en technieken"

concept geschiedenis

In 1942, Leo P. Crespi mat hoe snel de ratten renden in een steegvormig circuit met aan het eind verschillende hoeveelheden voedsel. Er waren ratten die veel voedsel kregen, terwijl anderen weinig kregen. De onderzoeker merkte op dat de hoeveelheid voedsel die aan het einde van het circuit werd gevonden de snelheid leek te beïnvloeden, want hoe hoger de beloning, hoe sneller de knaagdieren leken te rennen.

Toen de onderzoeker deze veronderstelde correlatie zag, besloot hij een verandering door te voeren. Hij nam een ​​paar ratten die getraind waren in de high-food circuits aan het einde van de steeg en verplaatste ze naar circuits waar minder voedsel werd gevonden. Hij deed hetzelfde met enkele ratten die waren getraind in circuits met weinig voedsel, en ze nu naar circuits met een hogere beloning verplaatsten..

Crespi zag dat de ratten die oorspronkelijk met het meeste voedsel waren getraind, in een circuit zaten met weinig beloning Ze waren langzamer, zelfs langzamer dan de ratten die als controle fungeerden in hetzelfde type circuit met weinig voedsel en die niet waren overgebracht naar een plaats. Iets soortgelijks gebeurde met de ratten die van circuits met weinig beloning naar met meer beloning gingen, die nu heel snel renden, zelfs meer dan de controlepersonen.

Met zijn experimenten uit 1942 was Crespi net het negatieve contrasteffect en het positieve contrasteffect tegengekomen., respectievelijk. Oorspronkelijk noemde deze onderzoeker het gedragscontrasteffect niet zo, maar sprak hij liever van gedragsdepressie en opgetogenheid. In 1949 stelde David Zeaman echter voor om voor deze doeleinden een nieuwe nomenclatuur te gebruiken, namelijk: aan wie de namen negatief gedragscontrast en positief gedragscontrast worden toegeschreven.

Negatief contrast en positief contrast en educatief nut

Het negatieve contrasteffect komt naar voren als duidelijk binnen operante conditionering wanneer dit het geval is probeert een bepaald gedrag te versterken door middel van de beloning, en dan wordt de beloning geëlimineerd of verminderd. Dit levert een situatie op waarin de proefpersoon, die eerder was beloond voor het afgeven van een gedrag X, krijgt nu niet zo'n onderscheiding, wat hem niet zozeer motiveert om diezelfde uit te reiken gedrag.

Er is gesuggereerd dat achter het fenomeen van negatief contrast wat er werkelijk gebeurt, is dat, na te hebben een gedrag in het onderwerp beloond, of het nu een dier of een persoon is, dit gaat het begrijpen als een soort van "baan". Op dezelfde manier dat we in de functie niet van plan zijn te werken zonder er iets voor terug te krijgen, na nadat de proefpersoon een stimulus heeft laten associëren met het uitvoeren van een gedrag en het ontvangen van een prijs, als deze prijs wordt verwijderd, stopt hij met het gedrag omdat het hem niet langer ten goede komt.

Dit fenomeen kan ons in het dagelijks leven van pas komen, vooral in het onderwijs. Hoewel het een goede strategie is om kinderen prijzen te geven om ze te motiveren, kan het averechts werken om ze elke keer dat ze een boek lezen een prijs te geven. In het begin zullen ze veel boeken lezen, gemotiveerd door het ontvangen van hun beloning (p. g., uw favoriete eten). Als we besluiten de prijs te annuleren, in het vertrouwen dat het kind de gewoonte heeft om te lezen, lopen we het risico dat hij stopt met lezen, aangezien het kan gebeuren dat je het al die tijd hebt gedaan om de prijs te krijgen en als je het nu niet krijgt, zie je niet de noodzaak om door te gaan lezing.

Aan de andere kant, we kunnen profiteren van het positieve contrasteffect in het onderwijs. Zoals we al zeiden, treedt dit effect op wanneer de beloning wordt verhoogd of de frequentie van voorkomen groter is, waardoor het onderwerp het versterkte gedrag vaker of met grotere intensiteit uitvoert. Als deze strategie goed wordt toegepast, kan de persoon op wie deze wordt toegepast zich gemotiveerd voelen om vaker gedrag te vertonen dat voor ons wenselijk is.

Als we het relateren aan het vorige geval, kunnen we een situatie van positief gedragscontrast creëren door dat te doen, Als het kind ons laat zien dat hij de moeilijkheidsgraad bij het lezen heeft verhoogd, geven we het hem niet één keer zijn favoriete eten, maar twee keer.. Hoewel het wenselijk is dat u er een gewoonte van maakt om zelf te lezen, is het duidelijk dat deze strategie het aantal gelezen boeken zal vergroten, waardoor u vaardiger zult worden in lezen.

Wat het doel ook is waarvoor u het gedragscontrast wilt toepassen, de waarheid is dat goed gebruikt het een fenomeen is dat gunstig kan zijn om de gedragsverandering bij iemand te initiëren. De toepassing ervan zowel in de laboratoriumcontext als in het onderwijsveld is iets dat natuurlijk kan zeer nuttig zijn zowel om bepaald gedrag uit te bannen als om gedrag aan te moedigen dat we alstublieft.