Metacognitie: geschiedenis, definitie van het concept en theorieën

Het concept van metacognitie wordt meestal gebruikt op het gebied van psychologie en de wetenschappen van gedrag en cognitie om naar te verwijzen het vermogen, mogelijk alleen bij mensen gevonden, om de eigen gedachten, ideeën en oordelen aan anderen toe te schrijven mensen.

Het concept van metacognitie

Hoewel metacognitie een veelgebruikt concept is in wetenschappelijke kringen en in de academische gemeenschap, is momenteel neeof is het een term die is geaccepteerd door de Koninklijke Spaanse Academie van de Taal? (RAE).

Er is echter een consensus onder academici in de cognitieve psychologie over het definiëren van metacognitie als: een aangeboren vermogen bij mensen. Dit vermogen stelt ons in staat om onze eigen gedachten te begrijpen en ons ervan bewust te zijn, maar ook van het vermogen van anderen om de werkelijkheid te denken en te beoordelen.

Metacognitie, gerelateerd aan het concept van Theorie van de geest, stelt ons ook in staat om te anticiperen op ons eigen gedrag en dat van anderen door de constante perceptie van de emoties, houdingen en gevoelens van anderen, wat het mogelijk maakt om hypothesen te formuleren over hoe ze zullen handelen in de toekomst.

Hoofdonderzoeken

Het concept van metacognitie is uitgebreid bestudeerd door cognitieve wetenschappen, en het belang ervan is geworteld in gebieden zoals: persoonlijkheid, aan het leren, zelfconcept Golf Sociale psychologie. Verschillende academici blinken uit op dit gebied.

Bateson en metacognitie bij dieren

Onder deze experts is het essentieel om de Engelse antropoloog en psycholoog te noemen Gregory Batson, die studies over metacognitie bij dieren startte. Bateson merkte op dat honden vroeger met elkaar speelden door onschuldige gevechten te simuleren en ontdekte dat de honden zich door verschillende signalen bewust werden van een fictief gevecht (een eenvoudig spel) of ze stonden voor een echt en potentieel gevaarlijk gevecht.

Metacognitie bij mensen

Wat betreft mensen, metacognitie begint al in de vroege ontwikkelingsstadia te verschijnen, tijdens de kindertijd. Tussen drie en vijf jaar beginnen kinderen concrete reacties te vertonen die, in De ogen van de onderzoekers komen overeen met de activering van hun vermogen om de metacognitie. Experts wijzen erop dat metacognitie een vermogen is dat vanaf de geboorte latent in de mens aanwezig is, maar dat alleen 'Geactiveerd' wanneer het rijpingsstadium van het kind de juiste omstandigheden bereikt, evenals een juiste stimulatie van hun capaciteiten cognitief.

Na de zuigeling stadium, mensen gebruiken constant metacognitieen dit stelt ons in staat om te anticiperen op de houding en het gedrag van andere mensen. Al gebruiken we natuurlijk onbewust metacognitie.

Psychopathologieën gerelateerd aan de afwezigheid van metacognitie

In sommige omstandigheden ontwikkelt metacognitie zich niet goed. In deze gevallen zijn de afwezigheid of moeilijkheden bij het activeren van metacognitie te wijten aan de aanwezigheid van bepaalde psychopathologieën. Deze diagnose kan worden gesteld aan de hand van bepaalde evaluatiecriteria die voor dit doel zijn ontworpen.

Wanneer kinderen metacognitie niet op een normatieve manier ontwikkelen, kan dat verschillende oorzaken hebben. Er zijn experts die erop wijzen dat autisme het kan worden veroorzaakt door disfuncties in de theory of mind.

Theorieën die metacognitie aanpakken

Metacognitie en de theory of mind voortdurend aan de orde zijn geweest door de psychologie. In algemene termen wordt het concept meestal gedefinieerd als de manier waarop individuen redeneren en denken toepassen om (onbewust) te reflecteren op de manier waarop anderen handelen. Metacognitie stelt ons daarom in staat om sommige aspecten van onze omgeving te begrijpen en stelt ons in staat om na te denken, waardoor we betere hulpmiddelen hebben om onze wensen en ideeën uit te voeren.

Metacognitie is ook een vaardigheid waarmee we een breed scala aan cognitieve processen kunnen beheren, van de eenvoudigste tot de echt complexe.

Johannes H. Flavel

Een van de meest geciteerde auteurs over het concept van metacognitie en theory of mind is de Amerikaanse ontwikkelingspsycholoog Johannes H. Flavel. Deze expert in cognitieve psychologie, die een leerling was van Jean Piaget, wordt beschouwd als een van de pioniers in de studie van metacognitie. Volgens Flavell is metacognitie de manier waarop mensen onze eigen cognitieve functies en die van anderen begrijpen, anticiperend op de bedoelingen, ideeën en houdingen van anderen.

constructivisme

De constructivistische school stelt bepaalde nuances voor rond het concept van metacognitie. Het wijst er in het begin op dat de menselijke brein het is geen eenvoudige ontvanger van ingangen perceptueel, maar het is ook een orgaan dat ons in staat stelt om via onze herinneringen en kennis psychische structuren te creëren die bijvoorbeeld onze persoonlijkheid vormen.

Volgens het constructivisme, dus aan het leren Het is gekoppeld aan de persoonlijke en subjectieve geschiedenis van het individu, evenals aan de manier waarop ze de kennis die ze opdoen, benaderen en interpreteren. Deze kennis omvat kennis die verwijst naar wat u denkt dat anderen weten, wat ze willen, enz. Op deze manier heeft een of andere stijl van metacognitie implicaties voor de manier waarop het individu leert integreren in sociale ruimtes.

Metacognitie en leren: "leren leren"

Het concept van metacognitie wordt ook vaak gebruikt op het gebied van psychopedagogiek en onderwijs. In de processen die betrokken zijn bij leren, moet het onderwijssysteem proberen de nadruk te leggen op de persoonlijke capaciteiten van elke student die verband houden met de manier waarop ze leren en de concepten. In die zin is het interessant om een ​​onderwijscurriculum te formuleren dat doorlaatbaar is voor de cognitieve behoeften van leerlingen en dat dit vermogen stimuleert.

Een van de manieren om metacognitie in de klas te verbeteren, is door een leerstijl te ontwikkelen die: rekening houden met de cognitieve vaardigheden, capaciteiten en competenties, evenals het emotionele management van de studenten, zodat er een betere aansluiting ontstaat tussen de student en het studieobject, het promoten van de belangrijk leren. Deze leerstijl moet hand in hand gaan met een gepersonaliseerde behandeling voor studenten.

Dus de theory of mind en metacognitie kunnen ons helpen meer te begrijpen en te doen. efficiënt ons leren, door onze manier van leren te plannen en te evalueren aanpakken.

Bibliografische referenties:

• Albaiges Olivart, J. M. (2005). De kracht van het geheugen. Barcelona, ​​​​De Alef.
• Anguera, M. T. (1993). Observationele methodologie in psychologisch onderzoek. Vol. 1 Barcelona: PPU.
• Bruner, J. (2004). Mentale realiteit en mogelijke werelden. Barcelona.
• Gardner, H. (2004). Flexibele geesten: de kunst en wetenschap van het veranderen van onze mening en die van anderen. Barcelona, ​​​​Paidós-edities.
• Pedhazur, E. J. en Schmelkin, L. P. (1991). Meten, ontwerpen en analyseren: een integrale aanpak. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.