Schaduwen: wat het is en hoe het wordt gebruikt bij klassieke conditionering

In de psychologie heeft een groot deel van de door deze wetenschap beschreven gedragsverschijnselen te maken met leren.

Overschaduwing is een van de concepten die verwijzen naar hoe we leren door klassieke conditionering, en in dit artikel zullen we zien waaruit het bestaat. Laten we beginnen met de basis.

Wat is klassieke conditionering?

Basispsychologie verklaart, beschrijft en definieert de wetten die het organisme beheersen, het begrijpen als gedrag en de processen die eraan ten grondslag liggen. Daarin vinden we de psychologie van leren en, meer specifiek, klassieke conditionering.

Hij klassieke conditionering (CC) of Pavloviaanse conditionering is een centraal thema in de psychologie van leren, evenals een van de basisprincipes ervan.

Dit soort leren gaat om automatische of reflexmatige reacties, niet om vrijwillig gedrag (Hierin verschilt het van operante of instrumentele conditionering).

CC bestaat uit het creëren van een verbinding tussen een nieuwe stimulus en een reeds bestaande reflex; Het zou dus zijn wanneer een oorspronkelijk neutrale stimulus, die geen reactie uitlokt, bereikt provoceer het dankzij de associatieve verbinding van deze stimulus met de stimulus die normaal gesproken veroorzaakt antwoord.

Met CC kunnen kinderen worden geleerd om gewenst gedrag uit te voeren associëren van stimuli met andere ongeconditioneerde stimuli die al het doelgedrag bij het kind genereren (bijvoorbeeld het associëren van een timbre (EC) met het feit van begin reces (EI), zodat de kinderen zich voorbereiden om naar de speeltuin te gaan als ze de deurbel.

Dit soort leren maakt het mogelijk om routines vast te stellen die kinderen helpen te anticiperen op het gedrag dat ze moeten vertonen. Dit leren is van vitaal belang bij het werken met kinderen die speciale onderwijsbehoeften hebben, aangezien deze routines voorkomen dat ze gedesoriënteerd raken en de schijn van angst vertonen.

Schaduwen: het belang van opvallendheid

Vanuit klassieke conditionering kunnen we verschillende complexe fenomenen onderscheiden. Een daarvan is de schaduw (overschaduwing).

Dit werd aanvankelijk beschreven door Iwan Pavlov in 1927, en bestaat uit de gezamenlijke presentatie van twee stimuli die verschillen in opvallendheid (prominentie) gevolgd door een ongeconditioneerde stimulus (IS).

Deze reeks impliceert een geconditioneerde respons (CR) van grotere intensiteit op de meest opvallende stimulus. Dus als A meer in het oog springt dan B, zal hij sneller geconditioneerd worden dan laatstgenoemde, en ook zal het moeilijk maken om B te conditioneren.

Op deze manier, hoe meer de CS zich onderscheidt van de rest van de stimuli die aanwezig zijn tijdens de acquisitie (dit kunnen er een of meerdere zijn), hoe beter de conditionering.

Schaduwexperimenten

Een typisch schaduwexperiment omvat twee groepen proefpersonen en twee stimuli, één met hoge intensiteit (A) en één met lage intensiteit (b).

Voor de schaduwgroep worden de twee stimuli samen gepresenteerd (Ab) als een samengestelde keu en gepaard met versterking tijdens conditionering. Voor de controlegroep wordt alleen de stimulus met lage intensiteit (b) gepresenteerd tijdens conditionering.

Tests worden uitgevoerd voor elke groep die alleen het zwakste element van de stimulus presenteert (b). Deze tests tonen minder reacties (RC's) op b in de schaduwgroep dan in de controlegroep.

Zo wordt waargenomen hoe de aanwezigheid van A de beheersing van het gedrag door de zwakkere stimulus verandert, b. In preciezere bewoordingen zullen we zeggen dat A B de mogelijkheid heeft ontnomen om met de bekrachtiger te associëren.

Maar, wat zijn de kenmerken van opvallendheid? Een daarvan zou de intensiteit van de stimulus zijn, en hoewel er andere zijn, neutraliseren we voor onderzoeksdoeleinden de andere variabelen die de opvallendheid bepalen en wordt alleen de intensiteit gevarieerd.

Dus, logischerwijs, van twee omgevingselementen (neutrale stimuli) gecombineerd met EI, we zullen meer aandacht besteden aan de meest opvallende, aan degene die het meest onze aandacht trekt, en dit zal leiden tot een grotere geconditioneerde respons.

Een voorbeeld

We kunnen een voorbeeld bedenken om dit type procedure te visualiseren; verkeersborden.

Een op de grond geschilderd bord zal minder uitpuilen dan een bord op een paal en daardoor minder effectief zijn. In dit geval zal het uitsteeksel ook te maken hebben met de plaats van het bord en onze positie tijdens het rijden (het paalbord zal voor ons beter zichtbaar zijn, opvallender).

Bovendien weten we als toevoeging dat het teken op een paal de voorkeur heeft boven een graffiti in de droom, in het geval van het vinden van een tegenstrijdigheid tussen de twee.

Verschillen tussen schaduwen en blokkeren

We moeten shadowing niet verwarren met een soortgelijk maar niet identiek fenomeen, het blocking effect.

Dit bestaat ook uit een fenomeen van klassieke conditionering, en het is dat een geconditioneerde stimulus (EC1) gepaard gaat met een ongeconditioneerde stimulus (IS) in a eerste fase, en in een tweede fase worden zowel EC1 als een nieuwe geconditioneerde stimulus (EC2) gekoppeld aan de D.W.Z; dit alles veroorzaakt obstakels voor EC2-leren.

Dat wil zeggen, de conditionering van een eerste EC (EC1) maakt het moeilijk om later een tweede EC (EC2) aan te leren.

We zien dus dat bij zowel schaduwen als blokkeren, de ene stimulus zorgt ervoor dat de andere de associatieve kracht verliest, zij het om verschillende redenen (schaduwen vanwege de saillantie van de stimulus en blokkering vanwege EC1-voorbelichting).

Bibliografische referenties:

• Pérez, V., Guitérrez, M., Gracía, A., en Gómez, J. (2017). Fundamentele psychologische processen: een functionele analyse. Madrid (Spanje): UNED.
• Domjan, M. (2009), Principes van leren en gedrag, Madrid (Spanje): Thomson.