Associationistische theorie: zijn auteurs en psychologische bijdragen

Het vermogen om te associëren Het is basis als het gaat om het kunnen doen van een stage. We kunnen bepaalde stimuli kennen en erop reageren omdat we gebeurtenissen kunnen koppelen.

We ruiken een bepaalde geur en kwijlen terwijl we denken dat ons favoriete gerecht op ons wacht. We lopen weg van een maaltijd waarvan we in eerdere ervaringen urenlang moesten braken.

Iemand kijkt op een bepaalde manier naar ons en we concluderen dat ze boos of tot ons aangetrokken zijn. De associatietheorie van leren, basis van behaviorisme en vanuit deze basis van talrijke technieken en psychologische scholen, verdedigt dat onze reactie op deze manier wordt gegeven omdat we in staat zijn om fenomenen en situaties met elkaar te verbinden, te leren en die associatie te verwerven.

Wat is de associatietheorie?

Gebaseerd op de bijdragen van Aristotelian en talrijke filosofen zoals Locke en Hume, is deze theorie zou worden ontwikkeld door David Hartley en John Stuart Mill, die stelde dat alle bewustzijn een gevolg is van de combinatie van prikkels en elementen die door de zintuigen worden opgevangen. Zo ontstaan ​​continu mentale processen op basis van een reeks wetten waarmee we de prikkels van de omgeving verbinden.

Op een eenvoudige en generieke manier kan de associationistische theorie worden samengevat als de theorie die stelt dat kennis wordt verworven door de ervaring, waarbij de sensaties die door de aanwezigheid en interactie worden geproduceerd mechanisch en wanneer ze elkaar ontmoeten, met de stimuli worden verbonden serie van basisvereisten bekend als associatiewetten. Naarmate nieuwe associaties worden toegevoegd, worden denken en gedrag steeds meer complex, in staat zijn om menselijke prestaties te verklaren op basis van het leren van de verbanden tussen: fenomenen.

Deze theorie zou echter uitsluitend als filosofisch worden beschouwd tot de komst van het behaviorisme, dat door talrijke experimenten en empirische tests uiteindelijk verheven ze het verenigingsleven tot wetenschappelijke theorie.

De wetten van de vereniging

De associatietheorie is van mening dat wanneer we de verschillende stimuli of fenomenen met elkaar verbinden of relateren, we een reeks van universele regels die ons aangeboren zijn. De belangrijkste wetten van de vereniging zijn de volgende, hoewel ze later zouden worden herzien en opnieuw uitgewerkt door de verschillende auteurs die vanuit het associatie- en het behaviorisme werkten.

1. Wet van contiguïteit

Aanvankelijk zijn, volgens de wet van contiguïteit, twee gebeurtenissen of stimuli geassocieerd wanneer ze zeer dicht in tijd en ruimte voorkomen. Met de tijd en systematische studie varieerde deze wet om te verwijzen naar de behoefte aan mentale representatie van deze stimuli verschijnen gezamenlijk of nauw in onze geest, zonder dat een fysieke nabijheid als zodanig nodig is.

2. Wet van gelijkenis

Voor de associatietheorie, wanneer twee stimuli vergelijkbare mentale representaties activeren of gemeenschappelijke kenmerken hebben, is de kans veel groter dat ze op basis van die overeenkomst aan elkaar worden gekoppeld.

3. contrast wet

Er zullen ook twee stimuli worden geassocieerd als ze volledig tegengesteld zijn?, omdat het bestaan ​​van een contrast in dezelfde stimulerende kwaliteit wordt waargenomen.

4. frequentie wet

De koppelingen tussen de meest terugkerende evenementen ze hebben de neiging om vaker te worden opgeslagen, waardoor de associatie tussen deze gebeurtenissen of stimuli wordt versterkt.

5. Wet van recentheid

Volgens de wet van recentheid, hoe recenter en hoe kleiner de tijdelijke afstand tussen beide stimuli, hoe sterker de band die tussen hen is ontstaan.

6. wet van effect

Deze wet is opgesteld door Edward Thorndike als basis van instrumentele conditionering (later omgedoopt tot B. F. Vilder Wat operante conditionering) om gedrag en gedrag te verklaren.

Volgens genoemde wet zijn de antwoorden van een subject die aaneengesloten relaties onderhouden met versterkende gevolgen ze zullen met grote kracht worden geassocieerd met de oorspronkelijke stimulus die de genoemde reactie teweegbracht, waardoor de kans op herhaling groter wordt. Als deze reactie wordt gevolgd door aversieve gevolgen, zal de link met de stimulus ervoor zorgen dat de reactie minder vaak uitgevoerd (aanvankelijk werd voorgesteld dat omdat de associatie minder was, maar later zou dit zijn) verholpen).

Behaviorisme en de associatie tussen stimuli

De associatietheorie zou uiteindelijk een van de belangrijkste pijlers worden van het behaviorisme, dat tot doel heeft menselijk gedrag op een wetenschappelijke manier te onderzoeken vanuit het waarneembare. Hoewel het behaviorisme mentale processen ondermijnt in zijn studie van menselijk gedrag omdat ze niet direct waarneembaar zijn, heeft deze stroming als basis gediend voor nieuwe manieren om de menselijke psyche te interpreteren, andere scholen en paradigma's te laten ontstaan ​​vanuit zowel hun successen als hun beperkingen en een deel van hun technieken en overtuigingen te integreren basis.

Het behaviorisme gebruikt de associatietheorie als basis door te bedenken dat: blootstelling aan twee aangrenzende stimuli produceert een verband tussen hen between. Als een stimulus een effect in het lichaam veroorzaakt, zal het een specifieke reactie op die stimulatie genereren. Als er bovendien een tweede stimulus verschijnt op of nabij het moment waarop een effect optreedt, wordt deze stimulus gekoppeld aan de eerste, waardoor een vergelijkbare respons ontstaat.

Doorheen de geschiedenis van het behaviorisme is het geëvolueerd en heeft het verschillende perspectieven ontwikkeld die voornamelijk gebaseerd zijn op associatietheorie. Enkele van de bekendste en meest prominente zijn klassieke conditionering en operante conditionering.

Klassieke conditionering

Ook bekend als Pavloviaanse conditioneringDit perspectief gaat ervan uit dat het organisme in staat is verschillende stimuli met elkaar te associëren. Bepaalde stimuli zijn in staat om bij het individu een directe reactie uit te lokken, zoals pijn of plezier, en bij hem een ​​fysiologische reactie op te wekken.

Samenvallend met de associatietheorie, is klassieke conditionering van mening dat de contingente presentatie van twee stimuli ervoor zorgt dat ze geassocieerd worden. De aanwezigheid van voedsel (een ongeconditioneerde stimulus omdat het ons direct een reactie veroorzaakt) produceert bijvoorbeeld speekselvloed (de ongeconditioneerde reactie).

Als elke keer dat er voedsel naar ons wordt gebracht, er een stimulus verschijnt die op zichzelf geen effect heeft zoals het rinkelen van een bel, zullen we uiteindelijk bedenken dat de bel de komst van een eten en we zullen uiteindelijk kwijlen bij het simpele geluid ervan, waarmee we onze reactie op de tweede stimulus hebben geconditioneerd (de neutrale stimulus zal zijn geworden geconditioneerd). Dankzij deze conditionering leren we over prikkels en hun relatie.

operante conditionering

Klassieke conditionering kan worden gebruikt om associaties tussen stimuli te verklaren, maar hoewel de stimuli passief worden vastgelegd, menselijk gedrag wordt voor het grootste deel gemotiveerd door de gevolgen van onze acties.

In die zin blijft operante conditionering gebaseerd op associatietheorie om aan te geven dat het individu leert door wat hij doet te koppelen aan de gevolgen van zijn acties. De reactie die op een bepaalde stimulatie moet worden toegepast, wordt geleerd.

Op deze manier, hoe we handelen hangt af van de gevolgen ervan. Als het ondernemen van een actie ons een positieve stimulans oplevert of een negatieve elimineert of vermijdt, zal ons gedrag worden versterkt en vaker worden uitgevoerd, terwijl als we dienovereenkomstig handelen. een bepaalde manier schade veroorzaakt of een beloning uitschakelt, zullen we deze gevolgen als een straf zien, waarmee we de neiging hebben om de frequentie waarmee wij handelen.

associatief leren

Associatietheorie, vooral uit het behaviorisme, wordt met grote regelmaat toegepast in het onderwijs. Dit komt doordat de associatie als zodanig de verandering in gedrag, houding of gedachte begrijpt die wordt veroorzaakt door het ervaren van bepaalde ervaringen

Door associatief leren begrijpen we het proces waardoor een onderwerp in staat is om: de relatie tussen twee concrete feiten waarnemen vanuit observatie. Deze relaties kunnen worden veralgemeend naar vergelijkbare stimuli, terwijl ze tegelijkertijd discriminerend zijn in relatie tot andere verschijnselen. Met andere woorden, de vastgelegde relatie is specifiek tussen de twee gebeurtenissen en wordt niet waargenomen met andere soorten stimuli, tenzij er relaties zijn die vergelijkbaar zijn met de oorspronkelijke situatie.

In dit leerproces is het onderwerp voornamelijk passief en legt het de relatie tussen stimuli en hun intensiteit vast vanwege de kenmerken van de gebeurtenissen in kwestie. Mentale processen hebben weinig relevantie voor het realiseren van associaties, meer relevant voor het proces van perceptie van de werkelijkheid.

Hoewel associatief leren erg handig is bij het bereiken van het leren van mechanisch gedragheeft deze vorm van leren het nadeel dat de verworven kennis of vaardigheid geen rekening houdend met eerdere ervaringen of de verschillende cognitieve processen die de aan het leren. Het onderwerp krijgt een volledig gedecontextualiseerde kennis, waarin het individu niet in staat is om wat hij nu heeft geleerd te relateren aan het vorige.

Het wordt geleerd door herhaling, zonder het onderwerp toe te staan ​​om uit te werken wat hij leert en het een betekenis te geven aan zowel de te leren inhoud als aan het leerproces zelf. Voor de associatietheorie is het subject een passief wezen dat zich beperkt tot het ontvangen en vasthouden van externe stimulatie, waarbij geen rekening wordt gehouden met intrapsychische aspecten zoals motivatie of verwachtingenHet werkt ook niet vanuit het perspectief dat verschillende mensen verschillende perspectieven of capaciteiten kunnen hebben in dezelfde situatie.